反思教学模式与教师专业化评价体系的构建

刘忠喜

摘要：中国最重视教育的发展，教育是国家发展的根本，从孔子时期建立私塾开始，中国的发展就离不开教育的革新和发展。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。短短十六个字就道出了教育的关键，一是教学模式，二是教师的专业素质水平。反思教学模式是实现教师专业化发展的重要途径之一。文章通过描述反思教学模式与教师专业化评价体系，探究其两者构建的特点和作用。

关键词：反思教学模式；教师专业化评价体系；构建

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0178-02

一、引言

反思教学模式在近年来受到多方关注，首先是在欧美的教育界开始的，我国也开始引进这种教学模式，并希望把这种教学模式传播好，加入我国教育改革的计划之中，老师应当改变传统的教育模式，以反思教学理论为出发点，发散思维，并结合教学过程中的一些手段进行辅助，注重培养学生的情感态度的教育模式。在反思教学模式的过程中就需要完善的教师专业化评价体系的支撑，只有正确合理公正的评价结果，才有可能形成教师具有端正的工作态度、积极的教学热情，学生能够增强自己独立思考的能力，提高学习热情，实现教师和学生之间的有效沟通，实现教师和学生共赢的局面。文章通过近年来发生的教育模式的转变，探究如何做好教师专业化评价体系的构建。

二、反思教学模式的概念和作用

1.反思教学模式的概念。反思教学模式在近年来收到教育界的广泛关注。反思性的这种行为可以界定为一种根据支持的理由和其导致的结果，对任何事情，任何实践活动进行仔细的思考的行为。以学生的学习过程中的心理特征及完善的学习条件作为基础，激发学生的学习动力。一个人的学习热情和学习成果是跟很多因素相关的，老师的情绪会带动学生的情绪，从而激发学生学习的热情，学生的努力学习也会促进老师的积极性。反思教育模式的重点在于教师传授知识过程中的一种教育理论，就是教师在教育教学中要将传授的专业知识和与知识相关的事件进行反思，在不断反思的过程中，改进自己的教学方式，调整自己的教学手段，从而找到适合自己和学生的最好的教学途径。激励师生更好地完成自己的任务，使得学生在专业知识和情感方面都得到有效的提升，达到教师和学生共赢的局面。

2.反思教学模式的作用。通过反思教学，教师可以根据自身的教学活动和教学过程，找出自己的教育教学中的问题，改进自己的教学方法，提高教学效率。学生也可以通过反思教学充分激发自己的潜能，培养自己与教师的沟通能力，化解对教师的误解，提高自己的学习热情和积极性。通过一系列的反思教学活动，例如问卷调查或者听课评估等等反思手段。通过将反思的过程分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。反思教学模式也为教师专业化评价体系提供了基础，利用反思教学的方法可以更快地解决问题，具有很强的目的性和导向性。通过教师专业化评价体系的监督，让教师实现自我的提升，解放思想，将自己教学手段提升到最佳的适合学生的方式，并且在教学后与各位教师沟通交流经验，这样就能体现集思广益的效果，展现集体的智慧和成果。

三、反思教学模式的构建方法

反思教学模式最根本的就是让教师先接收反思教学的思想和理论，先由教师的积极主动的反思行为，带动学生的积极性。并且，学生要正确认识到反思教学的启发，对自己的学习情况积极地反思，能够独立思考，增强自己对事物的分析判断能力，放下面子和架子，在反思活动中表达自己真实的内心想法和真切感受。在教学中，教师首先要自觉地反思自己的行为，找出自己在教学中存在的问题，针对这些问题，做出具体的改善的计划和措施，提高教学的合理性和适应性。因此，在反思教学中，提高的不仅仅是学生的能力，同时还能提高教师的教学水平。学生通过教学反思达到学以致用的效果，将自己所学的知识融会贯通，很好地和实践活动结合起来。学生要在反思自己的学习过程的同时，积极地和老师沟通，要学会消除自己内心的障碍，在没有心理障碍的情况下学习，首先要消除对教师的误解和不满等等。最后，在反思教学后，教师要认真总结经验，总结在课堂中发生的事件，调整自己理解事物的思路，改善自己的教学方式，认真听取学生的意见，站在学生的角度为学生着想，勇于承认自己在教学过程中的不足，虚心改正，不能因为自己的教学时间长经验丰富就骄傲自满，并且和其他的教师总结交流经验，提高自己的教学水平。

