本科生国际交流的问题分析及对策研究

裴钰鑫

摘要：近年来，本科生国际交流活动已成为各高校的常规工作，各高校在推进本科教育国际化方面取得了诸多成绩。本科生国际交流活动中存在的一些问题也随之浮出水面，影响了国际交流的进一步发展。如何加强高校自身管理机制的建设，拓宽交流项目的层次和范围，让更多的学生从国际交流中获益，已成为本科生国际交流活动发展的焦点问题。

关键词：本科生；国际交流；问题；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0195-02

组织本科生参加国际交流活动，可以有效提高学生的学术科研水平，锻炼学生的合作交流能力，拓展学生的国际视野，提升学校的国际知名度。目前，各高校对本科生进行国际交流越来越重视，但重视程度和推动力度各不相同，如果不完善本科生国际交流的管理机制，不拓宽国际交流与合作的途径，不扩大国际交流的内涵，不创新工作方式，将很难推动本科生国际交流的不断深入。

一、本科生国际交流的现状及存在的问题

1.学生主观意愿不足，盲目选择世界名校。本科生参加国际交流的主观意愿直接决定着高校学生国际交流项目能否顺利开展。大部分的国际交流项目对学生的学习成绩、外语水平等有一定要求，但通过托福、雅思考试的学生人数明显不足，导致高校部分项目会出现无人报名或报不满的现象。只有学生参与意向强烈，并做好相关准备工作，才能推进高校国际交流项目的稳步发展。同时，学生往往忽视了国际交流项目本身的内涵，盲目追求交流项目的层次，对一些切合自身交流需要、内容丰富的一般性院校交流活动不屑一顾，而对世界名校举办的各种交流活动争先恐后。事实上，国内高校根据自己的办学定位和学科需要，都与外方高校建立了良好的合作伙伴关系，开展的交流项目切合学校的办学发展需要、层次相当，这些外方高校可能不是世界名校，但是他们由于长期稳定的合作，往往会更加关心和了解国内学生的交流需求，活动安排也更加切合实际，交流效果更好。

2.高校国际交流项目偏少、层次偏低、学费偏高，缺乏吸引力。虽然很多高校都非常重视学生国际交流活动，并致力于不断推进本科教育国际化，但是本科生出国交流在我国还处于起步阶段，实际出国交流的学生人数并不多，交流项目偏少、层次偏低，其中与世界名校合作的交流项目更是寥寥无几。由于各高校的理念、财力、管理水平、重视程度与推动力度各不相同，即使交流学生人数逐年增加，但始终不能满足学生的交流需求。经济因素是目前影响学生交流意向和制约学校交流活动开展的首要因素，学生赴国外参加国际交流活动所需费用较大，学费、生活费和旅费是一笔不小的开支，这些费用全额由学校来承担显然并不现实，但全由学生个人支付，对家庭经济并不理想的学生来说难以负担。

3.高校内部机制不健全，相关部门缺乏有效沟通。目前，我国高校国际交流活动开展的情况各异，各高校在制定本科生国际交流管理机制时，缺乏可供参考的统一标准，都是根据实际情况自行制定，很多方面还不尽完善。对于大部分国内高校来说，本科生国际交流项目是由国交、教务、学工等部门分工合作、共同完成的。但是，各部门之间缺乏统一管理，项目信息沟通不顺畅，对项目运行情况不能实现有效监管。首先，国交处只管派出学生，对于学生何时出国交流、交流时间和交流项目等并未及时告知教务处，造成交换生在校内课程学习安排和考试管理安排等不能及时变更，对于交流时间较长的学生未及时进行相应的学籍异动处理。其次，国际交流项目的组织开展一般由国交处负责，与外方高校签订协议时并未对合作院校的学科交叉互补性、培养方案、课程信息以及教学管理制度等进行深入调研和明确说明，这给教务处在学生交流结束回国后进行课程认定和学分冲抵造成了一定困难，课程认定和学分冲抵往往存在一定程度的主观性和随意性，往往特事特办，缺乏规范的管理制度和流程。最后，学生在外期间的综合表现无法量化，往往会影响学生在校内评优、评奖，甚至影响到学生推荐为免试研究生。

4.中外高校管理模式有差异，学分、课程难以实现无缝对接。目前，完全学分制是西方发达国家高校普遍采用的管理模式，而国内大部分高校则以学年学分制的管理模式为主。完全学分制关注的是总学分的数量和学生的素质学分，而学年学分制关注的是学期学分与总学分的数量，这样便增加了学分转换的难度。整学期替换课程和学分往往是不可行的，难以保证本校的培养计划实施效果和人才培养质量，所以大部分高校采用了课程转换、学分冲抵的方式。同时，中外高校在课程设置上有许多方面不一致，使得我国高校只是将合作双方的课程体系在一定程度上进行简单的拼凑，仅根据课程名称进行学分冲抵，造成课程之间不能进行很好的衔接，学生是否掌握了培养计划中要求的所有知识点也无从考证。在实际课程学分冲抵过程中，往往出现相应学期对应课程少，课程缺乏相关性，进一步导致本科生去国外交流学习回校后，因交流而遗漏的课程和学分还得补修，甚至无法如期毕业。

