应用型大学对大学生职业能力的培养研究

田蕾

摘要：职业能力的高低可以说是大学生步入社会就业的核心与关键。随着当今社会经济的快速发展，应用型大学对加强大学生在职业能力方面的教育与培养的要求日益迫切，以此促使大学生具备所在岗位的各种工作能力所需。本文首先分析应用型大学对大学生职业能力培养的必要性，在此基础上探讨当前应用型大学在培养大学生职业能力方面所存在的问题，最后提出了针对应用型大学加强大学生职业能力培养的具体途径。

关键词：应用型大学；职业能力；大学生

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0220-02

进入21世纪之后，我国高等教育也开始迅速地进入大众化发展阶段，随之出现了大批量的应用型高等院校相关专业，虽然此种教育与精英式的教育模式大相径庭，但同样为社会做出了巨大贡献，培育出的大量高级应用型大学生正好适应了当代社会发展对职业人才的需求。伴随着应用性高等院校的发展进步，以及大学生面临的愈来愈严峻的就业形势，大学生的职业能力教育与培养逐渐引起了教育界的关注。部分专家认为，应该把本科生定位为社会上的普通劳动者，也就是普通的本科教育应该包括职业能力教育。根据调查研究，当前的一些应用型大学对培育学生的职业能力仍未予以应有的重视。当前针对应用型大学对大学生职业能力的考查研究依然处于初级的探索阶段，从培养大学生职业能力的角度出发，深入地分析探索大学生职业能力的必要性、存在的问题与培养途径，对于改革创新当前的应用型大学的教育方法、提升教育质量以及满足社会发展所需具有十分重要的意义。

一、应用型大学加强大学生职业能力培养的必要性

1.社会经济的发展进步需要加强大学生职业能力的培养。在整个教育系统中，职业教育与社会经济的发展建设联系最为紧密，同时也最为直接，其所培养出的具备高级专业技能的大学生，正是承担社会经济建设所需人才的主要来源。[1]尤其是我国当前的经济发展又处于市场经济发展阶段，对于人才的专业技能与综合素质要求更高，也更为需要大量的、高级的应用型专业技术人才。一旦缺乏高级专业技能人才，科技研发就无法转化为实际的生产力，社会、经济与科技的可持续发展就会受到极大的制约。人才资源的开发与储备是促进科技进步与国家竞争力的重要战略与基础资源，是地区进步与发展的基石，是高科技得以应用与推广的基础保障，也是践行科学发展观的保证。所以，对于当前的应用型大学而言，教育与培养人才不能只是简单地局限于书面的、专业的理论知识学习，而是要开阔学生的视野，强化学生的应用能力，丰富学生的社会实践经验，这就要求应用型大学在培养人才的过程中，以市场与社会的所需为导向，以提升学生的实际操作能力为核心，真正加强学生的职业能力与综合素质。

2.现代高校发展需要强化大学生的职业能力培养。随着当前我国高等教育朝着大众化的方向发展，以及大学毕业人数的迅猛增加，大学生面临的就业难问题愈来愈严重，已然成为现代高等教育所面对的核心问题。根据调查研究发现，当代大学生之所以就业困难，其根本原因就在于缺乏职业能力。实际情况也表明，多数人群认为职业能力是本科生应该具备的首要能力。为了适应新时代的发展需求，我国当前的多数高校都在教学方案与教学课程中专门设置了提高学生职业能力的训练内容，加强职业技能培养的针对性，从而进一步提升高等教育的时代性与社会性。

3.大学生的自身发展需要加强职业能力的培养。强化自身的职业技能，提升自身实力，全方位提高自身的综合素质，是当前大学生在社会中立足的根本；强化自身的职业技能，有利于大学生认清自身的优势与强项，进而进行有针对性的学习，依据扬长避短的原则培养与锻炼自身的职业技能，避免盲目与被动的学习，达到事半功倍的效果，同时还可以强化自身发展的计划性；强化自身的职业技能，有助于大学生真正地实现社会价值与自我价值，因为职业技能的巩固与提升，能够很大程度上激励大学生，增强大学生的应用能力与自信心，还有助于充分挖掘与发挥大学生的内在潜能，提高他们在事业方面的成功率，实现将知识转化为力量的目标。

二、应用型大学培养大学生职业能力存在的主要问题

1.高校对学生职业能力培养的重视程度不够。我国当前的诸多高等院校都将办学的精力与重点放置在了招收生源与安置就业方面，尤其是受到长期以就业为考核标准的影响，通常都认为只要能把学生招收进来、再送出去就等于完成了整个教育任务，而对于大学毕业生能否胜任即将就业的岗位，或者是能否具有广阔的发展潜力等等多方面的技能关注程度不够，忽视了对大学生的职业技能的培养。[3]另外，很多高等院校在专业教育方面存在着重理论轻实践的现象，至今都未构建起高效、系统的职业化课程设置体系。课程的设置可以说是培养人才的基础与前提，如果在职业能力培养方面缺乏科学高效的课程设置体系，则对大学生职业能力的提升自然也就成为了空谈，致使大学生的职业能力难以得到实践的丰富锻炼与系统锻炼。

