班主任应悄悄走进学生的心灵

陈栋梁

摘要：班主任工作是学校工作开展的纽带和具体实施者。班主任应深入每一个学生的心灵，全面了解学生、关心学生、爱护学生，促使学生健康成长。班主任要悦纳学生，在学生的错误中超越自我，要做学生的表率、做学生心灵的沟通者、抚慰者和导航员。

关键词：深入学生心灵；关心爱护学生；悦纳学生的错误；超越自我

中图分类号：G715 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）01-0048-02

教育是塑造心灵的艺术。教师是“人类灵魂的工程师”。苏联作家高尔基说：“世界上的人从外表看来是各色各样的，但是如果把内心稍稍揭开，那种无所依归和心灵不安的情况，则是彼此相通的”。当我们选择了教师这一“太阳底下最光辉的职业”，并同时在学校教育活动中担当起班主任这个重要角色时，也就意味着你要用创造性劳动这把“金钥匙”去开启一个个心灵之锁，悄悄走进学生的心灵，进行心灵与心灵的对话与沟通，形成心灵对心灵的抚慰、感染和交融。

一、教师要深入每一个学生的心灵

担任这么多年班主任，让我真切地明白了一个道理：“学生的心灵是不能用机器加工的，只有用教师的爱心去感染和熏陶。”教师只有深入到每一个学生的心灵，了解他们的心灵所需，才能对他们进行有针对性地抚慰、感染和交融。

五年以前，我所带的班级里有这样一个学生，他叫李固。他似乎永远是那么的沉默、那么的孤寂、那么的无助。他的这种与年龄不相称的自我封闭，让他与整个班级格格不入。无论是学校组织的大型活动，还是班级同学自发组织的联谊活动，他都漠不关心。渐渐地，他成了一个被人遗忘的角落。怎样消除一个学生的自我封闭，让他融入到集体中，活跃、快乐起来，这是我每天反复思考的问题。开始，我试图用我的赞扬走进他，唤醒他的自信，但他用冷漠拒绝了我的亲近；手足无措中，我拨通了他上一任班主任的号码，她告诉我这个学生是一个孤儿，父亲在他六岁的时候出了交通事故去世了，母亲不幸得了癌症，一年之后也离开了他。周围人的冷眼、家中的突变，让这个有着强烈自尊心的孩子渐渐地变成了一块不易融化的坚冰。了解到这种情况后，我明白：不要妄图用自己的意志去击碎这块坚冰，这只能彻底地摧垮他；也不要试图短时间就能融化他，因为冰冻三尺非一日之寒。我只能用一颗真诚之心去融化他，用自己的爱去呵护他。接下来的时间里，我找来所有可能帮助到他的亲人、老师和同学，共同为他打造了一个温情的世界。以期望能够取得他的信任，成为他走出封闭世界的第一步，从而学会与他人交流和沟通，慢慢睇走出孤独。

二、用自己的爱心换取学生的真心

为了得到学生的尊重，我们首先要尊重学生的感受。师生之间的沟通，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。这样才能引起师生双方情感上的共鸣，才能有利于师生双方的有效沟通。

教师在教育教学过程中应做个有心人，用“将心比心”这一方法去实现“用爱心换取真心”的目的。常常看到这样的现象：有学生想进老师的办公室，要向老师打“报告”，而老师正与同事正在交谈。因此，当学生刚刚开口说话或是说了只言片语，教师就极不耐烦地说：“去去去，别来烦我！看不见我有事呢？”教师这样粗鲁地对待学生，就没有顾及到学生的内心情感，更没有想学生之所想了，这样能与学生心心相印吗？能换取学生的爱戴吗？如果教师能站在学生的角度去考虑一下的话，那么就会体验到学生的无助。

三、关心每一个学生的成长

关心每一个学生的成长，是每个教师特别是班主任的神圣职责。古人云：“知己知彼，百战百胜”。这句话给我们的启示：要管理好班级，就必须认真了解班级的每一个学生，只有了解了学生，才能关心他们。班主任是学生成长发展的“导师”，是前进航向的“舵手”。在传统“观念”里，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任科教师只要在自身专业方面有所长，只要能看住学生、管好班级就可担任班主任，这显然是片面的观念。现代教育意义上的班主任，是班级的组织者、教育者、管理者，是“学科专家”、“父母的代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等。班主任要对学生全面关心，关心学生的身体、学习、道德等方面的健康成长，促进学生整体素质全面发展，进而重视学生自我教育力的培养，对学生的终身持续发展负责，为他们终身自主地学习、自主地发展奠定基础。

每当学校领导让我接手一个新班，我除了普遍了解每个学生的情况，还重点了解那些父母下岗、家庭生活困难或失去父母的学生。我在班主任手册上给每个学生建立了档案，给他们每个学生分别设立“成长记录袋”，我常常利用课余时间，找每个学生谈话，倾听他们的心声，在情感上多与他们沟通，并帮助他们解决实际困难。2013年第一学期，我班学生王芳的家在农村，父母身体不好，还有年迈的奶奶和一个残疾弟弟，家庭生活非常困难，我在了解情况后，主动与学校沟通，免去了她三年的学费，并为她垫付了部分书本资料费，给她买了学习用品。在我的关怀和帮助下，王芳的学习成绩进步很快，最后以优异的成绩考入了安徽师范大学。

