数控实训教学方式的改进实践

黄楚鹏

摘要：实训课程是高职院校人才培养的重要环节，通过实训培养实践能力强的学生，体现了高职毕业生的技能型人才的特点。实训课程中的数控实训在很多院校都要开展，但由于这门课程自身的特点使得在实训教学过程中会遇到很多问题（例如资金、场地）。文章从合理的对教学资源进行利用、教学方式的改革以及教学时间段的重新布局等方面阐述实训教学的改进实践，从而在现有条件下达到比较好的实训教学效果。

关键词：数控实训；教学资源；教学方式；教学时间段；改进实践

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0036-02

数控加工是机械制造业的关键技术，高职院校工科专业基本都要对学生进行数控技术的相关培训，并将数控实训纳入人才培养方案中。但是数控机床是比较昂贵的设备，安放也需要比较大的场地，而且机床的种类繁多，实训时十几个学生同时使用一台机床进行操作的情况很常见，这使实训课的教学效果大打折扣。因此如何有效开展数控实训课程，提高教学质量和效果，是很多院校面临的一个问题。为了解决场地和设备上的不足，提高学生实训的教学效果，本文将从以下几个方面进行探索。

一、引进教学资源

提高实训教学的效果，首先是要解决实训基地建设的问题。设备、耗材以及保养和维护需要投入大量的资金，当学校的资金不足以解决所有的问题的时候，通过引进企业来共同建设实训基地，实现校企合作办学是一种解决办法[1]。数控加工实训基地引进的企业基本上为生产型企业，这一类的企业和学校合作，共建实训基地的制约因素比较多：首先，引进的企业必须是生产技术水平适中的。技术水平太低，生产的过程简单，工艺粗糙，没有办法提高学生的专业技能水平，反而将学生当作廉价的劳动力，这与提高教学质量的初衷南辕北辙。相反，如果引进的企业生产技术水平太高，生产过程复杂，制造工艺专业性太强，学生适应时间长，上手慢，而且生产过程效率低，废品率高，会给企业带来生产时间和原材料上的高成本，企业负担太大。久而久之，校企合作关系也将破裂；其次，引进的企业还需无污染，生产过程噪声低，否则会影响整个校园的环境，学校得不偿失；最后，引进企业的生产设备要符合当时的潮流，过时的设备对实训教学的意义不大[2]。

通过与企业的深度合作，实现与企业的双向交流，形成资源共享、利益双赢的良好运作机制。一方面，企业拥有比较多的实际生产经验，对数控加工中遇到问题的解决办法更符合经济效益和行业要求。因此能够为学校实训计划的制定、实训基地的建设和学生进行生产性加工，以及新教师的现场锻炼提供支持；另一方面，学校作为教育机构，能够为企业新入岗职工提高相关的技能培训。或者按照企业单位的用人需求，增设相关的理论与实训课程，为企业提供“订单式培养”，增加学生就业，缩小企业人才缺口。

二、教学方式改革

传统的实训教学方式是教师通过CAXA、MasterCAM、UG等编程软件对零件的建模、编程、加工的一体化设计，然后将生成的NC程序导入机床进行加工。而数控编程技术的涉及面很广，除了能够使用软件外，更需要具备较强的读图能力、加工工艺分析、刀具轨迹合理性分析，以及刀具参数、切削用量的选择等。如果教师仅仅是教授软件编程，学生编出来的程序就没有刀具和切削参数的概念。对于数控专业的学生，将来就业时技能上的弊端就会显现出来。数控相关专业岗位的职责、职业标准如表1所示。

从上表可以看出，只懂得软件编程一个职业技能并不能适应行业对数控专业人才的职责要求。要想适应行业发展与企业需求，我们的数控实训课程要改变传统教学模式，必须以软件编程为基础，加强金属切削理论与加工工艺的训练，培养加工现场解决实际问题的能力[3]。一方面，如果对刀具角度、切削用量、制造工艺、工件装夹等相关知识不了解，那就不能算是一个真正意义上的数控专业人员。所以必须把加工工艺的概念贯穿于整个实训的过程中，这样学生才能更加合理的进行编程和操作；另一方面，在实训中还需要培养学生现场加工中解决实际问题的能力。当机床发生故障时要能够判断机床故障原因，并懂得排除简单的故障；当工件的精度不满足要求时要能够分析误差产生原因，并提出解决办法；当机床操作过程中出现紧急状况时要能够快速做出反映，避免事故的发生。这些能力对学生以后的生产实践非常重要，所以在实训中教师要引导学生去处理这些问题。

三、教学时间段的合理安排

以往的实训教学安排是在学生将相关的理论课程全部学习完后，在学期末用整周的时间安排加工实训。这样安排的好处是能够利用理论指导实践，但是由于机床数量的限制（人多机少），这种时间安排会出现一些弊端。例如：①多人共用一台机床，没有轮到操作的同学比较懒散，有时会出现逃课的现象；②理论课与实训课分开进行，没有将两者及时的进行反馈，学习的内容比较容易遗忘；③实训持续时间短，很多同学来不及完成自己的作品实训周就结束，进入期末考试阶段。学生不得不放弃加工开始期末复习，实训效果不理想。

因此，是否能够对实训的时间进行合理的安排，解决实训效果不理想的问题，是数控实训课程改进的一个重要实践。如果将整周实训的时间拆分开来，分成每周几个小节（类似理论课程那样），安排到整个学期中，这能够一定程度上改善实训教学的质量和效果。主要的原因有：①将实训周拆分，那么实训课的持续时间就会延长很多，对于课上没有安排到实操的学生，可以要求其课后在实训室开放的时间过来操作，使每位同学都能够使用到学校的教学资源；②每个学生都要进行实操训练，这会降低他们的懒散程度，提高积极性；③理论课与实训课交叉进行，相互反馈，真正做到理论联系实际，增强学生的实训效果。

四、结语

数控实训是工科学生实训的一个重要环节，如何改进这门课程的教学质量和效果关系到高职院校工科毕业生的专业技能水平。本文从三个方面提出改进的办法解决目前一些院校面临的实际问题，并在本校开展实施。从实施的效果来看，改进实践取得了一定的效果。实训室数控加工设备的使用时间加长和产品数量的增加就是最好的证明。

参考文献：

[1]教育部.关于全国提高高等职业教育教学质量的若干意见[eb/ol].（2009-09-23）.

http：//sgy.mca.gov.cn/article/jxgz/200909/20090900038657.shtml.

[2]刘振河.校企合作建设实训基地实施方案[J].实验室研究与探索，2011，30（11）：205-208.

[3]马必学，刘晓欢.理论与实践一体化教学模式的改革创新[J].教育与职业，2005，（7）：22-23.endprint