高中数学探究式教学的研究

王珍福

(四川省绵阳东辰国际学校，四川 绵阳　621000)

高中数学探究式教学的研究

王珍福

(四川省绵阳东辰国际学校，四川 绵阳621000)

摘要：高中数学是高中教育的核心组成部分,在高中教育中占有至关重要的地位.在新一轮课改的形式下,高中数学教学需要有新的突破,而探究式教学正是高中数学教育中具有现实意义的一种教学模式.本文将对高中数学的探究式教学模式进行分析研究,为高中数学教学寻找新的途径提供借鉴和帮助.

关键词：高中数学；数学教育；探究式教学

随着素质教育的进一步推行和新一轮课改的实施,高中数学教育也面临着新的挑战.为了应对新的形式,高中数学教师有必要在教学方式上进行新的探索和研究,找出适应时代发展与学生发展的教学方式,以推进高中数学教育的进一步发展.探究式学习作为教学的一种模式,在新课改背景下有很强的现实意义,对教师的教学工作和学生的学习都有着不可忽视的作用.探究式学习主要是以学生为学习的主体,学生在教师的帮助和指导下,自主地对某一问题进行分析研究,自主寻求问题的答案,并在这一过程中获得有效的信息和结果.在素质教育观下,新课改主要是注重学生“学什么”和“怎么学”的问题,强调学生学习的主动性,因此,探究式的教学方式也就有了实现的可能性和必要性。

一、高中的教学现状

当今国内的高中教育无疑不是很成功的，老师几乎成了学生学习过程中的指路灯。老师为了提高学习效率，几乎为学生安排好了一切，因为在高考唯分数论的现状下，快速提高学生的高考分数是老师们的首要任务，这样就会给教育带来很大的弊端，使学生完全丧失自己的个性。当今社会需要的人才是具有独立思考和判断能力的全才，应试教育下的学生会在进入社会后无法适应现代社会的生存法则，对其一生都会产生深远的影响。由此可见，“授人以鱼，不如授人以渔”，教学中最重要的是培养学生的独立思考能力，主动获取知识的能力，以及正确作出判断的能力。

二、研究的意义

新时代新背景下，高中教育的首要目标是在学习基本自然知识的基础上，提高全民的修养，提高全民的适应能力，为我国的经济建设注入新鲜活力。在教学过程中，通过不同形式的探究过程、学习过程，使学生在充分理解知识的基础之上，更大程度地激发学生的想象力和创造力，进而培养自己的理解能力和表达能力，为以后进入社会打下坚实的基础。探究式学习让学生不仅学到大纲要求的知识基础，更让他们学到获取知识的方法，激发学习兴趣，培养探究精神，使其形成科学的学习态度。

三、具体策略

(一)加强基础建设，开展试点教学。

首先，政府应加大对探究式教育研究的投资力度，逐步完善“硬”件基础的建设，例如网络资源、课堂教学设施、相关软件的购买等。政府应与探究式教学已取得显著成果的国家合作和交流，借鉴其发展经验和先进的教学手段、标准、考核方式等。其次，试点学校应聘请资深专家，指导数学的概念课、计算题、复习题等知识点分层教学;指导网络信息技术、网络资源备课、教育网站学习等必须能力的学习;与专家通过网络交流互动，开阔视野，同时根据本校的实际情况，改进和完善教学。最后，试点地区可以举办多学科教学竞赛，在学科交叉竞赛中取长补短，吸取他人的新的教学思路、方法、深度等。有利于探究式教学发展的实践资料，应共享到数据库，供他人参考和评价，以完善自己的教学方法。以点带面，逐步实现高中数学探究式教学的全面实施。

(二)转变教学观念，突出学生的主体地位。

教师是探究式教学实践者和领路人，其观念直接影响探究式教学的发展，只有突出学生的主体地位才能落实探究式教学。教师在数学探究式教学中应该以问题为出发点，创设问题情境，引导学生以此问题为基点，将知识点与生活相结合，以多种学生自己探究发现的方式、手段去解决问题。学生全程参与探究活动，采用合作探究的方式解决一些难题;或与老师在交流互动中适当点拨和推动学生解决问题的正确思路。教师在探究式教学中，应以引导学生自主探究，从而全面培养学生的学习、分析问题、解决问题的能力。

(三)灵活教学，提高课堂效率。

高中数学有抽象性强、知识密度较大、独立性较强等特点，而学习时间却有限，所以如何提高高中数学探究式教学的课堂效率至关重要。首先，教师在课程规划时应分清主次，并不是所有知识点要采用同样的方法。例如，抽象度低、知识背景少的知识点，教师在引导的过程中就可以直接传授学生。其次，在探究式教学中，学生之间合作探究容易偏离主题，老师在引导学生深入思考时，应做好调控工作。最后，教师应该不断学习和研究，如何更好的将高中数学知识点与实践生活相链接。

(四)努力提高自身素质和教学水平。

在探究教学模式的实施过程中要尊重学生的己有经验，看准引导的时机加以适度的引导，才能取得良好的效果。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。生活中积累的经验，运用已有知识过程中获得的经验，以及从已有数学思想方法中获得的经验，能帮助学生发现问题、提出问题。因此，教师要不断加强学习，提高素质。

(五)帮助学生转变学习态度，激发他们的学习积极性。

实践证明，运用探究式教学，能够使学生的学习方式得到转变，自主学习、探究学习、合作学习得到落实。教师成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者，探究性学习就能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探索的能动性。通过教学模式的改革，学生探究意识明显增强，探究学习的能力有了不同程度的提高，学生对数学课的学习兴趣、动机、信心明显增强。

(六)重视探究思维品质的培养。

数学学科具有高度的抽象性，这就决定了“数学教学是数学思维活动的教学”。但是在探究教学实践中，很多教师只注重“探究”的表面现象，对探究教学未做深入的研究。以椭圆教学为例，笔者认为学生必备知识包括以下几方面：思维方法上有抽象与概括、归纳、演绎、类比、科学假设，思维品质上则要具备广阔性、深刻性、灵活性、批判性、独创性的特点。

参考文献：

[1]翁公羽.探究教学如何在高中数学中运用[J].科学大众.2009(10).

[2]丁进彦.探究式教学模式及高中数学的教学案例[J].新课程研究.2009.163(9).

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0121-01