测控技术专业“卓越”培养模式的构建

周雪梅+何昆鹏+高延滨+许德新+魏延辉

摘要：“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的重大教学改革项目。测控技术与仪器专业结合学校特点和专业优势，对卓越计划的教育培养模式进行了深入的研究，提出了有效的具有专业特色的培养模式。

关键词：卓越工程师；人才培养；培养模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0125-02

“卓越工程师教育培养计划”是一项重大的教育改革项目，同样对推进我国跨进工程教育强国的目标实现具有深刻意义。哈尔滨工程大学测控技术与仪器专业于2011年获得教育部批准，开展“卓越工程师教育培养计划”。本专业的培养目标是培养具有专业特色的，具有工程实践能力的相关专业人才。

一、测控技术与仪器专业

测控技术与仪器专业是“十二五”全国特色专业，卓越工程师教育培养计划专业，国家级工程实践教育中心，黑龙江省重点专业。依托国家重点二级学科“导航、制导与控制”及博士一级学科“控制科学与工程”，在面向全国、放眼世界的同时，承担推动社会进步发展，担负着为国防建设提供保障的重要责任。本专业自1953年设立以来，培养本科生近3000人。下设“导航工程”和“测控技术”两个方向，多年来坚持并发展“以测控技术为基础、船舶导航技术为主线”的专业特色，以培养船舶导航技术人才和测控技术人才为目标，努力把本专业建设成为国内一流的“船舶导航及测控技术人才教育及培养基地”。本专业旨在培养具有坚实理论基础和科学实践能力，具有测控技术与仪器及相关学科领域的基本知识和基本技能，能够运用所掌握的理论知识和技能、从事国民经济、国防和科研部门的测量与控制系统、仪器仪表及其他信息获取、信息处理与信息利用等相关领域的系统研究、开发、运行、管理等方面工作的高级工程技术人才。

本课题以“卓越工程师教育培养计划”为依托，旨在探索具有测控技术主业特色的教育教学培养模式，以此提高学生的工程实践能力。构建科学、合理、可操作性强的创造性“卓越工程师”人才培养体系。

二、国内外研究现状

1.国外工程师教育培养现状分析。世界高等教育发达国家卓越工程师培养模式虽然形式不同，但都注重实践教学，都较早开始工程综合训练，通过实践课程或项目开发，将工程实际问题带入课堂，并且让学生在企业进行实践操作技能培训，这对我国卓越工程师教育培养具有重要的借鉴意义。以美国、加拿大为代表的，以能力为基础教育的工程型人才培养模式是目前国际上比较流行的一种教学模式，其以能力培养为中心，以胜任岗位要求为基础。近二十年来，美国的工程教育逐渐融合了技术取向和科学取向，开始重视工程教育的实践性和创新性，改革的重点从注重科学和工程基础教育转向工程实践；从关注工程教育本身转向强调影响工程教育的哲学、教育学和文化学基础，高等工程教育的内涵得到新的诠释。许多一流大学都从课程设置、培养模式和教学方法等方面进行改革，强调产学研合作教育和创造力、领导力培养。

2.国内工程师人才培养及现状分析。近年来，中国的工程教育也越来越强调工程实践能力和创新能力的培养，并且开始了有益的尝试。但与国外相比，中国的高等工程教育仍然面临一些亟待解决的问题，其中工程教育改革理念缺乏、人才培养模式单一、工程实践教育缺乏长效运行机制等问题值得我们深入思考和研究。高等工程教育存在的不足固然有高校人才培养模式、观念等方面的问题，也跟企业对工程人才不够重视、主动参与不够有关。因此，“卓越计划”的开展，迫切需要企业的参与，以实际工程为背景，学校和企业共同制定培养方案。

三、培养模式构建

基于卓越工程师的“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以及哈尔滨工程大学“三海一核”学科专业体系的特色，以及我校在测控技术与仪器方面的专业优势，联合相关企业，着力培养测控技术与仪器专业的卓越工程师，重点在于提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，建设具有专业特色的教育教学培养模式。

1.确立培养目标。我校工程人才的培养目标是：培养面向社会、面向工程界、面向国家发展需要、面向科技进步，德智体美全面发展，知识、能力、人格协调统一，知识面宽、基础厚、能力强、有理想抱负、有社会责任感和职业操守的高级工程专门人才和工程领域的创新人才。为了满足我国测控技术与仪器行业发展要求，着重培养学生的工程认识与实践能力、专业综合实验能力、工程设计能力、工程应用与创新能力、遵守职业道德规范能力、团队协作和交流能力、人际交流及工程表达能力及获取知识及终身学习能力。在这种要求下，培养的学生应德、智、体、美全面发展，具有扎实的基础，宽阔的视野，较强的实践能力，并且具有国际化视野的测控技术与仪器专业人才。

