高中物理课堂实现生活化教学方法初探

2015-12-07 06:26徐永明
新课程·中学 2015年10期
关键词:生活化教学高中物理教学方法

徐永明

摘 要:在高中物理课堂教学中运用生活化教学方法,与当前新课程改革的教学要求相适应。以学生熟悉的生活化角度为切入点,将原本枯燥、抽象的物理教学以直观、简单的形式表现出来,让学生意识到物理知识来源于生活,并运用于生活,激发学习物理的兴趣,让其自觉养成良好的学习习惯,实现物理教学目标。

关键词:高中物理;生活化教学;教学方法

在新课程改革标准下,要求物理教学要与学生的生活实际相结合,让学生在运用自身生活实践经验的基础上,更好地理解物理知识、掌握物理工具,能够运用物理知识解决学习和生活中的实际问题,在学习的同时也提高自身的创新能力、思维能力和动手能力等,与素质教育发展目标相一致。以下将对高中物理课堂中运用生活化教学的有效方法进行分析:

一、在教学内容中突出生活化特征

在高中阶段,物理学习的内容更加深入,对教师的教学水平与学生的学习能力均提出更高期望。要求学生除了掌握基本的物理公式以外,还要学会运用物理知识解决实际问题,更要注重知识应用能力的培养。对于教师来说,应转变传统的教学观念,不再将课堂学习的内容局限于书本知识,而是将教学视角拓展到高中生的生活领域,结合高中生所处的年龄阶段、性格特征、生活经验等,将生活中的实际案例引入教学中,让学生感悟物理学习中的生活化特征,意识到物理知识与自己的生活和未来发展息息相关,加强物理学科的重视,自觉、主动地学习。例如,在高中物理教材中,力学是非常重要的内容,但是力学具有抽象性特征,学生往往对力学的学习无从下手,只能通过死记硬背的方法记忆知识点,而不能体会力学的真正内涵。这种情况下,教师就可以将生活中的力学引入课堂教学中,例如,学生在假期游泳时带着游泳圈就能漂在水的表面,体现了“浮力”的作用,那么如何运用定理和公式来计算浮力?学生对计算过程产生浓厚的兴趣,全神贯注地融入课堂学习中,自己尝试思考和计算,在这个过程中提升了能力。

二、在课堂教学中创设生活化情境

情境教学法,是引导学生参与学习全过程的重要方法之一,因此,在物理课堂创设教学情境,教师应尽量选择高中生熟悉的生活案例,以生活实际作为切入点,让学生真实体会到,物理知识在生活中无处不在,其重要性不能忽视。通过引入生活化情境,能够激发学生的探究兴趣,更好地培养他们的理解能力与观察能力。在学习《自由落体运动》这节课时,教师应在课前寻找与“自由落体”相关的生活案例融入教学情境中,而不是采取单纯讲解书本理论知识的教学方法。例如,教师拿起一本书,以自由落地的方式掉到地上,向学生演示自由落体的过程,再询问学生,为什么书会直接掉到地上?这体现了哪一个物理现象?学生纷纷提出自己的见解之后,教师再引入教材中的理论内容,这样更利于学生接受知识、掌握知识。

三、在物理实验中引入生活化案例

真正实现生活化教学目标,除了在教学内容与教学环境中引入生活化方法,还应在物理实验中融入生活化内容,学生通过动手实验、分析实验结果等,实际运用物理知识,激发创造能力与操作能力。高中物理课堂中可以引入的生活化案例非常多,在实验演示过程中,学生通过讨论、思考、操作等方法,发现问题并自己解决问题,验证了物理理论知识。例如,在学习“电路”相关知识后,让学生自己动手操作设计一组电路开关,在实验过程中掌握电路的正确连接方式,巩固“串联”“并联”“短路”等知识点,真正做到理论与实践相结合。另外,生活化教学不应局限于课堂时间内,教师还可以预留生活化的学习作业,鼓励学生回家后自行开展家庭物理实验,收集自己身边与物理实验相关的物品,如矿泉水瓶、绳子、木棍等,自行设计物理实验并将实验成果带到课堂中,与教师和同学一同分享。这样,既能增强学生生活中应用物理知识的意识,也能提高学生的学习兴趣。

总之,物理知识与生活实践密切相关,高中生在生活中经常接触到与物理知识相关的事物,教师应借助这一优势,在物理课堂教学中融入生活化教学思路,运用生活化教学方法,创设生活化教学环境,设计生活化教学实验,让学生既掌握了物理基础知识,也能运用物理观点分析和解决生活中的实际问题,提升综合能力,顺利实现物理课堂教学目标。

参考文献:

[1]朱在超.高中物理实效性教学探究[J].新课程学习:学术教育,2011(07):25.

[2]周勇.高中物理生活化教学的理论依据以及具体践行策略[J].新课程:中学,2014(06):17.

编辑 谢尾合

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