同伴教育在高校学生党员教育中的应用研究

郑晓坤

摘要：同伴教育的目标就是用青年影响青年，用青年教育青年，用青年激励青年，将其方式方法创新性地应用于高校学生党员教育的形式和内容中，既能充分发挥高校学生党员的优势和作用，又符合党的十八大提出的努力拓宽党员教育内容、增强党员教育实效性、用身边事身边人教育党员的新要求，是对高校党建工作制度研究的一次有效性探索。

关键词：同伴教育；党员教育；高校学生党员教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0050-02

大学生党员是高校党建工作顺利开展的主体和生力军，学生党员在高校中肩负着学生和党员的双重身份，其思想觉悟和综合素质与党组织的战斗力和凝聚力息息相关，因此高校学生党员教育问题不容忽视。而当前高校的学生党员教育普遍存在教育形式单一、吸引力不强、不够贴近大学生的思想和实际等，与党的十八大提出的党员教育要求差距甚远。

同伴教育的目标就是用青年影响青年，用青年教育青年，用青年激励青年，将其方式方法创新性地应用于高校学生党员教育的形式和内容中，是对高校党建工作制度研究的一次有效性探索。

一、同伴教育的涵义及其特征

同伴教育是指具有相仿年龄、相同知识背景、相似成长经历的同伴或群体，通过分享知识和观念的形式，利用同伴教育者的影响力，传达和传播健康向上的思想观点与知识文化，相互学习先进的行为技能，以唤起共鸣，促进教育内化，实现青年教育青年的一种方式。

国外对同伴教育的研究由来已久，据德国学者瓦格纳考证，同伴教育的使用最早可以追溯到古希腊时期的亚里士多德。在众多的同伴教育的案例中，最值得一提的是18世纪在伦敦由英国学者兰卡斯创立的“班长制度”，它是通过“老师-班长-学生”的形式开展教育的，也就是老师先教育班长，再由班长去教育学生。这种教育模式在现代最早被应用于公共卫生领域，主要用于青少年的生殖健康、艾滋病预防、反对毒品等方面，由于其特有的优点现在已经被运用到更为广泛的领域。同伴教育的特点主要有：其一是文化适应性，采用同伴教育的群体中，具有着相同的知识背景和文化水平，其提供的信息一定是符合某一人群文化特征的；其二是可接受性，采用同伴教育的群体成员，具有着相似的成长经历和相近的社会地位，使成员之间的交流更加自然、亲切、易接受；其三是主体实践性，同伴教育者和成员都是同伴教育的主体，采用小组讨论、游戏、角色扮演等参与性和互动性强的方式，尤其是受教育者变被动接受为主动参与，凸显了教育对象的主体性；其四是内容生动性，同伴教育者以自己的亲身经历作为分享的内容，有感而发，并且有受教育者的提问与参与，内容丰富、形象、生动；其五是经济性，同伴教育的活动地点、形式都可以多样性，对同伴教育者培训花费少，同时实施教育的效果好。

二、同伴教育应用于高校学生党员教育的优势分析

党的十八大对新形势下的党员教育工作提出了新要求和新任务：第一，拓宽党员教育内容，充分依据学习型、服务性、创新性党组织建设要求，结合党员队伍的特点和特色，因材施教、因需施教、因用施教；第二，强化党员教育实践，变简单的理论学习为丰富的实践活动，结合党员队伍的工作实际开展交流讨论、实地考察、社会实践等形式多样的党员教育活动；第三，提升党员服务能力，将提升党员为民服务的能力作为党员教育的最终落脚点，注重树立身边典型，通过挖掘普通而光辉的共产党员形象，用身边事身边人教育党员。

现有的高校学生党员教育工作还主要是围绕传授式的培训教育形式，已经远远不能适应新形势下党员教育的新要求，因此创新和探索适合党员教育新特点、贴近大学生思想实际的党员教育新模式势在必行。而同伴教育具有文化适应性、可接受性、主体实践性、内容生动性和经济性等优点，将同伴教育模式应用于高校学生党员教育工作中，既符合十八大对党员教育提出的新要求和新任务，又符合大学生党员身份特点，具有独特的优势和可实施性。

第一，同伴教育更贴近大学生思想和实际，有助于增强高校学生党员教育的主动性。同伴教育者来自于大学生党员这个群体，通过学生党员自己选取热点和视角，结合自己的经历和感受来将积极向上的观点和态度传授给其他学生党员和广大入党积极分子，较之专家、学者的讲座和授课，能够更加贴近大学生的思想生活，调动学生党员接受教育的积极性和主动性。

第二，同伴教育的形式更加灵活、多样，有助于增强学生党员教育的实践性。同伴教育模式可结合不同的教育者经历和角度，开展丰富多样的教育活动，不受时间、地点、形式的限制，可采取小组讨论、角色扮演、参观学习、社会实践等灵活多样的形式，选取贴合大学生生活实际的教育主题，锻炼学生党员的综合素质和实践能力。