2.构建培养模式。2011年12月。哈尔滨工程大学分别与河北汉光重工有限责任公司（简称中船重工368厂）、大连市船用电器有限公司签署协议，共建工程实践教育中心，完成测控技术与仪器专业学生工程实践能力的培养。累计1年时间在企业学习和实践，完成企业实践、课程设计、专业实习、毕业论文等内容，达到卓越工程师培养对工程实践的要求。河北汉光重工有限责任公司，是经国家计委批准创建于1963年，现为中国船舶重工集团公司直属企业，通过了中国新时代ISO9001质量体系认证，国家一级计量单位，具有武器装备科研生产许可证、装备承制资格证书和一级安防工程企业资质证书。大连市船用电器有限公司是中国船舶重工集团公司联营企业，中国船舶行业协会和造船工程学会的理事单位，中国石油天然气集团一级供应网络成员和美国PHILLIPS、英国BP公司认可的合格供应商，是大连市高新技术企业，是一家集产品设计、开发、生产、销售为一体船舶制造和海洋石油工程的专业配套企业公司2009年开始与哈尔滨工程大学建立了产学研合作关系，与哈尔滨工程大学针对船舶导航仪器需求，开展光纤陀螺罗经民用船舶应用研发与推广，目前正在进行相关试验，配合中国船级社进行民用光纤陀螺罗经的资质认证工作。

3.重构培养方案。在自动化学院的“宽视野、厚基础、能力强、素质优”的具体要求下，以美国工程与技术鉴定委员会ABET认证标准为参考，在学校新修订的2009版本科生人才培养方案基础上，与工程实践教育中心共同制订了与生产实践相结合的，工程型人才培养的校内培养方案和企业培养方案。本培养方案包括基础教育课程平台和专业教育课程平台。涵盖本科生必须学习的社会科学基础课程和自然科学基础课程及本专业培养要求必须掌握的专业基础课程、专业主干课程。本专业“卓越培养计划”学生的毕业标准必须修满176学分，其中基础必修课131学分，实践教学环节29学分，专业任意选修课6学分，通识教育选修课10学分。

4.改革培养方式。①学员录取。根据我校教学特点，全校学生在入学完成3个学期的学习（即大类培养）后都可以重新选择专业。测控专业“卓越班”采用面向本专业全体学生，依据双向选择的原则方式，自愿报名参加卓越工程师人才培养。测控技术与仪器专业每年招生60～90人，在完成大类培养后，学生可以自愿报名。学院根据学生的报名情况择优选拔。2012级专业招生89人，卓越培养报名56人，最终学院择优选拔30人参加卓越培养计划。2013级专业招生90人，卓越培养报名51人，最终学院择优选拔30人参加卓越培养计划。②产学研合作教学。产学研合作教学是实施“卓越计划”改革的核心和重点。我们创建了教学与科研紧密结合的实践教学模式，教学与科研紧密结合将科研成果快速转化为教学资源，将开发的具有自主知识产权的科研成果应用于实际教学中。在实际系统中对学生开展教学，让学生直接面对实物，从而有效激发学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。为了帮助学生参加科技创新活动，建立了本科生科技创新活动基地，安排具有工程实践经验的教师进行指导，提供必要的场地设备等物质保障。同时学校设有大学生科研训练计划，为立项的科研训练计划提供了一定的资金支持，本专业学生在参加的各类大学生电子设计竞赛中取得了优异的成绩，表明了教学与科研紧密结合的实践教学模式取得了实效。③实行双导师制。为了保证高质量完成我院测控技术与仪器专业卓越工程师培养计划的制定，保证其能够顺利实施，成立了本专业卓越工程师培养教育教学指导委员会。教育教学指导委员会成员由企业专家、自动化学院院长、教务办主任、试点专业资深教授组成，负责制定培养方案，指导课程建设，推动与工程实践教育中心的结合。“学校导师+企业导师”的双导师指导模式，充分发挥了校内外导师各自的优势，共同对学生进行指导，培养了学生独立解决工程实际问题的能力、科学研究能力和科技开发及组织管理能力。

四、结束语

“卓越工程师教育培养计划”的推行，是高等工程教育的深化改革。本课题的研究旨在深化对卓越工程师教育的认识。同时，要进一步对卓越工程师的内涵进行挖掘和拓展。第一层次的内涵是知识；第二层次的内涵是技能；第三层次的内涵是品质。我们在强调卓越工程师的知识内涵和技能内涵的同时，加大对品质内涵关注和投入，完善对卓越工程师的理解。通过“卓越工程师教育培养计划”的实施，使测控技术专业对学生工程实践创新能力的培养全面提高，测控技术卓越工程师教育培养模式的研究与实践取得了良好的效果。

参考文献：

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[2]林健.卓越工程师教育培养计划学校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）：30-36.

[3]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（17）：30-32.

[4]教育部“卓越工程师教育培养计划”工作进展交流会会议资料[C].北京，2010-12.