人本管理思想在中小学管理工作中的应用

蔡安

摘 要 人本管理思想的核心是以人为本，一切基于人的全面发展思考问题。本文首先简单介绍了人本管理思想的内涵及特点，其次说明了人本管理思想在中小学管理工作中的意义，最后论述了人本管理思想在中小学管理工作的具体应用。

关键词 人本管理思想 中小学管理 应用

中图分类号：G637 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.083

Application of Humanistic Management in Primary

and Secondary School Management Work

CAI An

（Basic Education Research Center， Nanchang Normal University， Nanchang， Jiangxi 330032）

Abstract The core of people management thinking is people-oriented， all-round development of people-based think of. This paper introduces the connotation and characteristics of people-oriented management thinking， followed explain the significance of people-oriented management thinking in school management work， and finally discusses the specific application of the present management thinking people working in school management.

Key words humanistic management thinking; primary and secondary school management; application

中小学教育是整个教育体系的基础，对于社会个体的成长成才具有重要的影响。学校作为育人的主要单位，其管理思想的科学性决定了其教育的质量。中小学管理工作涉及的内容较多，包括学校领导者、教师、学生等多主体，如何将人本管理思想融入到中小学管理工作中，从而促进中小学教育的健康发展，已成为当前中小学教育领域需要面临和解决的关键问题。

1 人本管理思想的简述

1.1 人本管理思想的内涵

人本管理思想是将单位成员作为单位的最主要资源，以其个人的能力、特长、心理和兴趣等综合情况向其分配相对科学且具有良好适应性的工作，同时在工作中充分考虑成员成长与价值，借助科学管理方法，使单位成员在学习与工作中的积极性得到充分发挥，以达到单位整体发展目标的科学管理思想。

1.2 人本管理思想的特点

（1）人本性。在现代管理体系中，人本管理思想发挥着重要的作用，这一思想的重点主要是以人为主，认为人是管理的核心要素，只有充分发挥出组织成员的积极性以及参与精神，才能建立良好的人际关系。①

（2）情感性。美国罗杰斯的“人际关系”理论以及前苏联的“合作教育”理论和现代“和谐教育”等观点及学说都对和谐管理关系的构建在科学教育体系形成过程中的推动作用进行了说明。而情感性因素则正是构建和谐管理关系的基础，注重情感投资并将以情感人的思想融入到管理工作中，能够取得显著的成效。

（3）创造性。人本管理思想作为一个先进的思想体系，承担着不同的责任与任务，需要因地制宜，在不同教育体系的应用存在一定的差异，应避免程序化的出现。在整个管理活动中，需要充分考虑不同的被管理者以及教育对象的差异性，以实现创造性的管理。

2 人本管理思想在中小学管理工作中的意义

（1）增强教师队伍凝聚力。人本管理思想在中小学管理中的应用能够强化教师队伍的凝聚力。在中小学管理工作中，学校不仅需要对教师予以关心和爱护，还需对做出突出贡献的教师予以表彰和肯定，从而增强教师队伍团队的凝聚力。

（2）构建和谐的教学环境。运用人本管理思想开展中小学管理工作，旨在构建一个和谐的教学环境及教学氛围。和谐的教学环境，能够维系教师之间的团结，增进教师之间的合作，形成互相关心、相互学习以及共同进步的局面，营造一个良好的教学环境。

（3）提高教育教学质量。在中小学管理工作中应用人本管理思想，将人本管理思想与教学活动进行充分融合，构建完善的教育体系，发挥出教学合力，进而更好地完成教学任务。

（4）促进中小学管理目标实现。人本管理思想在中小学管理中的应用，能够促进中小学管理目标的实现。注重人的思想，考虑人的因素，积极调动人的积极性，对学校管理目标的实现具有促进作用。

可见，人本管理思想在中小学管理工作中具有重要的意义。在充分分析了人本管理思想的特点以及应用意义之后，下面对人本管理思想在中小学管理工作中的具体应用进行探究。

3 人本管理思想在中小学管理工作中的具体应用

人本管理思想在中小学管理工作中涉及到的主体较多，包括对校长管理、教师管理、教学管理以及学生管理等。只有多层次进行优化，最大限度上发挥出人本管理思想的优势，才能更好地服务于中小学管理工作。

3.1 强化校长管理

校长是一所学校的灵魂，一位好校长就是一所好学校。校长的教育思想和教育理念在一定程度上决定着这所学校的可持续发展，对整个中小学管理工作发挥着至关重要的作用。在管理实施的过程中，强化校长管理应该基于以下几个方面：

（1）率先垂范。校长作为中小学管理的核心，率先垂范是基础。校长应该以身作则，严格约束自身行为，为基层领导以及教师职工树立榜样。只有这样，才能够在管理中更具权威和说服力，以带动广大师生营造良好的教学环境，发挥出教学的实效性。

（2）诚恳待人。诚恳待人是校长开展管理工作的重点，作为中小学管理的核心，校长应该充分协调与教职工之间的关系，搭建沟通的平台，发挥出人本管理思想的精神，以真诚的态度鼓励与肯定教职工，以此拉近领导与基层教师的关系，实现共勉。②

