用“互联网+”优化英语微课堂教学

谢维

【摘 要】本文就“互联网+”运用于英语微课堂教学作探析，阐述其对灵活互动的管理作用。依据学生学习需要，活化信息资源和师生互动交流，有助于学生通晓课程教学要点和教师据此适时调整教学策略方法，利于提高教师课堂驾驭能力。

【关键词】小学英语；互联网；微课堂；互动

微课堂（Micro classroom）是建立在互联网运用基础上的微小课堂，是“课程小组”为中心的互动学习网络化教学平台，一般以不超过10分钟为限。该种模式使得课堂教学得到最大限度真实还原，是课堂的浓缩与深化，其本质是教师的教学思维外化展现。这就需要教师在掌握一定的互联网信息的基础上，熟悉教材、教法、学生，通过多媒体的有效互补运用来展现教学过程与方法。

一、微课堂制作凸显学生认知需要

了解学生是制作微课堂的基本前提，也是教师始终关注的重点。微课堂尽管小，但却是浓缩的精华。基于充分了解学生学习需求基础上的微课堂制作，更能使得课堂贴近学生的英语学习需要，更深得学生的青睐。

走出传统教学参考书籍指导，多了解学生差异化发展需要，运用课件制作一定的微课堂，更能使得学生发现学习要点。例如，在译林版六年级上册（上册）Unit 3 Holiday fun的“Story time”微课堂字酌中，可利用课件展示著名的世界各地名胜古迹和“The people usually do on the National Day”情景，穿插利用Liu Tao和Mike的对话，可引导学生思考表达：Where are you going to visit？帮助他们在自我表达的过程中获得更为深刻的认知感悟。微课堂制作融入学生的认知需要，更能激起他们的学习共鸣。

教师可根据课程教学内容，利用互联网信息挑选学生最关心和喜爱的素材，给他们提供耳目一新的鲜活素材。制作的内容应体现丰富性，可以是课件、试题、动画或手写内容，并能通过一定的工作载体进行快速发布。利用自习课时间，引导学生运用电脑设备、平板电脑或电子阅览室等途径学习相关内容，并进行自主节奏学习，可以快进、后退、重复播放。通过反复的观看欣赏，使得学生对课程内容认知有更为深刻的印象。

二、微课堂融合多种信息丰富知识

微课堂虽小，但五脏俱全。该课堂是多种信息知识的融合，而非简单的对接拼凑，更多体现教师的匠心和教学知识素养。综合运用各种信息素材，能使得学生不再以教材为本，而是在主动探寻的过程中发现更多有趣的学习内容。

制作的微课堂，能使得学生透过短小视频资料发现更多学习内容，便于他们灵活运用。例如，在Unit 6 Keep our city clean的“Story time”教学中，可利用互联网信息，在环境保护、自然灾害预防、生态平衡维系等方面制作一定的内容，可围绕“What do we should do for the nature？”“How do we should do in the earthquake？”“What do you want to do for the earth？”等设计一定的导学题目，要求学生结合自己了解的知识予以主动查找，增强理解感知。

教师在知识搜集和整理的过程中，应紧扣教学内容重点，确定每一节微课堂的主题，并能包容更为丰富的信息素材内容，帮助学生开阔视野和认知思维。多关注学生的自我语言表达，允许学生根据微课堂提供的学习案例，尝试运用课程中的相关词汇短语进行主动描述，以此来增强理解感知。合理整合地理、历史、美术等其他学科知识，让学生丰富多彩的影响资料中不断获得独特认知体验。鼓励学生搜集相应的学习素材，以此来帮助他们主动调整学习策略方法，活跃思维感知。

三、微课堂鼓励自由交流互通有无

微课堂可以是一种在线互动交流，让教学双方在相互评价和修正的过程中产生学习的结合点。学生可以对微课进行评分，让教师得到授课效果的反馈；师生均可以对微课进行讨论和问答，互动的动态将由系统自动提醒各参与者，以此来发现各自的问题。

互联网+微课堂模式，实现了传统课堂不能回拨的功能，能使得师生在彼此交流的过程中产生教学相长的效果。多鼓励学生针对微课堂上的内容进行同桌、小组等形式交流，帮助学生在深化理解的过程中提高综合能力。鼓励学生利用QQ、微信等方式来主动和教师进行进行互动交流。如，在Unit 4 Then and now的“Story time”教学中，不妨引导学生以“Do you know whats character about our life in the future？”为主题，建议学生主动和教师进行沟通，帮助他们在相互探究的过程中深化感知。教师可要求结合课文学习内容，大胆提出自己的意见和建议。

师生利用互联网资源进行沟通，能使得课堂变得更加富有人文性。师生远距离的沟通，能使得彼此双方在相互评价的过程中，更利于教师和学生查找问题，提出破解对策的方法，使得学生的英语认知更加丰富和全面。

如上所述，“互联网+微课堂”使得英语教学变得更加快捷高效，弥补了时间和空间限制不足。优选公共学习交流平台，引导沟通交流，对教师发现教学问题，总结反思教学方法起到一定促进推动作用。把握教材重点和学生认知难点，制作微课堂更利于学生在集中学习精力中获得深刻感知。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013年7月第3版

[2]向君兰.教师专业成长新途径——浅谈网络教研引领教师专业成长[J].教师，2011（05）

（作者单位：江苏省如皋市外国语学校）