发挥学生主体性的小学英语阅读教学改革研究

□阴深圳市宝安区新安教研中心 谢冰

发挥学生主体性的小学英语阅读教学改革研究

□阴深圳市宝安区新安教研中心 谢冰

【选题理由】

1.阅读教学在世界上教育发达国家都占有非常重要的地位，如美国、澳大利亚的小学在仅有的两门考试科目中都有阅读，它有字、词、句教学所没有的优越性。

2.新的国家课程标准指出“突出学生主体”的重要性：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

3.我国学生学习英语的效果虽然比以前有所提高，但仍未达到理想的要求。其中阅读这个环节很薄弱，我国学生的阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。

【预期成果】

1.改革传统的教学方法，初步形成一套发挥学生主体性的阅读教学方法。

2.全面培养学生良好的英语阅读习惯，提高阅读能力，预期小学毕业生的阅读水平将达到国家课程标准四级（即初三）的水平。

3.写出若干论文与实验报告。并能合作编出高年级阅读辅助教材。

【理论意义】此课题本身包含了培养学生的语言运用能力和实践能力，将之运用于改革的窗口——深圳的小学英语教学中，则更显必要性及可推广性。

【应用价值】教师掌握了新的、更适用的教学方法，学生提高了阅读能力，扩大了知识面，更多地了解了国内外文化，也培养了学英语的独立性、主动性、创造性。

【本课题的重要观点】本课题包括两个含义：一是要求阅读主体（学生）的全方位参与；二是教师要设法让每一个学生都作为主体参与阅读活动。教师在阅读教学中要做的不仅仅是对语篇内容和知识的传授，更重要的是积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围；给予学生明确的阅读目标，并对学生进行阅读方法的指导；培养学生自主阅读的动力和能力；鼓励学生表达、交流阅读体验，让学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，把学生培养成具有独立阅读能力的人。

【本课题的研究对象及形式】宝安区建安小学四年级学生，第一课堂主要采取一星期一节的课堂教学形式，第二课堂指导学生进行课外阅读。

【本课题的创新之处】旨在教会学生自我阅读、自我理解、自我评价、自我质疑，使学生“能飞则飞，能跑则跑”。

【课题研究的重点和基本内容】

1.开展任务式教学，增加学生参与机会。本课题注重增加学生参与阅读实践的机会、时间及效果。教学形式从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务性”，即让学生作为阅读活动的主角。

2.培养学生良好的阅读习惯与方法。良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。

（1）学会看读。阅读的方式有声读、心读和看读等。看的速度快于读的速度。心读虽没读出声，但仍在心里一个词一个词地读，也属于声读，目前学生基本上都采取这种方法。声读可提高口语水平，但不利于提高阅读水平。因此，必须训练学生学会看读。

（2）限时阅读。要让学生在规定时间内完成。

（3）按意群读。阅读时把句子分成较大的意群，既训练速度又帮助理解。

3.指导学生掌握阅读技巧：（1）看标题；（2）找关键词；（3）重视每段的首句或末句；（4）根据上下文推断生词的含义；（5）带着问题阅读，即先看练习再看文章。

【要解决的问题及途径、方法】

1.如何才能发挥学生的主动性，即如何让学生有兴趣，主动参与，有以下几种途径。（1）直观形象法：用实物、图片、

教具、幻灯等引导，让学生产生形象化的认识，尽量充分调动学生的各种感官，把视、听、说、看有机地结合起来，诱发学生的迫切愿望和兴趣。（2）背景陶冶法：介绍外国访华的背景知识。（3）情境创设法：创设生活化情境。（4）分组讨论法，让学生互相交流自己的理解。

2.如何解决学生兴趣能力分化问题，即如何对待阅读学习后进的学生。

（1）对他们在学习过程中哪怕是取得微弱的进步也要适时、恰当、真切地鼓励，激发其成就动机。

（2）不苛求纠正他们在学习过程中产生的错误。

（3）在分组讨论时把学生按兴趣强弱、能力大小进行搭配，以利于普遍提高。

3.如何分析学生的阅读能力，又如何使每个学生能有针对性地提高？我认为阅读能力包括词汇量、速度、准确度、理解能力、知识面等五个方面。

（1）词汇量少。抓基础，多读、多背、记单词。

（2）速度慢。要有意识地控制、提高、多看、读。

（3）准确度低。要掌握句子的结构及时态。

（4）理解度低。要掌握句子的结构及时态。

（5）知识面窄。多看书、看报、了解新闻。

4.如何对阅读教学进行跟踪。

教师每月要对教学进度及学生的掌握度做一个详细记录，如下表：

检查阅读速度采用计算公式：

X代表阅读课文的字数，Y代表阅读时间的换算数（每10秒为1个单位）6即6分钟，Z代表每分钟阅读字数即速度。如一篇文章有500个词，阅读时间是160秒，则阅读速度就是每分钟187个单词。

【巩固周期】

每学期做一次小结，每年做一次总结。