（3）关怀备至。人本管理思想本就是以人为本，教师的责任心以及事业心构成了教育体系的完整性。教师作为教育主体之一，校长在进行管理的过程中，不单单只重视教师在教育过程中存在的困难，同样应该了解生活当中的难处，为其解忧。

3.2 优化教师管理

优化教师管理，是中小学管理工作开展的重点。教育大计，教师为本，教师的教学方法在一定程度上决定教学质量，教师的综合素质也证明着学生的学习质量。这就要求，人本管理思想在教师管理方面的应用，需要从以下几个方面开展：

（1）提高教师素质。教师在开展教学的过程中，需要拥有过硬的本领，进而才能更好地胜任本职工作。为满足这一目标，学校以及领导应该为教师提供良好的工作环境，使得教师能够注重自身专业技能以及素质的提升，及时更新并接受新的教育观念与教育思想。将新型的教育观念融入到教育体系中，为中小学生提供高质量的教育工作。③

（2）提升教师待遇。以教师为本，并不仅仅是生活层面上的关心，更应该以实际生活作为基本的切入点。充分关注教师的生活现状，对其提供帮助。教师身在教学的第一线，承担着繁重的教学任务以及教学目标。在学校财政状况允许的情况下，应该对其进行适当奖励以及提升教师待遇，激发教师的积极性，从而提高教学质量。

3.3 增强教学管理

人本管理思想在教学管理中的应用，使得教学管理工作的积极作用也日渐凸显。教学管理作为中小学管理工作重点，本质是探索教育体系的改革与创新，在此基础上，将以人为本的管理思想融入到教学管理手段当中，从而对教学方式方法进行优化，以达到培养全能人才并提高人才创新能力的目的。

（1）运用现代化的教学管理手段。教学管理工作的开展相对繁重，任务量较大，传统的教学方法以及教学内容已经无法满足当前中小学基本要求，缺乏活力，手段过于传统。现代教育手段的更新，使得中小学教育体系面临新的发展前景。现代化管理手段已经得到教育体系的广泛运用。现代化管理凭借着便捷性、高效性以及准确性的基本要求，推动了当前教育工作质量及效率。在这一阶段，对教学管理人员提出了明确的要求，在具备现代化的管理知识体系的同时，需要掌握各种现代化的管理手段，满足教学管理的创新与发展。④针对当前中小学教学管理的实际状况，现代化管理手段实效性相当显著。

（2）挖掘教师教学创造力。人本管理思想的运用，能够深入挖掘教师教学创造力。目前教育体制的深入改革及发展，其中存在诸多问题。在这种状况，如何发挥出人本管理思想，充分调动人员的创新潜力异常关键。在中小学教育中，应该注重创新的要求，发挥出创新的根本优势，学校站在战略高度基础之上，发挥出管理人员的综合素质及能力。基于此，有组织、有意识地开展管理工作，建立进修与培训制定，开展业务学习，为管理效果的优化提供保障。

3.4 实现以“学生”为中心

学生是中小学管理工作中的主体，同时也是学校的根本。因此，在对学生进行管理的过程中，一切应以学生为本。

（1）用心关爱教育学生。学生应该以爱为核心，在人本管理思想基础之上，教师与职工在开展教学的过程中，都应该仅仅围绕“爱”教育学生。⑤中小学生的特点本就具有一定的依赖性，通过关爱的方式，能够为学生创造良好的学习环境，响应新课程标准的教育目标。同时，因材施教，尊重每一个学生的差异性，做到教育的民主化要求。

（2）尊重学生个性发展。中小学生在接受教育的过程中，自身个性差异十分明显。受到家庭环境、社会环境以及教育环境等多层面的影响，学生兴趣爱好完全不同。因此，开展学生管理则应该以尊重为前提，在尊重学生个性的基础之上，探索个性化的发展要求，找到学习自信。

（3）注重引导与鼓励。开展学生管理，应该注重对中小学生的引导与鼓励。该阶段学生的思想意识以及主观价值因素并未养成，针对这一问题应该充分给予引导与鼓励。改变当前单一成绩评价产生的影响，将目标转向多元化的评价方式。多元化的评价方式，能够为学生找到学习的信心，促进中小学生多方面发展。⑥

综上所述，人本管理思想在教育体系当中的运用，已经成为当前教育体系更新的重点。将人本管理思想应用在中小学管理工作的开展中，在注重中小学健康发展的同时，坚持人本管理，走出管理思想的误区。基于此，在校长、教师、教学以及学生管理等多层面，为人本管理思想管理实效的发展奠定基础。

注释

① 王亚芳.浅议人本管理思想在中小学管理工作中的渗透[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014.10（2）：51-52.

② 董虎麟.以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效[J].教育教学论坛，2014.12（12）：124-125.

③ 洪流.论以人为本的管理思想在中小学教学管理中的运用及思考[J].科教文汇（中旬刊），2010.12（2）：175-176.

④ 阎乃胜，金林祥.当代西方人本主义课程观对我国高校课改的启示[J].现代大学教育，2010.10（2）：96-101.

⑤ 徐德新.小学教育管理工作的价值取向探究[J].科教导刊（上旬刊），2011.4（11）：197-198.

⑥ 高磊.谈“以人为本”思想在中小学教学管理中的应用[J].才智，2015.6（20）：204-205.