完善“教育+教学+训练”模式 实施精细化教学

摘要：大学生的专业素质和专业能力培养是大学人才培养质量中的重要一环，大学生力学类课程的教学对训练大学生的专业素质和锻炼大学生专业能力有重要的提升作用，如何做好力学类课程的教学工作，培养大学生的专业素质和专业能力，有待于力学类课程教师进行深入研究，本文拟结合北京工业大学土木工程专业力学类课程的教学改革探索与思考，提出采用“教育+教学+训练”模式，实施精细化教学，是提高教学质量的关键。关键词：教学模式；精细化教学；专业训练；教学效果；教学质量；人才培养。

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0173-03

一、引言

土木工程专业力学类课程的定位和设计思想是使学生掌握系统的力学学科的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法，提高结构计算能力，能熟练地计算分析土木工程结构的力学性能，培养学生的分析能力和科学作风，为学习有关专业课程及毕业后从事结构设计、施工和科研工作打好理论基础。

作者认为当前课堂教学中存在的最大问题是缺乏对未来工程师的专业训练。应充分利用课堂教学，调动学生的学习积极性，培养学生独立思考的能力，勇于创新的科学意识和训练有素的专业能力，提高学生的专业素质和职业精神。

作者长期承担土木工程专业本科生专业的力学类基础课程教学工作。通过长期的教学实践与思考，作者认为：作为教师应具有认真负责的治学态度，细致入微的教学方法，深入系统的理论水平和教学功底，丰富的教学经验、科研经验、工程经验和学术及人生阅历。

目前，学校贯彻实施“人才强校”战略，进一步提高人才培养质量，激励为人师表、爱岗敬业、学术造诣深、教学水平高的教师投身于本科教学，特别是基础课的教学工作，充分发挥优秀教师的示范带动作用。教师应热爱教育事业，教书育人，全身心投入教学，不断探索教学方法，进一步提高教学质量和教学水平，认真培养学生专业能力和素质。

本文重点介绍作者的一点教学经验，供大家交流，相互学习。

二、教学的三个阶段

通过多年一线教学的实践与思考，作者将教学深度由浅入深地分为三个阶段：

第一个阶段是努力完成教学任务，这一阶段教师要全力投入备课和教学，讲课要求思路清楚、层次分明、概念正确、重点突出，完成教学大纲要求的知识点授课内容。

第二阶段是认真把书教好，这一阶段教师要精心备课，讲课既要深入浅出、通俗易懂，又要旁征博引、列举实例，还要注重教学理论性、艺术性，把课讲精彩，受学生欢迎。

第三阶段用心培养学生，这一阶段教师不仅要注意“教”的精彩，更要注意学生的“学”的效果，教学的目标是培养人才。

从这三个教学阶段的演变，可以看出教学方法和教学理念在逐步提升。

在第三阶段，教师不仅是要完成教学任务，也不仅是要把课上好，而更重要的是注重教学的效果和教学质量，关注学生的成长。

三、“教育+教学+训练”的课堂模式

为了提升教学效果，提高教学质量，作者认为：应注意加强教育、改进教学、强化训练。“练”是以学生为主体，“训”是以教师为主导，训练和培养学生的观察能力、思维能力、分析判断能力、表达能力、评价能力。

作者的教学理念是：用心培养学生。为了达到这一目标，一定把握“教育”、“教学”和“训练”这6个字。

为了既把课教好，又要让学生学好，关键在教育，因此“教育”是大学教学的重中之重，只有引导学生配合，培养学生的积极进取的精神、科学、严谨的态度、独立思考的能力，才能达到最佳效果，而且要将教育自然地融会在教学之中，而不要说教，讲大道理。怎么管理？关键是：明确目标、组织讨论、激发兴趣、严格要求、全过程学习效果的控制。

现在，学生大多都很有个性，应如何对待学生？多年的教学经验是，教师首先要爱护学生、关心学生的成长，其次要用精彩的教学吸引学生，要用心培养学生，要让学生通过学习有所收获，还有要充分利用课堂、学生作业、答疑时间了解学生的学习状态和学习效果，因材施教，对学习成绩优秀的学生要多加表扬，让他们起到示范和带头作用，对他们要有更高的要求和期望；对学习成绩中等的学生，要多介绍学习方法和学习经验，以及往届学生的学习案例；对学习成绩较差的学生，既要多加要求、多加管理，引导学生做事、做学问，又要多加帮助，帮助他们发现学习中存在的问题，帮助他们掌握基本问题、基本概念、基本方法、基本要求，想办法帮助他们把问题学明白，把工作做扎实。对他们点点滴滴的学习成绩要多给肯定和鼓励，要发现他们的优点，因势利导，引导学生树立积极的学风和严谨的做事态度，还可组织学习小组，引导学生互帮互学，充分利用大学时期的时间资源和教学环境，不断提高自身的学习能力，养成良好的学风。教师平时要注意保护学生的学习积极性，对学生提出的各种问题，要耐心解答，多启发，多引导。教师既要教书、更要育人，应通过各种课堂形式引导学生、鼓励学生积极上进，树立理想，严格要求，珍惜时间，扎实工作，注意方法，树立良好的学风。

