深化考试内容改革 加强学科素养考查

作者简介：李勇（1971-），男，副研究员，教育部考试中心命题一处副处长。长期从事考试命题管理与研究、物理教育测量等工作。参与、主持多项全国教育科学“十五”“十一五”规划重点课题，在物理评价体系、试题编制技术、教育考试题库建设等方面取得一些成果。主编、合著《高考物理能力测试与试题设计》《高考物理理论测量与实践》等书籍，在《教育理论与实践》《课程·教材·教法》《北京师范大学学报》《中国考试》等杂志发表多篇论文。

摘 要：《实施意见》出台后，对高考考试内容改革提出了明确要求。高考物理学科加强考试内容改革，体现出多方面的特点，即突出基础性和综合性，体现学科素养；加强情境化试题设计，考查独立思考能力；增强试题开放性，体现创新能力考查；丰富试题情境呈现方式，考查信息素养；加强物理学史考查，体现中国优秀传统文化。

关键词：高考；物理；命题；素养；考查

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）11-0001-3

2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）出台，明确提出“深化高考考试内容改革”的要求，要“科学设计考试内容，增强基础性、综合性，着重考查独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力” [1]，为今后一段时期内的高考考试内容改革指明了方向。

高考物理学科一直注重基本概念和规律的理解和应用，加强理论联系实际，突出学科能力和科学素养的考查。近年来，高考物理进一步推进考试内容的改革，增强基础性和综合性，加强情境化试题的研制，突出学科能力[2]的考查，鉴别考生的学科素养，进一步提升了考试的科学性和导向性，更有利于科学选拔人才，有利于中学物理教学。

1 突出基础性和综合性，体现学科核心素养

作为一门理科基础学科，物理高考一贯重视考查考生对核心概念和规律的理解和应用。这些核心概念、规律的学习和应用符合学生今后进入高校进一步学习、未来工作和终身学习的需要。对于这些核心概念和规律的考查，主要体现在基础性和综合性两个方面。

所谓基础性，是指基础知识、基本方法以及科学态度与价值观等方面。高考物理的基础性体现在三个方面：一是突出基础知识的考查。高考物理试题抽样是主要的概念和规律，这些概念和规律是构成物理学科知识体系的基础和核心内容。学生掌握了这些内容，才能对物理学科有清晰的、全面的、系统性的认识和理解，才能够举一反三，学以致用。二是突出基本方法的考查。高中物理有很多物理学的基本方法，例如，理想模型、对称法、类比法、极限法、控制变量法、量纲分析法，等等，这些方法对于培养科学思维有着重要的作用。高考物理突出对基本方法的考查，引导考生利用所学方法分析物理情境、解决物理问题。三是体现对科学态度和价值观等方面内容的考查。通过物理学科的学习，学生应培养实事求是、基于证据分析、坚韧不拔、质疑创新的科学态度和精神。物理高考在一定程度上体现了这些因素的考查，如通过设置一定的难度梯度，考查学生克服困难、解决难题的精神；通过物理学史的情境设计，让学生体会和感受科学家进行研究的曲折、艰辛以及最终成功的历程。

所谓综合性，是指应用多个知识内容、多学科知识来分析解决问题，以及解决情境相对复杂，综合程度相对较高的实际问题。随着社会的发展，具备综合地认识和解决问题的能力，能站在不同角度审视问题，找到不同的解决问题的方法，是社会发展对人提出的自然要求。当前，高校也顺应社会发展需要，逐渐打破专业壁垒，加强通识教育，注重学生综合能力的培养。因此，高考内容增强综合性，顺应了高校对综合素质人才的选拔要求。高考物理通过对基础知识、推理论证、实验探究、解决问题等方面的考查，要求学生注重认识事物整体的结构、功能和作用，理解事物变化发展的过程，鼓励学生从整体上把握物理现象的本质和规律，促进学生形成一个全面、完整的认知结构。

高考物理考查基础性和综合性的方式体现在多个方面。例如，选择题的设计，注重基本概念和规律的理解和推理，减少相对复杂的数学计算；加大基本内容的覆盖面，有些试题通过四个选项考核学生对多个概念、规律或者它们之间关系的理解和应用，有的试题所查内容甚至涉及多个章节的基础知识。实验题的设计呈现基础性和综合性的递进，体现出对不同层次的实验能力的要求，准确区分不同水平考生的实验能力。通过这样的方式，增强基础性和综合性的考核，体现对考生的物理观念、科学思维方法以及情感态度价值观等方面的考查。

2 注重情境化试题设计，加强独立思考能力考查

独立思考能力是学生核心素养中的重要能力。对于社会和自然中存在的各种现象或问题，学生要敢于冲破习惯思维的束缚、打破常规去思考问题。高考物理通过理论联系实际、命制情境化的试题，考查考生独立思考、自主分析物理过程，获取有用信息，建立物理模型，并运用归纳、演绎、类比等方法解决问题的能力，或者是提出研究问题的新思路，或者提出新的观点、新的发现以及总结新的规律的能力。

