浅谈中职院校计算机教学的教学方法

鞠花++王久祥

摘要：与其他学校相比，中职院校计算机教学有所不同，更加注重实践能力，并且要在重视职业技术的基础上配合理论教学，以此达到提升计算机应用水平的目的。中职院校的计算机教学偏重应用，尤其特殊性，针对其特殊性要对教学方法进行探索。该文通过对职中院校计算机教学现状进行分析，通过其中存在的一些问题，提出一些建议。

关键词：中职院校；计算机教学；教学方法

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）25-0071-02

在电子信息技术飞速发展的今天，计算机作为一种生活、工作的重要工具已经得到普及，随着职业教育的普及，我国逐渐开始重视其专业技术人才的培养。针对专业人才，中职院校的计算机教育恰好能够为培养大量的专业人才奠定基础。目前来看，大多数中职院校都已开设了计算机课程，但是从教学结果来看，这些中职院校的计算机教育在多方面还有待提高，出现的问题仍然不能够得到有效解决，需要中职院校的计算机教学了解到其中的教学误区并加以改进。

1 中职院校计算机教学中存在的问题

1.1 学生基础较差

受到高校扩招的影响，中职院校的学生生源无论是在数量和质量上都有所下降，而学生不仅是知识文化的基础较差，在计算机基础知识上与高校学生相比也是落后一大截。这一现象出现的原因是由中职院校的生源范围决定的，中职院校的学生大多来自中、高考失利的学生，或者是初、高中还未毕业的学生，这些学生的思想觉悟相对较低，没有意识到计算机的重要性，对于计算机的理解较为狭隘，不清楚计算机的运用简易化是建立在无数的专业软件开发的基础上的。中职院校的学生综合素质较低，年龄范围广，部分学生的自制能力较差，学习能力、思维能力、分析能力还需要得到进一步的提高，对于知识能力的积累还有待加强，这些都给中职院校的计算机教学增加了难度。

1.2 计算机课程设置不合理

部分中职院校为了增加生源，吸引到更多的学生，就利用计算机课程的设置来使专业课程的学习丰富化，这就导致了专业的计算机课程简易化，而这种现象的出现就直接导致了教学的片面性和不完善性。中职院校的计算机教学大多会涉及最基本内容，如应用基础的学习、汇编语言设计、数据库的学习及办公软件的管理等，但是与此同时，学习就恰恰忽略了学生的综合素质是否能接受并消化这些专业课程，是否能够掌握并运用到实际的问题中。

1.2.1 计算机教学划分不合理

当前，中职院校的计算机教学课程设置都存在不合理的现象，很多院校直接将所有学生进行统一的计算机教学，不但没有考虑到各个年龄段的学生接受程度不同，也忽略了本校学生的综合素质，忽略了学生能否接受并运用这些计算机知识。很多院校对于学生的计算机学习没有足够的重视，没有采用分设制度，对于难度较大、不太容易理解的课程内容没有进行系统的规划，不同专业的学生学习的甚至是同一计算机内容，课程安排会出现过多、过繁的现象。中职院校的计算机教学划分不合理的现象应当得到学校的高度重视，将计算机教学进行专业划分，有针对性地对学生进行教学，避免出现完全统一化和计算机教学僵化。

1.2.2 计算机教材的选择不合适

相对于其他大学的发展来说，中职院校的发展还不成熟，还有很大的进步空间，其不成熟性和片面性导致了计算机教材的选择存在不合理的现象。目前社会上适合中职院校计算机教学的教材明显较少，且内容较为陈旧，跟不上现代计算机发展的速度和社会的需要，内容较为枯燥，不能吸引学生的注意力。中职院校的计算机教师大多也没有对课本内容进行重新编排、整理，没有结合学校的实际情况进行学期教学内容的安排，对于最新的技术信息也没有及时更新，学生没有及时了解到当代计算机发展更新的速度，没有充分调动起学生计算机学习的积极性。

1.3 教学方法落后

在中职院校，不仅是学生的综合素质有待提高，部分教师的教学方式和教学编排也需要改善，当前，在中职院校的计算机教学中大多还是以教师为中心，采用的是被动式和灌输式教学，教师习惯照本宣科的老式教学方法，让学生被动地接受知识，抹杀了学生自主学习和独立思考的能力，考察学生学习情况就是以考试为主，没有教给学生学习的自主性和创造性，学生仍然没有学会用计算机来解决问题，而只是用计算机来应付考试。中职院校的计算机教学还存在传统的教学模式，即板书、背诵等，这种方式完全不适合计算机教学，而且会使学生逐渐丧失计算机学习的兴趣，教学效果很差。教师需要开拓更多的教学模式来激发学生学习计算机的热情，启发学生的思维能力，让课堂变得更加灵活、丰富。

2 提升计算机教学效率的方式

2.1 互动式教学，结合理论与实践

中职院校的学生面对着同龄人不会有的压力——就业压力，因此在计算机教学上就要更加重视效率。互动式教学是一种激发学生学习兴趣，提高学习积极性的有效方式，互动式教学重视学生与教师、学生与学生间的沟通，在相互交流中学到知识。教师要利用互动式教学的理念，鼓励学生充分参与到计算机课堂中，通过课堂上的交流，及时解决学生学习中遇到的问题，改善学习的氛围，拉近师生间的距离，让学生学会主动学习，从而不断提高计算机教学质量和教学效率。计算机教学在正式展开教学活动时，需要重视理论与实践的结合，由于中职院校的学生即将面对就业的压力，因此计算机教学中要更加重视实践操作培训，但是光重视实践是不行的，也要重视与理论的结合，要根据学生的实际情况，来进行针对式教学，帮助学生将理论与实践融会贯通，将教学内容与实际操作相整合。同时教师还可以给学生布置一些有针对性地课后习题和实训训练，以巩固知识，提升学习效率。

2.2 快乐教学法

计算机课程的基础训练就是指法练习，这是一项枯燥的学习内容，但是也是必须要掌握的基本技能，因此教师要根据学生的实际情况，来改进教学方式，激发学生的学习兴趣。这就要求教师来建立一种快乐教学法，让学生在娱乐中掌握技能。中职院校的教师可以将课程内容分解成若干个部分，每讲解一个知识点，就进行动手训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。比如对打字这一枯燥的内容进行游戏化，设置打字游戏，如青蛙过河，答对才能过关等游戏，让学生在边玩游戏中边练习打字，也许能够达到事半功倍的效果，提高打字速度和质量。

2.3 因材施教、分层次教学

随着电脑的普及，不少家庭都购置了电脑，因此在计算机课程的学习中有根据不同层次的学生来实施分层次教学。对于有基础的学生可以进行加强打字速度的训练，对于没有基础的学生可以加强基准键位指法的练习，达到共同促进训练的目的，是学生在不同的基础上都能得到训练加强，是学生的学习效果更加明显。计算机教学的更新速度较快，因此在教学中要将教学内容进行分单元训练，每完成一个单元，就进行一次综合应用训练，要求学生设计一个表格来记录自己的学习进度，以便教师检查并进行后续教学课程的安排。

3 结语

由于中职院校计算机教学具备特殊性，对于学生目前的学习现状，还在多方面存在问题。教师要在原有的教学基础上不断地进行改进，不断探索新的教学方式，为学生提供质量更优的教学服务，让学生学会融会贯通，学会利用计算机切实解决问题。教师要根据中职院校学生的特殊性，利用现代的工具进行网上教学，采用多种教学活动来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，推动中职院校的长远发展。

参考文献：

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