“教学”侧重于培养学生的基本概念、基本理论和基本方法，要做到少而精，既有深度，又能吸引人，要求教师在最短的时间把问题讲清楚、讲明白、讲全面、讲精彩，又有理论性，又有实践性，使学生能记得住、记得牢，还能举一反三，为学生创造一个追求科学真理的学术氛围和相对宽松的研讨时间。为此，教师必须注重钻研教学内容的深层次内涵，研究课程理论体系的来龙去脉，要关注学科的新的研究进展，应不断进行教育教学改革，不能还采用“满堂灌”的教学模式，要求教师对课程的知识点及其相互关系十分熟悉，才能在课堂上有充足的时间来实现“教”和“学”完美结合，提高教和学的质量。“教”要注意引导，引导什么？关键是：把教学内容设计成几个由浅入深的教学层次，如：基本概念训练、分类专项训练、综合运用训练。学生的“学”要：学会、学精、学通。

在讲课时，如何将传授的知识点与教学方法结合起来？教学方法主要是根据学生的学习和认知规律来定的，通常是由浅入深、由表及里、从特殊到一般，循序渐进，逐步深入。目前常用的教学方法主要有：

1.启发式教学。教学的过程就是解疑的过程，启发式教学由问题开路，层层深入，丝丝入扣，用连贯的问题编排教学进程。由于力学课程的教学内容多、时间长，如果教师在课堂上采用灌输性教学，很容易使学生产生厌学情绪。因此，在教学中要善于启发和培养学生的好奇心和怀疑心。每当讲授一个新问题时，要尽量引发学生的好奇，引导学生去怀疑。

2.讨论式教学。讨论式教学是传授知识、激发思维、培养智慧、产生灵感的一种有效的教学方法。教师应以力学现象和问题为中心，引导和组织学生进行讨论。教师在上课时尽量避免满堂灌的现象，每堂课留出一定的时间给学生提问、相互交流。可以请学生上台给讲解习题，介绍学习方法，在学生中形成了良好的影响，增加教学中师生的互动。

3.多媒体教学。改革教学手段，合理利用多媒体课件等辅助教学手段，增强直观教学效果，弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，既扩大学生的视野，又激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于学生深刻理解和掌握教学内容。在教学中采用粉笔教学与多媒体教学相结合的形式，针对不同的教学内容或不同水平的学生，可以采用先用粉笔讲清楚基本概念、重点内容、难点问题和典型例题，再进一步利用多媒体课件进行教学内容的深入和延伸；也可边用多媒体课件教学，边用粉笔讲解；还可先用多媒体课件授课，再用粉笔和黑板小结。目前，力学类课程的教学主要采用前一种模式，辅以后者。

四、精细化的教学

作者心中的教学风格是：精细、扎实。

精细：教学准备要用心、教学内容设计要细致、授课要少而精，知识点的传授应由浅入深、逐步深入，教学要重点突出、层次清晰、表达精练、理论联系实际、师生互动；

扎实：讲课内容要充实，检查学生学习效果要落实。教学风格是教师在教学实践中逐步形成的，逐步细化、逐步完善。

通过多年的教育教学改革、实践与探索，使课堂教学实现了从单纯教学型模式转变到教学研究型模式。作者主要在教学体系、教学内容、教学方法、教学手段及教学模式等方面进行了一些改革与探索。

1.在教学内容方面，作者认为内容设计要细致、授课要少而精，知识点的传授应由浅入深、逐步深入，这样教学时才能重点突出、层次清晰、表达精练。对教学内容应进行提炼、分类和分层，对前后有重复的内容进行整合，对一些陈旧的内容进行精简，补充一些新的内容。教案的设计注重突出重点，分清层次，逐步深入，加强基本概念、基本理论和基本方法讲解和应用举例，将知识点逐步传授给学生。

2.在教学方法上，应注重精讲多练，理论联系实际，讲究效果，增加课堂上学生提问、练习、研讨、示范、观摩和测验的内容和时间，采用启发式教学，增加师生互动，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.在教学手段上，制作的多媒体课件与新编教材相配套，通过在课堂上把抽象的内容形象化，帮助学生理解教学内容，采用粉笔教学与多媒体课件相结合的手段进行课堂教学，要求学生对各章的重点内容和典型例题记听课笔记，增加了粉笔教学在基本功教学中的比重。

