浅谈奥尔夫教学法在小学课堂实践中的应用

宋育聪

(广西艺术学院，广西 南宁　530022)

浅谈奥尔夫教学法在小学课堂实践中的应用

宋育聪

(广西艺术学院，广西 南宁530022)

摘要：小学音乐教学是培养孩童艺术修养和打下音乐基础最好的阶段，在实施素质教育的今天，奥尔夫音乐教学法以“以人为本”的教学思想，“开放天性”的教育模式和坚持“回归人性”的教育理念，与小学音乐课堂进行应用实践，对小学音乐教学的课程改革具有推波助澜的作用。

关键词：奥尔夫教学法；以人为本；音乐实践

一、奥尔夫教育法对小学教学的影响

(一)“玩中乐”，游戏中学习。在奥尔夫的音乐课堂中，运用音乐小游戏可以激发孩童丰富的想像力，容易对音乐作品产生浓厚的好奇心和无限的遐想，从而产生想要自主的参与和体验丰富多彩的音乐教学中，加强课堂实践。

(二)“动中学”，运用奥尔夫乐器。适当的在课堂中运用奥尔夫乐器，如铃铛、三角铁、铜鼓等，指引孩子们伴随着音乐把舞蹈、肢体动作和语言紧密结合在一起，有利于开拓学生们的创造性思维实现音乐创造。

(三)“学中乐”，音乐教师专业化。教师在运用奥尔夫音乐教学法的同时，也是展现教学能力和考验自我教学水平的一个平台。这就要求教师具备较高的人格魅力和艺术修养，教师的专业化才能使学生的音乐素质和鉴赏力得到全面提高。

二、在课堂实践中的应用

(一)“看”，尽情遐想。小学阶段的学生思维活跃，好奇、好动是本年龄段身心的显著特点。教师要抓住这一身心特点，让孩童们通过“看”，当然，观看的内容也许是描绘歌曲的内容、情景表演，也可能是意境的假设。激发学生对音乐的探知欲望，把对音乐的感官认识得到进一步的升华，培养孩子们对音乐活动的求知欲、创造力、想像力，体验音乐的美。

(二)“戏”，尽情玩耍。奥尔夫在音乐教学中倡导“游戏”教学“玩中学，学中乐”，根据这一教学法的特点，结合教学教材，我们把传统的知识传授和枯燥的音乐符号变成轻松、愉快的游戏教学，让学生自然的融入到学习氛围中，深切的感知音乐，学中作乐。

(三)“听”，尽情联想。音乐是一门听觉感知的艺术，音乐欣赏中的一切实践活动都辅助于听觉来完成，音乐欣赏的听觉表现并不单单指安静的坐着聆听，这个年龄段的孩子是充满朝气与活力的，可以充分的利用学生们好动的特征，“动中学”，从而加深他们对音乐的鉴赏能力。

(四)“奏”，尽情发挥。即兴表演是奥尔夫教学法的一大显著特征。在教学过程中，教师可以通过学生已经熟知和操作简单的打击乐器展开即兴演奏，可以用拍拍手、跺跺脚和单纯的和声等声势活动来为乐曲伴奏，从而展现素质教育的人性化。

(五)“舞”，尽情跳动。音乐是一门综合的学科，并不是以单一一种形式存在的。舞蹈也是一种肢体语言，舞动更是人与生俱来的本领，教师可以选择能够适合学生形体表现的音乐作品，结合语言、舞蹈、动作，让学生运用自己可以掌握的简单律动来表演音乐，用肢体语言更好的感受音乐，让学生融入到音乐的大世界中。

(六)“说”，尽情投入。语言是人与生俱来具备的本领，音乐更是靠声音传达的，教师本着人性化教学的思路出发，收集一些朗朗上口的儿歌、顺口溜、民谣、民歌等，或者将一些音乐常识编成歌谣，变成形象生动的儿歌来激发孩童学习新知的欲望。

(七)“想”，尽情感受。“想”就是要开发学生的感官意识，学生在聆听感受音乐的过程中展开丰富的遐想，然后进行编织。奥尔夫教学法中，创造性是一个重要的基本理念，让学生用自己编织出来的想像，为所学的歌曲编动作，加歌词，编故事等，整整的做到符合素质教育的教育模式。

三、对奥尔夫教学法在小学课堂应用实践中的设想

奥尔夫教学法进入中国意境有很长的一段时间，奥尔夫教学法与我国小学音乐教学相结合的教学模式的设想虽有很多研究，但具体实践操作仍不够完善。而奥尔夫教学法具有很强的实践性，本人经过阅读大量书籍资料，设想如下：

(一)引导学生亲自实践参与。新课程理念表示，教学的整个过程是教师的教与学生的学紧密相结合的，是统一的。整个教学过程应该是师生互动的。那么先从节奏入手，节奏可独立表现音乐的内涵，同时又是舞蹈、音乐及语言所共有的基因，因此我们可以以节奏为契机，将三者进行融为一体的有效贯通。

一直以来，传统的音乐课堂都过于呆板，如果可以运用实施情境创编这种教学方法，教师根据教学内容，结合学生的实际水平，给学生创造出特定的教学情境，使得学生通过想象产生共鸣，从而融入到老师创编的情境中。达到激发孩子对音乐学习的兴趣的目的，积极的来感受音乐的魅力。

(二)充分利用多媒体教学。现代化的多媒体课件可以使教学内容充满趣味性和形象化，吸引儿童的注意力，有利于促进学生的智力发展，提高学生掌握知识的质量。

声音、图像、色彩、光线、动画等的结合，给儿童提供了大量的信息，从而激发他们的想象力，充实音乐教学内容，有助于拓宽学生音乐视野，多媒体还可以丰富学生的想象，能有效地发挥学生多种感官的参与，是学生综合利用视觉、听觉等进行学习，从而受到良好的学习效果，大大提高了学习的效率。

四、结语

奥尔夫音乐教学法以其先进的理念和新颖的教学手法，引导音乐教育进入了一个全新的模式。总之，奥尔夫音乐教学法不是一种很快能教会学生歌唱、学习音乐的方法，而是让学生学会自己主动的参与音乐实践，从而慢慢的感受音乐，喜欢上音乐。结合我国音乐教学现状，如果在小学音乐教学过程中，能够结合奥尔夫教学思想，必然能够培养和激发学生的音乐学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正的实现“学中作乐”，使素质教育真正落于实处，对于提高小学音乐课堂教学质量和促进音乐教育的发展是很有必要的。

参考文献：

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[5]郁文武, 谢喜幸. 音乐教育与教学法[M]. 北京: 高等教育出版社, 1991.

[6]中华人民共和国教育部，音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001．

[7]李安民，《在小学音乐课中培养学生的创造性思维》,《儿童音乐》2011 年第一期

作者简介：宋育聪(1993-)，女，汉族，河南许昌人，硕士，单位：广西艺术学院，研究方向：音乐教育。

中图分类号：G633.71

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0130-01