第三，同伴教育模式更突出自我教育的意义，有助于提高学生党员自我管理和为民服务的能力。同伴教育者既是“教育者”，也是“受教育者”，选拔优秀的学生党员作为教育者，充分调动了学生党员参与管理和教育的积极性，同时也强化了党员服务同学的意识，引导学生党员自觉树立良好形象，大大地提高了学生党员自我教育和自我管理的能力。

第四，同伴教育能培养和树立学生党员典型，达到学生教育学生、学生引导学生、学生激励学生的良好效果。同伴教育中将优秀学生党员代表典型的成长经历、特色的工作方法、特殊的活动经验等，通过诉说、图片、视频等分享给同伴的教育方式，发挥好典型、优秀的学生党员的影响力和号召力，已达到教育广大学生党员以及入党积极分子的效果。

除此之外，学生党员拥有着学生和党员的双重身份，他们在学生中间既是学习成绩的佼佼者，也是学生工作的领导者，还是老师和学生之间的沟通桥梁，同伴教育能够更好地发挥学生党员的身份优势，让他们在教育的过程中间建立起同学间的信任，树立起班级中的威信，达到一种潜移默化、润物无声的教育效果，因此，在高校学生党员教育中构建同伴教育模式能够产生事半功倍的成效。endprint

三、同伴教育应用于高校学生党员教育的路径依赖

高校学生党员教育是一个系统工程，对于学生党员的教育和培养既包含了党员的思想教育、党性修养，还承担着培养学生党员主动成人成才的意识、实现中华民族伟大复兴的社会责任感和建设社会主义现代化事业的真学实才，要将同伴教育应用到到高校党课培训、组织生活、党日活动各个环节，更要融入到大学生的思想、学习、工作、生活的方方面面。

第一，同伴教育进党课。党课是每一位中国共产党员的必修课，是各级党组织以上课讲授的形式对党员和广大入党积极分析进行党的基本知识教育。传统的高校党课培训，主要是邀请专家学者以讲座、授课的形式对学生进行政治理论宣讲，学生以结业考试、学习心得等作为党课学习的成果接受党组织的考察。应用同伴教育能带给高校党课培训一种全新的教学模式，以小组讨论的形式，让学生党员变被动学习为主动思考，他们从自己的视角搜集资料、摆明观点、陈述辩论，让学生党员懂得思考中学习，在学术自由的氛围中主动接受正确的世界观、人生观和价值观，在思潮多元的环境中勇于亮出观点，挑战权威，树立理想，坚定信念。

第二，同伴教育入生活。组织生活会是党支部或党小组以交流思想、总结经验教训、开展批评与自我批评为中心内容的组织生活制度，是党员组织生活的重要载体。用同伴教育模式创新传统组织生活会形式，以党员分享会的形式将组织生活融入到大学生活中。在党支部中选取优秀党员代表，开展内容丰富的分享会，如：学习经验分享会、组织活动分享会、典型成长分享会、实践技能分享会等，在组织生活会上让党员能够对照先进典型查找自身不足，面对后进分子吸取经验教训，突破了简单的批评与自我批评，使组织生活的内容更加丰富、生动，党员的参与度和积极性更加高，在支部内形成你追我赶的良好风气，着力建设一支高素质的学生党员队伍。

第三，同伴教育带活动。党日活动是各级党组织开展的党员参与的专门活动，是党员作用发挥的重要途径。同伴教育应用于高校的党日活动能丰富活动的层次。选拔学习成绩优、沟通能力好、责任心又强的党员开展结对帮扶的“个体对个体”的党员同伴教育，既能体现党组织对群众的关心，又能提高党员服务同学的能力；选拔领导能力强、威信高的党员，开展一名党员带动一个宿舍、联系一个班级的“个体对群体”的党员同伴教育，既能增强同学对党员的信任，又能形成团结互助、积极向上的良好风气；选拔组织工作好、思想作风正的党支部，以党建促团建，开展高年级党支部引领低年级团支部的“群体对群体”的党员同伴教育，既能引导新生树立大学生涯目标，养成良好行为习惯，又能树立起党组织这面鲜明的旗帜，密切党员与群众的关系，激发党组织的活力和战斗力。

第四，同伴教育塑人生。高校学生党员教育的目标不仅仅是学生党员在大学期间的优异表现，更为重要和关键的是通过大学教育能够引导学生党员树立健全的人格，塑造幸福的人生。同伴教育在高校党员教育中的应用还应该走出校园，步入社会，充分利用好校友资源，选取优秀的、成功的、典型的校友代表，如：到基层任职的大学生村官模范、参加“三支一扶”的优秀志愿者、创业成功的青年企业家等，回学校与在校生分享自己的成长经历，组织学生党员到基层实践学习，与自己身边的榜样亲密接触，用励志成才的典型激励学生党员，树立主动成人成才的意识，练就过硬的技能本领，用一颗勇于开拓创新、不屈不饶的心创造自己幸福的人生。

参考文献：

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[2]沈威，王炎栋.构建大学德育的同伴教育模式——以杭州师范学院开展同伴教育的个案为例[J].中国德育，2006，（6）.

[3]杨碧珍.发挥学生党员在同伴教育中作用的探索[J].福建工程学院学报，2009，（10）.endprint