于晓艳
摘 要:随着新课改模式的推行,提高课堂教学效率越来越重要,一度成为广大教育工作者研究的课题。在高中数学习题课的教学过程中,新课改模式主要体现教师对学生自主探究、主动学习的指导,以“一切为了学生发展”为主线,实现课堂教学以提高学生的能力为重点的改变,而高中数学习题课的课堂教学一直以来都至关重要,既可以加深学生对概念的理解,又使学生将其理论知识应用于实践中。
关键词:新课改模式;高中数学;习题课;教学效率
新课程改革犹如一阵春风,承载着素质教育的希望迎面扑来。学习和掌握新的理念和教学方法,努力提高教学质量是新课程改革对教育工作者的要求。解题是数学教学的重中之重,学生能否对数学知识完全掌握,对数学方法深入理解,对知识灵活应用,这些均是体现在解题能力上。高中数学习题课正是以学生为主体,培养学生将所学的知识运用于解题中,真正达到理论与实践相统一的目的。
一、高中数学习题课的重要性
数学习题课是数学教学的有机组成部分,对于学生巩固基础知识、形成基本技能、掌握基本方法是必不可少的。因此,在数学课堂教学中设置习题课是非常有必要的。
(一)高中数学具有一定的抽象性,习题课可以帮助学生巩固知识
例如,数学教师可以有针对性地组织学生加深对概念的理解。
等差数列的定义:“一般的,如果一个数列从第二项起,每一项与它前一项的差等于同一个常数,那么这个数列就叫等差数列。”这里“从第二项起”“每一项与它前一项的差”“同一个常数”的含义,一定要彻底理解,教师给予提点,然后让学生自己顿悟。只有把定义理解,举一反三,所有问题才能迎刃而解。
(二)有效的习题课教学可以帮助学生归纳解题方法,积累解题经验
法国科学家笛卡尔曾说过:“最有价值的知识,是关于方法的知识。”所以,教师在授课时,不仅要教给学生基本的知识点,更重要的是要教给学生解决问题的方法。通过在解决课堂习题时,归纳解题方法,积累解题经验。
例题:已知函数f(x2)的定义域是[1,2],求f(x)的定义域。
解:f(x2)的定义域是[1,2],是指1≤x≤2,所以f(x2)中的x2满足1≤x2≤4,从而函数f(x)的定义域是[1,4]。
评析:一般的,已知函数f(φ(x))的定义域是A,求f(x)的定义域问题,相当于已知f(φ(x))中x的取值范围为A,据此求φ(x)的值域问题。
通过典型例题,找其条件与结论的内在联系,从而寻到了解题途径。分析会让学生发现其中的规律,并不断摸索,掌握解决问题的通性通法。
(三)习题课是课堂教学的继续和补充
教师可以将数学课堂上来不及细讲的内容带到习题课上,也可以将数学作业中普遍存在的问题拿到习题课上讲解,这样就可以帮助学生进一步理解和消化,保证诸如此类的问题不会再失误。
二、新课改模式下的高中数学习题课存在的弊端
(一)过分强调“以人为本”的教育理念
以人为本理念是时代发展的产物,主张把人放在第一位。在新课程改革的教学过程中,过分强调以人为本的理念而导致淡化了教师的主导作用。
第一,当前教育过于重视学生的个性发展和尽可能让学生“人尽其才,才尽其用”的教学观点,反而不重视课堂纪律和教学的效率。一些数学教师在习题课上采用多样性的解题方法,这固然是好事,但是这些方法有很多地方不合理、不科学,一味地追求答案,会打乱学生的思维方式;还有一些教师只想活跃课堂气氛、激发学生的积极性,因而采用“放羊式”的管理,使得课堂自由散漫,而达不到该有的教学效率。
第二,过度强调表扬学生的积极作用,忽视了它的负面影响。对学生做出的成绩一味地进行鼓励和肯定,使得学生不重视对自己错误的认知,久而久之,会养成学生自以为是的态度。
(二)随意查询教学资源,动摇教材的基础地位
伴随着科学技术的不断发展,高中数学习题课的教学中采用各种网络书籍作为教学资源。毋庸置疑,采用多种教学资源进行教学,对数学习题课的确是一种延伸和拓宽,使学生能够很好地融入实际生活中来,对学生学习数学是一种帮助,但是,如今的高中数学教师对教学资源缺乏相应的认识,数学教师随意找一些教学资源进行教学,导致脱离了数学教学的内容。
三、提高高中数学习题课有效教学的方法
高中数学是教学阶段中难度相对较大,也是最重要的一门学科。随着新课程改革的不断深入,高中数学的习题课教学方式和教学水平都有了很大的改善,以下是对高中数学习题课有效教学方法的深入研究。
(一)提高数学教师的综合能力
数学教师是习题课堂的主导者,数学教师的综合能力在课堂教学中起很大的作用,因此,努力提高教师的综合能力和专业素质,是当前高中数学习题课有效教学的当务之急。只有数学教师的各方面能力提升之后,才能把枯燥无味的数学习题课讲得丰富多彩,进而会提高课堂教学效率。
(二)合理利用多媒体教学设备
在这个信息化时代,很多学校为学生采购了多媒体设备,我们可以利用多媒体等科学手段辅助教学,通过多媒体这种科学的手段将抽象的定义变得生动形象化,这样有助于激发学生的学习兴趣,从而强化学生的记忆,大大提高了课堂教学效率。如,在数学习题课上,应用多媒体技术把难以理解的内容用文字或视频的形式播放,这样易于学生理解。
(三)采用“先做后讲”的原则
因为学生聚精会神的时间是有限的,所以新课改模式下杜绝教师“满堂灌”,满堂灌的教学方法,使得学生自己根本不动脑,只是被动地在听,这样很容易分散注意力,从而减弱了课堂听课效率。数学习题课上,教师应先提出学习内容和要求,限时让学生自学教材,做数学课本上遗留的习题,遇到不懂的再由教师进行讲解。这种教学方法,比教师在讲台上滔滔不绝,学生下边昏昏欲睡的效果不可同日而语。
(四)把培养学生的能力作为重点
当今社会究竟需要什么样的人才?专家指出以下四种:第一,有新观念;第二,能够不断从事技术创新;第三,善于开拓市场;第四,有团队精神。为此,数学教学中应加强学生这四个方面能力的培养。
在数学习题课教学中,培养学生对事物的新认识和新思想,这是一个不断学习的过程。为此,作为新人才就必须学会学习,只有不断地学习才能收获新观念和新知识。作为教师在数学教学过程中不仅要教学生学会,还要教学生会学。
总而言之,通过数学习题课的教学,最终达到学生能够灵活应用所学知识解题的目的,培养学生良好的学习习惯。力争把枯燥乏味的数学习题课变得生动、简单。
参考文献:
[1]母翔鹏.变式训练在高中数学解题教学中的应用[J].考试周刊,2014(84):63-64.
[2]王平平.新课改背景下高中数学课堂提问研究[D].辽宁师范大学,2011.
编辑 鲁翠红