四、在悦纳学生的错误中超越自我

如何对待学生所犯的错误，是班主任能否超越自我的试金石。印度的甘地说过：“我始终相信，只有我们用放大镜来看自己的错误，而用相反的方法来对待别人的错误，才能对于自己和别人的错误有一个比较公正的评价”。学生的错误是他们成长发展过程中的正常现象，如果一个人不犯错误，倒是不可思议的，“金无足赤，人无完人”。作为班主任，在处理班级事情中，切忌头脑不够冷静、不能控制自己的情绪，当学生犯错误时，非常气恼，动不动就对犯错误的学生粗暴地实施惩罚，而对学生犯错误的原因知之不全或知之不深，甚至还未查清原因就开始处理。诗人泰戈尔说过：“爱的别名就是‘包容一切。由于这种容纳力，这种生命渗透力，使人类灵魂的气息与弥漫于万物的精神才能结合起来”。班级中发生事情，班主任要学会宽容、学会悦纳，控制自己的情绪，冷静地思考，客观、公正地处理。要做到控制自己的情绪，就需要修炼超越自我的宽容心态，提升自己、超越自己。endprint

当然，上面所说的宽容，不是对学生的错误宽大无边的袒护纵容、听之任之。所说的悦纳，也不是当学生犯错误时视而不见、漠然置之或敷衍了事的无原则的接纳。班主任的事业心和责任感是做到以宽容心态悦纳学生错误的前提。有的学生打游戏、赌博、看黄色影牒、夜不归宿，作为班主任要了解学生的一举一动、一言一行，追根求源，把这些学生的异常情况，及时地反映给他们的家长、反映给学校领导，多管齐下，把他们的不良行为消灭在萌芽状态。

2014年，我班学生王刚，他的父母离异，奶奶早已去逝，他孤身一人生活在爹爹身边，爹爹年老多病，无暇顾及。王刚到学校经常与别人打架，被学校记过处分，但他仍然迟到、逃学。为了挽救这样一个学生，我三次亲自到他家进行家访，给他带去生活必需品和学习用品，教他如何做人，如何成长为一个对社会有用的人。他到学校后，我又利用课间、班会课教育他，又让同学们伸出温暖之手帮助他。后来，他给我写了一封信，承认他以前做错了，我在给他的回信中写到：“老师不会放弃你的，你更不要放弃自己。老师相信你，等待你的转变”。后来，他果然进步很快，到学期结束时，他还被学校评为“三好学生”。

五、以教人者教己

教育劳动是我们教育者涌动生命活力的美妙体验，在教育劳动中，我们教育者自身也得到发展，得到升华，从而实现自己的生命价值。教人者先教己，是班主任修养自我提高并使班级工作顺利开展的关键。在班级具体工作中，在促使学生全面发展的同时，班主任要有为人师表、率先垂范的内在约束力，这实际上也是自身发展的动力。教师的人格、品德、学识、修养乃至行为习惯对学生都是潜在的教育力量，同时也是对班主任自身的一种压力。时时刻刻注意自己在学生心目中的形象，也就是在严于律己、铸造师魂、净化自我、升华自我。

“以教人者教己”，亦即教育学生要做到的，我们教师本身首先必须做到。作为班主任，对自己理应比对学生要求更严格，“严于律己，宽以待人”，这样才能更好地教育学生。一次，在班会课上，我让同学们谈论的话题是：“你座位底下干净吗？”当我把话题写在黑板上后（并随手把粉笔头扔在了地上），同学们纷纷检查了自己座位底下的环境卫生，有的感觉自己的卫生做得不够，露出了羞愧的脸色；有的拾起了自己扔下的纸屑；有的悄悄递给我一张纸条（“陈老师，我常常乱扔纸屑，但这是从您那里学来的，以后您也别乱扔粉笔头啦！”）……下周一，我走进教室，忽然发现地面上特别干净。我报以赞许的目光，露出了欣慰的微笑。我明白，我的认错和自责赢得了同学们的理解和尊重。

去年教师节，同学们在给我的节日贺词中纷纷写道：“老师您辛苦了！”“老师您呕心沥血，托起明天的太阳。”“老师，我从来都不曾忘记您。”“老师您好比一支蜡烛，不断地燃烧自己、消耗自己，照亮别人前进的道路；您像一根粉笔，撒播着智慧的种子，把知识传播给别人，而渐渐磨损着自己；您又像一只梯子，让人踩着自己的肩膀攀上高峰，去采摘胜利的果实”……的确是这样，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。在对学生的教育活动中，班主任应该主动热情地去创造，机智灵活地去引导，班主任应悄悄走进学生的心灵，用自己的真心，换取学生的真诚；用自己的爱心，博得学生的爱戴，“桃李不言，下自成蹊”。作为班主任的我，任重而道远。但自己坚信：以真诚为舟，以关爱为楫，就一定会将一颗颗求知的心摆渡到成功的彼岸。endprint