基于现状调查的初中英语课外作业设计

狄成霞

伴随着课程改革的热潮，广大教师越来越重视课堂教学的创新，形式多样的教学让人耳目一新，而作为教学环节之一的作业设计却被很多人忽视，那么，究竟什么样的作业形式才能既符合学生的年龄特点，又有利于提高学生的学习兴趣呢？

根据英语新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，遵循教学规律来设计英语作业，使作业趣味化、生活化、个性化，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展。

一、当前学生英语课外作业现状调查

2013年4月我做了一次问卷调查，摸清我校初中生课外作业现状。

“英语课外作业”的问卷调查 （请选出符合你实际情况的相应选项）

1.老师在英语课后会给你留家庭作业吗？ （ ）

A. 会 B. 不会 C. 有时会，有时不会

2.你认为有必要做家庭作业吗？ （ ）

A. 有必要 B. 没有必要

C. 成绩好可以做 D. 成绩不好的同学该做

3.你做家庭作业的目的是什么？ （ ）

A. 利用课外时间巩固所学的知识

B. 提高应用英语的能力

C. 在考试中可以获得高分

D. 应付老师检查

4.老师常常布置什么样的家庭作业？ （ ）

A. 抄写单词、句型，背诵短文或对话

B. 做练习册、辅助资料或试卷

C. 在黑板上补充一些练习

D. 具有开放、层次、阶梯性

E. 很随意，没什么目的性

5.老师什么时候安排一次家庭作业？ （ ）

A. 每天一次 B. 两天一次

C. 几天一次 D. 没有家庭作业

6.班上的同学对老师安排的家庭作业有何反应？ （ ）

A. 都很喜欢 B. 大部分同学喜欢

C. 有一半的同學喜欢 D. 很少有同学喜欢

7.老师如何处理同学们的家庭作业？ （ ）

A. 集体讲评 B. 收集起来批一下日期

C. 没有时间检查 D. 有针对性地进行了个别辅导

8.完成一次作业，你需要花多少时间？（ ）

A.30分钟以内 B.30到60分钟 C.60分钟以上

9.你能按时上交作业吗？（ ）

A.能 B.基本能 C.经常不交

10.你不能按时上交的原因是：（ ）

A.太多了，没有时间做 B.不会做

C.不想做 D.动作慢，注意力不集中

11.你喜欢的作业布置方式是：（ ）

A.老师统一布置 B.老师分层布置

C.自己布置 D.无所谓

12、你希望的作业形式是：（ ）

A.书面 B.口头 C.其他_____

13.假如老师没留作业 ，你会主动给自己找作业吗？做些什么作业？

14.结合自己的实际情况，谈一谈你对作业的看法：

15.给老师建议一些新的作业形式：

调查发现：

1.有84.3%的学生认为有必要做家庭作业，有9.7%的学生认为没有必要做家庭作业。

2.在关于“做家庭作业的目的是什么？”的调查中，有64.2%的学生认为做家庭作业主要是利用课外时间巩固所学知识，而仅有25.7%的学生认为是为了提高应用英语的能力。

3.在第四项调查中，有89.2%的学生认为教师布置的家庭作业是抄写单词、句型，背诵短文或对话，做练习册、辅助资料或试卷，7.8%的学生认为是教师在黑板上补充一些练习。

4.在第六项调查中，83.4%的学生选择很少有人喜欢家庭作业，这表明很大一部分学生对家庭作业并非是乐意接受的，而是勉强完成的。

5.在第七项调查中，89.7%的学生认为老师集体讲评作业，只有5.4%的学生选择老师有针对性地进行了个别辅导。

6.在第八项调查中，34%的学生选择A， 49%的学生选择B， 17%的学生选择C.