4.在教学模式方面，课堂教学增加了研究性、学术性，探索培养学生科学思维和创新能力的教学模式，注重学生能力培养，能有足够的课堂时间和学生一起探讨学术问题。根据各课堂学生的学习情况和兴趣，在课堂上介绍一些最新建筑设计方案和结构分析理论的发展动态，开阔学生的眼界，逐步形成了“教育+教学+训练”的教学模式，将教学过程中的每一步都做了“精细化”的安排。

教学是一门科学，同时还是一门艺术。教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理、组织、调控等手段，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。只有掌握了教学这门综合性的艺术，才能使讲课的针对性更强，才能使知识的重点、难点更容易被学生理解，才能把握学生是否听懂了、理解了和掌握了。因此，教学应从教案的设计、语言的表述、课堂的组织、学术的气氛、课堂学习的效果、学生作业情况、课后答疑等等教学细节都要追求精细、扎实、完美和最佳效果。真正做到：“师者，传道，授业，解惑也”。

教师在课堂教学中一方面注重传授知识，更注重提高教学效果，培养学生创造性思维的能力。如何落实：“用心培养学生”这一教学理念，关键是：精细化教学、注重教学效果，着力培养学生的创新思维能力和严谨的学风。创造性思维能力包括：思维的独立性、思维的科学性和思维的多向性。通过改变传统的以教师讲课；学生听课的教学模式，改为引导学生独立思考问题和解决问题的能力。培养学生观察问题的能力和质疑问题的习惯。只有掌握了科学思维方法，具备了科学思维的能力，才能透过表面现象抓住事物的本质，正确地解决各种各样的结构受力问题。通过在课堂上介绍一些国内外的实际工程，进行多种形式的讨论，开阔学生的视野，活跃学生的思想，打开学生的思路，由学生自己积极发表意见，这对学生掌握基本概念、基本理论和基本方法是十分重要的。通过让学生观察不同方法的优缺点，培养学生从不同的角度、不同的侧面观察问题，利用不同的方法解决问题的能力。

五、改进措施

关于今后如何进一步进行教学改革，进行精细化教学，不断提高教学质量。作者认为：目前许多学校已着手探索从教学研究型大学向研究型大学的转变，研究性教学也是一个大趋势，虽然作者已在课堂中增加了一些研究性的要素，但离真正意义上的研究性教学还有很大差距，今后应进行研究性教学的实践与探索，在教学中注重研究性教学和研究性学习两个方面。

1.学内容方面，应进一步优化教学内容，探索教学的深度和教学研究的深度，还应逐步补充一些“力学新理论”、“概念力学”、“计算力学”、“双语力学”等方面新的内容。在教案设计和教学方法方面，应重新考虑：问题的提出、学习、巩固、提高等教学步骤的设计和课堂组织方法，使教学过程突出研究性和探索性，将科学研究的思维方法引入本科教学，启迪学生的研究性思维。

2.堂教学方面，应将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用；既能培养学生的学习兴趣，激发学生思维，又能培养学生分析解决问题的能力；既能使学生掌握系统扎实的基础知识，又能培养学生的实际操作能力；根据教学内容和学生的认识水平，激发学生主动参与教学过程，启发学生积极思考，引导学生运用所学的知识去积极探索新知识，培养学生创造性地分析解决问题的能力，培养学生的科学精神和科学态度。

六、结论

经过多年的教学生涯，作者提出和采用的“教育+教学+训练”教学模式逐步完善，并且深受学生们的好评。

教学相长，通过多年的教学工作，全心投入、扎实工作、用心培养学生，和同学们相处，做了一点点工作，培养出一批又一批的学生，看到他们成为社会的有用之才，作者感到很欣慰，也很充实。同时，同学们渴求知识的执着精神，激励着我们不断进取，不断学习，与时俱进，不断提高自身的素质和水平。学无止境，教书亦无止境，随着社会的发展、科学的进步，国家对人才的需求提出了越来越高的标准，对教师的要求也越来越高，因此，还要更加努力，不断提升自身素质，不断提高教育教学水平。

对于未来，作者认为：目前许多学校已着手探索从教学研究型大学向研究型大学转变，研究性教学也是一个大趋势，今后应进行一些与研究性教学相关的实践与探索，使教学过程突出研究性和探索性，将科学研究的思维方法引入本科教学，启迪学生的研究性思维，培养学生创造性地分析解决问题的能力、科学的精神和科学态度。

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