二、本科生国际交流的发展及对策研究

1.加强宣传引导，拓宽交流途径。目前，学生中还普遍存在着认识上的误区，认为国际交流只有家庭经济条件好的学生才能参加，出去交流就是“游学”，不会有很大收获。因此，高校应在学生中广泛开展交流活动的宣传，提高学生对交流工作的认识，引导学生合理地规划自己的交流计划，让他们认识到参与项目的重要性及其对自身提高的有效帮助，帮助他们树立正确的交流观。同时，学校应及时向学生公布交流项目的相关信息，包括参与交流的语言要求、成绩要求及办事流程，让学生可以尽早开始准备。目前，本科生国际交流的最大困难是受家庭经济条件的制约，学校应努力通过各种途径帮助学生减轻经济负担，使国际交流项目能够覆盖更多的学生。对家庭经济条件并不好的学生，可以参加一些交换学习、减免学费、提供生活补助的交流项目，如国家留学基金委资助的优秀本科生国际交流项目，该项目资助学生交流期间的往返路费和生活费，解决了经济困难学生国际交流的后顾之忧。

2.加强部门沟通，规范管理流程。从教学管理的角度看，本科生国际交流工作，涉及到学籍管理、课程互认、学分冲抵等诸多方面，主要涉及国交处、教务处和二级学院等单位。各高校要根据本校的管理办法，明确各单位的职责和办事流程。首先，选择交流学校时，要全面考虑合作院校的教学管理制度、教学质量、课程设置等，并将相关信息留存国交处、教务处和二级学院备案。其次，国交处确定出国交流学生名单后，要及时告知教务处和二级学院，使教务处和二级学院明确学生出国时间和留学期限。再次，二级学院要根据专业培养计划的要求，帮助本学院出国学生完成外方高校的课程选择，确定拟冲抵本校课程以及回国后需补修课程，便于学生回国后的课程转换。最后，学生回国返校后，应提供交流学校的成绩单并填写学分冲抵表，经过学院和教务处审核通过后，将冲抵的课程成绩转入在校成绩单，未能冲抵的课程学生应在后续学年补修。

3.加强内部机制建设，建立“三位一体”的学生交流保障体系。建立海外学习认证体系，实现在校学习和海外学习的有效衔接。如南京理工大学于2013年最新修订了《南京理工大学本科出国（境）交流学习管理办法》，对项目管理、交流学生选拔、课程认定与学分冲抵等进行了进一步规范。建立交流项目质量监督体系，实时跟踪项目的进展情况。对于交流顺畅、成果显著的项目，可以不断改善、继续推进，同时可以深入挖掘其子项目，进一步做大做好；对于交流质量差、问题较多的项目，应与合作对象及时沟通，做好改进工作，如果不能实现有效提升，应考虑暂停或终止该项目的运作。建立交流项目的后续跟踪评价体系，保障项目逐步完善。学生回国以后，可以通过成果汇报、经验交流、后期回访等多种形式，对交流项目保持后续跟踪，进而做出项目运行效果的评价。这样，一方面可以对项目做出较好的宣传、了解项目对学生发展的有益因素，同时也可以了解项目运作中需要提高和改善的环节，做到及时整改、逐步完善。

4.创新交流模式，促进多样化交流。目前，国内高校学生交流的形式颇为丰富，交流时间从不足一个月的短期交流到为期两到三年的联合培养不等，交流形式以夏令营、暑期课程、交流访问学分冲抵、海外毕业设计、联合培养等为主。同时，国家教育部相关机构和一些民间组织也设有项目支持本科生进行国际交流，如国家留学基金委资助的优秀本科生国际交流项目和SAF短期访问生项目等。另外，各高校还可以整合国内外优质资源，积极拓宽本科生国际交流的渠道。例如，美国政府近年来在国内力推暑期大学生赴美带薪实习项目，这虽然不是国内外高校间进行的课程学习交流，却使学生有机会到美国进行社会实践，体验美国生活文化，提高英语实用能力，使学生拓宽了国际化视野和国际交流能力，为今后出国深造奠定了良好的基础。此项目学生实习与美国国内员工同工同酬，可以有效降低学生出国的费用。

通过参与国际交流，可以不断促进学生专业知识、探索问题的能力和综合素质协调发展，促进本科生培养模式的多样化、教育理念的更新和课程体系的完善，促进本科教育质量的提升和教学管理方式的创新。各高校应该对本科生国际交流工作加强重视，分析本科生国际交流工作中存在的具体问题，以不断调整和持续探索的方式进行本科生国际交流活动的革新，进而构建出适应时代需求、高校特点和本科生需要的本科生国际交流管理体系。

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