7.在第十一项调查中，68%的学生希望老师分层布置作业。

从调查结果中不难发现当前英语作业存在着很多的弊端主要表现在：作业结构单一，设计统一，缺乏个性化；作业容量大，缺乏有效性和科学性；作业随意性，或拿来主义，缺乏系统性；作业设计结构不合理，缺乏趣味性；作业设计不注重对作业过程的呈现，缺乏监控性。

这些弊端的存在使得学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，有些作业甚至抹杀了学生的学英语的兴趣。这些弊端与新课程改革是格格不入的， 因此我们必须对英语课外作业创新设计加以探索研究。

二、英语课外作业的创新设计

1.分层次布置作业。

（1）教师给出所有层次的作业范围，学生自由在所有的层次中选做自己认为合适的作业。我在布置八年级上册Unit 4 Wild animals ， speak up作业时，设计了以下五个作业：①抄对话一遍；②背诵对话；③发挥想象，编一段采访的对话；④和同伴表演自编的对话；⑤查资料，找出更多野生动物名称，不少于10个。每位学生最少选择二项作业完成，收上来批改作业后我发现中下水平的学生全部完成了第一项作业；学习态度认真的学生大部份完成了第二项作业；部分英语基础较好且学习态度积极的学生完成了第三项作业，平时喜欢口语交流或善于表达的学生完成了第四项作业；大多数都较好地完成了第五项作业。

（2）教师具體指定各层次的作业，原则上将学生分三个层次——高层次、中间层次、低层次。高层次的学生基础知识扎实，有较强的解题能力；中间层次的学生具备一定的理解问题能力，并有较大的学习热情，但知识的迁移过程稍差；低层次的学生基础较差，对数学学习缺少方法，缺乏良好的学习习惯。重点要求高层次的学生去做，鼓励中间层次的学生去尝试。

2.收集型作业。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语成为生活中各个领域最重要的信息载体之一。稍加留意，随处可以发现各种英语商标、指示牌等等。课外可以布置学生去收集、摘抄这些身边的英语。并定期进行相互间的交流，学生反馈的内容就十分丰富。

3.有声作业。按照英语学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。新大纲也要求“考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”。英语听力和口语作业布置在学习中起着相当重要的作用，我对学生是这样要求这一类作业的：1.听课文录音并模仿跟读，每次时间5～10分钟。2.双休日完成录音作业一次，自录磁带，内容为精读泛读课文，双语报上的文章或自选内容。3.每周集中检查一次录音作业，在班上播放，由全班同学予以评价。4. 国庆长假及寒暑假期间听CCTV-9的节目，观看希望英语大赛，看一部自己喜爱的英文原声电影，记住10个句子。5. 每学期至少学会唱两首英文歌曲。6. 每学期举行一次配乐朗诵比赛。

4.制作型作业。制作型作业能充分展示学生的想象力、创造力。学生在制作过程中，想方设法查资料、绘画、上网操作、设计策划、各显神通。根据教学内容布置学生制作图文并茂的名片、贺卡、卧室设计、英语手抄报、英语杂志等。经过实践，这一类作业是有美术特长的同学和英语基础好的同学共同合作，取长补短的一个绝好机会，不仅不完成作业的同学不见了，而且加强了同学间的沟通与交流，更使他们各自的潜能发挥的淋漓尽致，有效的促进了课堂教学和教育教学质量的提高。

5.调查型作业。调查型作业一方面可以鼓励学生充分发挥语言的交际功能，获取所需信息，另一方面也可以培养他们对已获取的信息进行分析，归纳总结。调查按照范围可分为内部调查和社会调查两种。内部调查主要在班级或家庭内部进行。

6.改编课本剧，编写对话和故事。牛津初中英语教材每个单元围绕一个话题展开，设置了文章，对话等许多内容。有的单元可以将内容整合，通过学生自己改编与加工形成短剧。

7.写观察记录。任务型教学认为，要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。老师就可布置一些写观察记录的作业，让学生留心观察生活，学会用英语解决问题，然后再到课堂上汇报记录结果。

课外作业是指学生课堂以外完成的英语语言实践活动。创新作业设计是指赋予课外作业全新的模式和内容，把握好课外作业的难度和量度，以丰富多彩的形式呈现的作业设计。它能够使学生喜说乐练，提高学生运用英语的能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。