四、教师专业化评价体系的现状

教师是教育教学的主体，担负着教书育人的大任。所以，教师的专业素质在教育的重任里就变得尤为重要，而教师水平的评判就该建立一套完整的体系，教师专业的评价体系才能促进教师的发展和进步。目前，几乎所有的学校都会建立一套教师专业化评价的体制，这个体制出台的目的就是对教师的工作做出一个合理的公正的评价。评价结果也是评判一个教师的重要指标，还与教师的奖励和评价优秀等级挂钩，这样以来，教师专业化评价的结果还间接地与教师自身的利益和收入发展密切相关，正因为如此，教师专业化体系的构建得到越来越多的教师关注。不仅如此，教师的工作态度还直接影响到学校的声誉和学校整体的发展。如果是一个健全的体系，运用得当，就会起到积极的作用。但是相反，如果运用不当，或者忽视了原有的作用，将会起到反效果，比如，给教师造成太大的压力或者影响工作的热情和态度。

1.评价方法过于简单。在评价教师的专业水平的时候，主要是通过评价教师在课堂中与学生的互动情况，学生对于教师教学的兴趣程度，学生在回答教师问题时的积极程度，以及参照学生对教师的总体评价和学生的获奖情况来评价。这就让教师与教师之间产生了无形的竞争和压力，从而影响了教师教学的心情，增大了教师的教学压力，挫伤了教师的教学热情，影响了教师的工作态度。并且，这样的评价方法是否公正有效，难以准确客观地评价一个教师的专业化水平。

2.自身发展关注度高。现在的教师的专业化评价体系主要是针对教师过去的工作表现来评判，作为教师发展和晋升的依据。由于评价的结果会直接影响到教师的利益，使得教师只关注自身的提升和发展，并没有关注到教育事业的本身是以教育学生为根本，发展自己为目的的。甚至让很多教师对评价体系产生了抵触的心理，造成了工作态度不积极的现象。也让教师之间产生了竞争，不利于教师与教师直接建立和谐的交流关系，挫伤了教师对教学的主动性和积极性。这无疑是起到了反效果，没有体现教师专业化评价体系给教学带来的优势。endprint

五、教师专业化评价体系构建的方法

现行的教师评价体系只关注于表面的形式，并没有真正地起到积极的作用，并没有客观公正地来评价一个教师的优劣，不能激励和促进教师的发展和成长，直接影响到教育事业的完善和变革。

1.教师专业化评价体系的构建要定量定性。现行的教师专业化评价体系只关注到定量的方法，数字并不能反映真实的情况，不能准确反映一个教师的教学水平。在评价一个教师的专业水平的时候不能片面地只从数字的多少来判断，可以结合一些调查问卷以及座谈会来全面地了解一个教师的实际教学成果，这样能够更准确地评价一个教师的专业化程度。对于年轻的骨干教师来说，不要单单关注于教学数量，更要把目光聚焦在教学质量上，使自己能够得到全面的发展，建立完整的教学和职业生涯规划，在平时多多参加一些教育理论的研究，多多提升自己的教育理念。

2.教师专业化评价体系的构建要有区分有发展。每个人的一生都是不断地自我完善和提升的过程。教学工作也是一样，也是应该循序渐进地慢慢地提升和发展的。从一位初为人师的教师，到成为一位经验丰富的教师，是一位教师不断努力不断自我完善发展的结果。教师要养成活到老学到老的习惯，逐步从幼稚走向成熟，不断地提升自己职业道德、职业素质和职业责任感。教师不能一成不变、墨守成规，要建立一套符合自身情况并且与社会发展相适应的教学方法。教师专业化评价体系也是一样，不是一成不变的，也走在不断完善的过程，与时代相适应。

3.教师专业化评价体系的构建要尊重个性和差异。孔子在开办私塾教学的时候，就提出“因材施教”的主张。同样的，对于教师的评价也应该做到“因材施评”。每个教师在教育教学中都有自己的特点和个性，就算是同样的教学内容，同样的教学课题，不同的教师呈现出的教学方式都是不同的。每位教师在课堂教学的时候都会根据自身的情况、自己的特点，运用自己的方式来教学。所以，每位教师呈现出的课堂效果和反映都是不同的。那么，用统一的标准来衡量一个教师的优劣，是非常不合理又不公正的。只有在评价体系中尊重各个教师的特点，全方位地客观地了解一个教师的特点，尊重各个教师之间的个性和差异，才可能保证每位教师都得到公正的评价。

六、结语

自从反思教学模式引入我国以来，就受到了学校和教师的广泛关注。反思教学有利于提高学生的学习热情，活跃课堂气氛，将学生在书本中学到的知识运用到实际问题事件之中。教师可以根据教师专业化评价的结果，改进自己的教学方法，提高教学质量。这就要求我们在构建反思教学模式的过程中建立完善的教师专业化评价体系，只有客观公正合理的评价结果，才有可能促进教师的全面发展，形成良好的风气，造就教育界百花齐放的局面。

参考文献：

[1]陈啸.义务教育教师专业化发展评价指标体系的构建[J].湖州师范学院学报，2012，（06）.

[2]吴天武.发展性教师评价是促进教师专业化发展的有力手段[J].四川师范大学学报：社会科学版，2009，（04）.endprint