2.大学生的实际应用能力不强。大学生实际应用能力不强主要表现在两方面：一方面是对工作中出现的已经熟知的、类别清晰的问题，在解决过程中效率极其低下。尽管学生对相关问题的基础知识与原理很了解，但却缺乏将理论转化为实践的应用能力。这种现象反映出了学生在学习过程中过度轻视对职业能力的提升。通常情况下，在企业的正常工作当中会出现大量的熟悉问题，而对于此类问题的解决能力，直接体现了学生对于专业知识的实际应用技能的高低。在心理学中，常常使用“自动化”这一标准来测量某种能力的熟练程度。此种测量标准主要指不经过深思熟虑，就能够下意识地发现问题所在并顺利地将问题解决掉。在实际工作中，要达到这一衡量标准，必须经过多次的反复锻炼，才有可能实现高速、高质量、高效的职业能力。

3.高校实践教育缺乏系统的考评标准。实践教育的最显著特点就是具有较强的动态性，教学效果很难监控，考评标准不清晰，无法确切地掌握学生素质与能力的全面进展情况，致使教学成效的整体考评缺乏科学的信息。所以，很多高校就把时间教学放置在了次要地位，投入的资金、基础设施建设、师资力量的配备等也就相应的较少。

三、应用型大学培养大学生职业能力的途径

1.创新应用型大学培养职业人才的教学教材。高校的教材内容应该科学合理，其中所涉及到的知识都要经过实践的检验，要凸显知识的应用部分，体现应用型人才的重要性，逐步构建基础知识深厚、实践知识丰富、专业技能扎实的应用性教材体系，特别是要具有先进的时代性，能够及时地汲取最新的科学、生产内容，使得教材内容顺应时代发展的潮流。[4]同时，在编写教材的过程中，还要注重教材的系统性，要根据各个专业的逻辑、学科规律进行，将新知识与旧知识合理地加以联系，紧紧围绕教材体系，使得各个环节有机统一起来，确保教材的统一性。另外，教学教材必须要有针对性，教材要符合专业的特征与教学的需要，尤其要针对广大学生的实际情况，内容表述要精确、简单、易懂，而且要针对社会经济的实际发展情况，设计好教材的基础部分、重点部分与难点部分。

2.实施产学研一体化的教学模式。产学研模式，是指学校、产业与科研机构这三方的相互结合，通过发挥各自的强项与优势，从而构成集研究、开发、生产于一体的现代化系统，并在实际运作过程中彰显出综合优势。将产学研一体化作为全方位提升应用型大学人才教育模式创新的突破口，把产学研的进步发展和人才职业化的培养结合起来，这一举措是应用型大学对大学生职业能力培养的创新。通过科学规划人才培养基地，为大学生提供配套的社会实践，让学生真正地参与到产业体系之中，构建以社会的发展为导向、以就业为基点、以提升职业能力为出发点的新型教育模式，不但可以大力拉动产学研的发展力度，而且可以推动大学生职业能力的提升，强化学生的综合素质，提高大学生在就业方面的竞争力，加强高校的吸引力。

3.打造专业化的师资力量。应用型大学要着力强化师资力量的建设，一方面要将高校对学生的行政管理工作与职业能力教育分离开；另一方面则要制定切实有效的政策与方案，鼓励教师积极加强与企业、社会等外界的沟通与联系，丰富社会实践经验，将培养学生的职业能力与科学研究紧密结合起来，时刻掌握单位、企业等现实社会对大学生的能力需求，不断开发与拓展大学生的职业能力水平，开阔学生们的视野，更新教学的课程内容，积极实施大学生职业能力培养方式的改革与创新，不断健全大学生职业能力培养的教学模式与手段，打造专业化的大学生职业能力教育师资力量。[5]

总而言之，应用型的高等院校要从各个方面、各个环节、各个渠道构筑大学生职业能力培养的教育体系，采用科学的教材体系，实施产学研一体化的教学模式，打造现代化、专业化的高校师资力量，促使大学生掌握扎实的理论基础知识，培养大学生的专业技能与实际运用能力，并通过丰富多彩的实践与实习锻炼，帮助大学生制定针对性强的学习目标、职业规划与职业奋斗目标，进而提高大学生的综合素质与能力，以适应当代社会的人才需求。

参考文献：

[1]杨仕立，李友文.定制培养：地方高校大学生职业能力的提升之路[J].广东青年干部学院学报，2010，（82）.

[2]曹军芬，吴国玺.应用型本科院校工科类大学生职业能力培养状况的调查分析[J].河南科技学院学报，2012，（12）.

[3]林建.注重卓越工程教育本质，创新工程人才培养模式[J].中国高等教育，2011，（6）.

[4]熊文莉.培养英语思维能力 提高大学生英语写作水平[J].中国农业大学学报：社会科学版，2005，（3）.

[5]杨仕立，李友文.校企文化共育：打造企业战略后备人才的有效探索[J].成功教育，2010，（8）.