中等职业学校创新能力和实践能力的调查研究

□阴江苏省苏州市吴江中等专业学校 归爱丽 徐寅飞

中等职业学校创新能力和实践能力的调查研究

□阴江苏省苏州市吴江中等专业学校 归爱丽 徐寅飞

基于吴江区三所中等专业学校的400位学生进行调查研究，对不同专业的学生就创新能力和实践能力进行横向比较。研究的主要内容包括吴江区的中职学生创新能力和实践能力的调查。研究结果对本校（吴江中等专业学校）各专业的教学改革具有参考价值。

创新能力 实践能力 中职学生 调查研究

一、问题的提出

中等职业学校学生的创新能力与其他层次学生的创新能力区别在更应强调实践中的实际创新操作能力。中职学生的创新能力主要是在解决实际问题中的创新意识和创新能力，对理论性较强的科目不做很高要求，以够用为宗旨。而对于技能方面则要求必须具备熟练的操作应用能力，并且能够具备技能迁移，达到能自主开发创新的程度。现阶段中等职业教育发展中普遍存在的问题是一味重视强化实践技能训练。要改变这一现状，就要不断革新传统教育模式，对固有办学理念进行突破，不断探索创新教育之路。学生的创新能力主要与学习状况、教学活动、校园文化、社会实践、兴趣爱好等方面有关。另外，还要建立民主平等、相互尊重的新型教师关系，以及建立教师引导、学生主体参与的教育活动模式。

二、研究方法与过程

我们采用问卷调查法来了解现阶段吴江中职学校在创新教育方面和实践能力培养的现状。搜集汇总中职学生对创新能力培养的意见和建议，进行实证研究。大量研究表明，青少年时期最富有创造力，而创新不仅需要丰富的书面知识，更需要大量的实践活动。丰富的实践活动能使青少年获得较多的独立解决问题的机会，拥有更多的独立和自由，有利于创新人格的培养。

本调查问卷的样本来自吴江中专、苏州丝绸中专（盛泽）、吴江汾湖职高。针对中等职业学校对学生进行创新能力培养教育的必要性、重要性、实践活动等，以及对中等职业学校学生进行创新能力培养的实际情况和相关问题做了详细调查。考虑到中等职业学校学生的素质等实际因素，问卷调查以客观题为主，尽量使用封闭式答案，将选项设在基本范围内。由于安排学生在校期间集中作答，具有较高的真实性和准确性。

本次选取样本体现了多样性与典型性相结合的原则，样本范围涉及到吴江中专一年级电气班32人，汽修班40人，数控班29人；汾湖职高会计班34人，机械班32人。二年级吴江中专数控专业34人，旅游专业11人，会计专业31人；汾湖职高会计34人，丝绸中专机械专业21人，现代纺织专业31人。

三、调查结果分析

调研的主要内容包括以下方面：

1.创新能力调查问卷。

第一部分为目前吴江区的中职学生对创新能力培养的了解程度：包括是否知道学校有创新小组，是否参加过相关的创新活动，最感兴趣的“创新活动”有哪些，等等。

第二部分为从学生角度出发，认为采取何种措施可以促进对学生创新能力的培养。包括中职学生创新能力包括哪些，哪些手段可以激励学生参与创新活动，培养学生创新能力最有效的活动有哪些，等等。

第三部分为和创新息息相关的“专利”方面的知识。包括当前中职学生是否尝试过专利申请，中职学生申请专利方面存在什么困难，中职学生专利申请对今后发展是否有帮助等。

调查的主要结果及分析如下：

（1）你怎样看待中职学生的创新能力？（图1）

图1

（2）您认为什么方式能提高学生的创新能力？该调查问

题设为多项选择。（图2、图3）

图2

图3

（3）您认为哪些手段可以激励你参与创新活动？该调查问题设为多项选择。（图4、图5）

图4

图5

（4）您认为在培养学生创新能力方面最有效果的活动是哪些？该调查问题设为多项选择。

（5）您认为申请专利是否对今后的发展有所帮助？

所调查的6个专业中，有4个专业（汽修、数控、会计、旅游）超过50%的学生认为申请专利对今后的发展非常有帮助，另外约三分之一的学生认为“不好说”。只有一个班少数10%以内的学生认为“没有帮助”。可见大部分学生还是希望在中职学习阶段进行专利申请，也认为专利申请对今后的职业发展非常有帮助。

2.实践能力调查问卷。

第一部分为对吴江区中职学生对其选择专业及学校对实践能力培养的了解程度。包括学生是否知道中职教育的任务，学校实践课程的设置，在假期是否参加过社会实践活动，学校工学交替对实践能力培养的影响，是否参加学校组织的活动，学校给学生提供的培训、实习等实践活动，等等。

第二部分为从学生角度出发，认为采取何种措施可以促进自身实践能力的提高。

调查的主要结果及分析如下：

（1）您认为中职教育最重要的任务应是什么？

结果显示，各专业超过80%的人都认为中职教育最重要的任务应该是让学生具有实践操作能力。旅游班的学生达到100%。可见，学生在主观上都认同中职学生最主要是实践操作能力的培养。中职教育的主要目的是让学生能够掌握一技之长，这也是学生今后职业生涯发展的必要条件。

（2）您觉得影响实践能力提高的主要因素是什么？

该题设为多项选择，结果显示，大部分学生认为除了主观上自身学习的积极性之外，客观上影响最大的是“教师的教学方式”和“实践课程的数量”。“教师的教学方式”表明教师对学生实践能力培养的重视程度。近年来，学校一直在加强师资队伍的建设，培养双师型教师，暑假专业课教师顶岗实践等也都在提高教师的整体素质。一支好的师资队伍决定了本专业的实践教学能力。“实践课程的数量”这个选项表明学校在课程设置上应紧紧围绕专业能力及实际操作能力。目前每个专业的的课程设置都是按照江苏省的统一计划（2.5+0.5模式），其中要求专业技能课程不低于54%，而且最后半年完全是安排校外实习。因此，在客观上还是能够保证学生在校期间实践操作的时间。

（3）你认为现有的实践能力培养模式应在哪些方面进行改进？（多选）

该题虽然是多选题，但结果显示大部分专业选择人数最多的是“加强实践教学，突出实践能力培养”选项。可见实践能力的培养，最重要的还是实践教学。学校在各专业都推行工学结合、工学交替模式，将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经验三者结合在一起，这使学生的实际知识运用能力和实践操作能力得到真正的锻炼和提升。

（4）您所在学校对培养学生实践能力方面主要存在哪些问题？（多选）

该选项设置为多选题，最终结果显示选择人数最多的基本上是“重视不够，没有从学生的需求出发”、“实习机会太少，一般到毕业班才有”、“缺少与所学专业知识相关联的实践活动形式”。可见，在培养学生实践能力方面，学校强调了共性的东西，而没有从学生个体的需求出发，学生缺乏相应的实践。

总之，中等职业教育培养的是具有良好职业道德和职业能力的中初级专门人才，即在生产、服务、管理、技术第一线直接操作的人才。中职学生实践能力的培养问题任重而道远，因此我们应明确我们的培养目标，构建优质高效的课程体系，强化实践性教学环节，努力提高学生的实践技能。当然，这需要有一支高素质的师资队伍做保障。