情境化试题的命制，要结合与学生联系密切，学生比较熟悉的生产生活、科学研究或重大科学事件等实际情境，力图使用实际的案例、真实的数据设计试题，使试题具有鲜明的时代特色与浓厚的生活气息，并将物理的基本思想与方法融入试题之中，引导学生利用所学知识分析和解决实际问题。情境化试题与社会实际密切相关，具有较强的现实意义和教育价值。在贴近生活、贴近实际的同时，试题应不违背科学依据，避免穿衣戴帽、过程接龙、生拼硬凑、数据不符合事实或物理规律的现象，从而能够使考生通过分析、解决问题，能够由表及里、层层递进地深入分析事物或问题的本质，并独立地找到解决问题的方法并得出合理结论。例如，近年来高考物理命制了辽宁号航空母舰飞机着舰、汽车冰滑路面转弯、运动员高空跳伞、泥石流石块下滑、同步卫星变轨等情境化的试题，这些试题或贴近学生实际，生活气息浓厚，或展现物理学在技术和日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣，培养爱国情操；同时促进了学生对基本概念和规律的理解，考查了考生建立物理模型、分析问题和解决问题的能力。

3 增强试题的开放性，考查考生解决新问题的能力

增强试题的开放性，是培养学生的创新意识、增强学生实践能力的重要方法。高考物理通过设计情境新颖、解答路径多样、答案不唯一或开放的试题，考查学生的洞察力和思维的灵活性，鼓励学生的发散思维，为不同层次的学生展现思维水平提供平台。同时，通过开放性，加强对学生正确利用学科术语分析和描述物理过程、物理情境或设计实验的能力的考查，引导中学遵循教学规律进行教学。

试题的开放性体现在多个方面。一是试题情境的开放性。试题情境所涉及的内容可以来源于教材，也可以来源于其他的途径，能够给考生提供多角度、多层次分析问题和解决问题的途径和方法。二是试题设问的开放性。试题的设问方式不一定采取 “是什么”“为什么”的具有明确指向的传统方式，而应具有一定的开放性，引导考生去挖掘和分析试题的隐含条件和问题，进而制定方案和解决问题。三是试题答案的开放性。针对试题情境，制定多样性或开放性的参考答案，鼓励学生打破常规进行思考，从多角度综合运用知识解决问题，并能够运用规范的学科术语将分析问题和解决问题的过程正确描述出来。例如，实验能力的考查，要求学生自主设计（下转第15页）（上接第2页）实验方案，写出实验步骤，分析和处理实验数据，得出实验结论，这些要求都具有较大的开放性，对学生是否真正掌握实验理论和方法、是否能够解决新问题起到很好的鉴别作用。

4 丰富试题材料呈现形式，考查学生的信息素养

近年来高考物理试题更加丰富了试题的呈现方式，通过采用文字、数据、图表、图形等多种方式，增加试题信息的广度，考查学生从不同呈现方式中提取有用信息、加工信息，分析问题和解决问题的能力。例如，利用图线、图像提供的信息，要求学生从图线、图像中获取相关信息或数据，并利用这些信息或数据建立物理模型，列出物理量之间的关系式，得出结论。这种方式对于加强学生应用数学处理物理问题能力的考查，提升学生的信息素养有较好的促进作用。

5 注意物理学史的考查，体现中国优秀传统文化

为贯彻落实立德树人的教育要求，近两年来高考各学科拓展试题选材范围，加强社会主义核心价值观、依法治国精神和优秀传统文化等内容的考查，引导学生形成积极、健康的世界观、人生观和价值观。关于科学教育的目标，申先甲先生认为分为三个层次[3]，第一层次是直接传授知识和培养学生的能力；第二层次是教会学生如何思维，激发学生的创造思维；第三层次是教学生如何做人，培养正确的价值观和人生观，提高学生思想道德水平和文化素养。新课程改革以来，高考物理一直注意对物理学史内容的考查，改变以往单纯考查物理学史知识点的方法，注重联系物理学的具体史实、科学家研究问题的历史背景和方法等内容，考查考生对概念和规律的理解和掌握程度。高考物理正是通过挖掘物理学史相关内容的内在价值和教育意义，联系物理学发展过程中的主要物理学家、重要事件、重大发现和发明等，联系中国古代科学技术成就，体现中国优秀的传统文化，培养学生正确的科学观、人生观和价值观，提高学生的科学素养和文化素养。

参考文献：

[1]国发[2014]35号.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见[Z].北京：国务院，2014.

[2]教育部考试中心.2015普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]申先甲，李艳平，刘树勇，等. 谈谈物理学史在素质教育中的作用（续）[J].大学物理，2000，19（12）：37—39，47.

（栏目编辑 廖伯琴）