让多媒体在高中英语课堂一展风采

白雪莉

【摘要】随着新课改的进一步推进，多媒体教学已成为在课堂中的作用显得尤为重要。本文笔者就多媒体在高中英语课堂教学中的应用做一简述，仅供广大同仁参考。

【关键词】语音教学 语法教学 写作教学 阅读教学

随着科技的进步，教育技术在课堂中的应用使英语课堂教学更生活化、具体化。英语新教材的特点是：内容与学生真实生活紧密联系。这就要求教师在平时的教学中更注重英语语言情景会话、真实再现教材内容，采用多媒体进行教学会给广大教师解决这一燃眉之急。与传统教学相比较，多媒体为英语课堂教学提供了更加丰富的教学途径，教师可根据教学目标要求使用多媒体声、型、圖、文等有效结合来激发了学生学习的积极性，从而提高英语课堂教学效率。笔者主要从以下几个方面谈谈多媒体在英语教学中的作用。

一、多媒体用于语音教学

语音学习是一种从不标准到标准的渐进过程。为了更有效学习音标，在语音学习中采用多媒体是最佳选择。

1.感知与模仿，教师借助网络可下载相关语音教学的音频或播放语音MTV让学生观看。让学生通过视、听对音标学习产生感性认识，通过播放和音标相关的英文歌曲，模仿26个字母的发音，来帮助他们进一步学习48个音标。从26个音标扩展到48个音标的学习中，主要是以模仿为主，所以教师可以通过媒体向学生展示音标发音舌位图来让学生模仿。例如结合右图向同学们讲清楚，元音/ /的发音方式和舌位图，/ /美式读音符号/ /英式读音符号/i/传统式的国际音标读音符号，该音是前元音，是字母i或y在重读闭音中的读音。它是个短元音，故发此音，要短促而轻快。发音的要领是：舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口形偏平。

2.发音与巩固，为了巩固48个音标的发音，老师在教学当中可选择播放视频让学生模仿练习达到巩固。或者利用幻灯片向学生展示发音器官发音图位图，通过配音来纠正学生的发音。这样通过意识控制、听觉感受、视觉观察三方配合使得发音更加准确。

二、多媒体用于语法教学

语法学习包括词法和句法两大块，学习语法时要求教师精讲、学生多练。课堂要以学生自学为中心，根据学生学情设计多样化的练习活动，如：单句填空、语篇填空、短文改错等，让学生将学到的语法理论知识用于实际语言中。

1.展示直观生动，营造学习气氛。多媒体可将声音、文字、图像、动画等多种感性信息集中于一起，使学生的视觉、听觉等多感官受到刺激，能很好地吸引学生的注意力，提高课堂学习效率。利用flash，或播放与所学语法内容相关的英语语法教学视频可使语法学习诙谐有趣。浓厚的学习氛围和兴趣是学生获取知识的保证，多媒体手段正是解决这一难题的最佳途径。

2.教学情境化、方法多样化。教师可利用网络教学资源，选用与教学相符合的图像、影片片段等使教学情境化。例如：在学习虚拟语气这一语法项目时，让学生观看包含虚拟语气对话的英文片段。这样既让学生理解了虚拟语气的概念，又让他们掌握了在特定的语境中如何使用虚拟语气，让学生感受学有所用的快感。在学习动词的时态时，将学生分成小组就每种时态制作一个课件进行优质课件大比武，学生既学习了语法，又参与了教学活动。

三、多媒体用于写作教学

传统英语写作教学是“以教师为中心”，很容易使学生丧失练习的主动性。课堂45分钟的时间极为有限，在课堂上对作文写作信息反馈只能是泛泛而谈。这种旧的写作训练模式难以激发学生思维，也难以达到提高学生写作能力的目的。而采用电化手段有以下优势。

1.节约时间，提高效率。教师在备课时提前将作文的题目要求、图表和图画等，通过网络在课件中设计好，可直接对学生进行限时训练。如右图，老师可根据情况随意调整图标的大小、清晰度来满足学生的写作需求。若要练习观后感等方面的写作，可直接通过网络下载要求学生观看的视频片段，随堂练习效果更佳。

2.便于合作互动，面向全体。老师要求学生在限定的时间内完成写作任务后，让小组成员之间进行作文互批互改，把同学们选出的优秀作文和存在普遍问题的作文挑选出来，用投影仪播放让全体同学进行研究讨论，相互学习共同进步。最后老师将提前写好的范文通过屏幕展示出来，让他们点评、参考、对比、发现自己的不足并进行修改，这样能使全班同学在写作达到齐步走的练习效果，既激发了学生写作训练的积极性，又为老师节约下大量时间去精心准备下一节课，从另一方面来讲，利用电教技术进行写作教学减轻了老师批阅的负担，能够对写作练习进行及时反馈，老师将会有更多的时间用来引导学生，同时也提高了学生评价、写作以及修改的能力，激发学生的写作兴趣提高写作水平。

四、多媒体用于英语阅读教学

在进行每一单元的阅读教学活动时，教师可根据教学内容，选择与本单元话题相关的英文故事、奇闻趣事、名歌金曲等来导入新的阅读课教学来增加趣味性。例如：在学习The power of nature这一单元时，教师可以下载附有英文旁白的火山喷发视屏，让学生观看，既可激发学生的兴趣，又可帮助学生快速理解课文。教师首先根据话题的图片、关键句对学生进行听的练习，让学生了解文章大意。之后根据阅读材料精心设计几个问题，进行限时阅读，让学生获取文章主要信息。

总之，应用多媒体，可以使教学措施和教学资源得到很好的优化，较大程度上提升教学效果，推进英语课堂教学改革。但在应用的过程中，还应注意合理选择媒体，综合运用其优点，真正提高英语课堂教学水平，达到提高学生学习能力的目的。

参考文献：

[1]徐立新.英语课堂教学中各种技术手段优劣之我见[J].中国教育技术装备，2013 （28）.