探索性实践

【摘要】探索性实践是一项以实践者为研究主体的教育研究途径。它主张把课堂生活质量放在首位，以理解为手段，以教学与学习共同促进为目标。探索性实践为职校英语课堂研究提供了崭新的视角，是实现教师专业化发展、提升教师职业生涯品质的有效途径。

【关键词】创新研究 探索性实践 职校英语课堂 专业化发展

一、引言

对大多数职校学生而言，之所以选择职校，主要是因为中考的失败，是无奈的选择。他们容易形成“我不行”的心理定势，进而泛化成一种障碍，影响他们的认知，最终导致反社会行为、好斗、精神抑郁等情况，造成恶性循环。于此同时，职校英语教师大多课务繁重，受学生消极心态的影响挣扎在教学第一线，又要应对沉重的教科研任务，身体长期疲惫不堪，精神压力大。这些因素积累到一定程度形成了“瓶颈”，导致许多教师的职业热情被消磨得七零八落，严重影响了职校师生双方的职业发展和生活质量。

二、探索性实践的理论宗旨和实施意义

现今流行的教学观念给教师施加了太多教育技术方面的压力。为了批评这一盛行观点，英国著名语言学家 Dick Allwright于20世纪90年代初提出了探索性实践理论（Exploratory Practice）。探索性实践是一种以实践者为主体的研究模式，是为加深对课堂环境的理解用课堂活动进行调查研究的方法，它以“生活质量”（quality of life）为宗旨，以“理解”（understanding）为手段，以教学与学习“共同促进”（mutual development）为目标。探索型实践“把人们都聚集起来”，“让每个人都参与进来”，使教师改善了对自身的思考，在教学过程中了解和关注每个学生。它将课堂生活质量放在首位，使师生携手共同成长，教学关系更平等融洽。探索性实践研究的重点侧重于社会面而不是技术层面，为人们研究外语课堂提供了一种新途径、新思维方式。这样的研究过程不但给教师以最小的负担和最大的自尊心，而且学习成绩的好坏不会影响每个学生的平等权利，体现了对师生生命的关爱。教育过程成为了“教师和学生共同度过的人生经历”。探索性实践所提倡的课堂已经具有学习共同体的意义。在这样的学习共同体内，师生在平等和谐的环境中得到综合发展，通过不断的探索，最终达到对人生的深刻理解。

三、探索性实践的实施案例

1.激发学生创新思维，培养学生合作意识。为了鼓励每一个学生积极参与，我在课上设置了3分钟达人秀环节。正处在青春期的学生往往竞争意识强，看到有了自由发挥的空间，自然闯劲十足。在精心准备下，学生们呈现的内容丰富异常，个性十足。有小故事、自编对话、歌词、电影剧本、谜语、笑话等等。时逢 Titanic 3D上映期间，倪静君刘双燕两位女生反串出演了经典“You jump， I jump！”桥段， 表演富有激情，准备充分，创意无限，在班级内引起轰动。其他同学都深受启发，随后悉心准备，尽情表演，形成了一个达人秀展示的小高潮。在活动开展期间，我随机采访了20多位同学，内容涉及表演前后的感受和想法、准备的时间、材料收集的渠道、自我评价表演中的优缺点和以后改进的想法等。从访谈中，很多同学都表示达人秀这种形式让他们甩开束缚和心理负担，能通过自主发挥，大胆用英文展示各项才能，表演很过瘾，做一回达人，很有成就感。单独表演的同学中大部分都表示下次有机会要尝试与同学搭档演出，并对表演内容作改进，以抓住观众的眼球。

2.开展创新竞赛打擂台，培养学生主动性和竞争意识。在教授自然灾害单元单词环节时，学生情绪懈怠无积极性。经过访谈，我了解到学生觉得防灾相关的生词枯燥又难懂，尤其是基础差的男生更不感兴趣。为了激发学生的热情，我尝试采用了江苏卫视热门益智问答节目“一站到底”的攻擂守擂方式。没想到，原本准备了100个与词汇、课文理解以及语法相关的问题，学生们竟然异常踊跃，还另外自行补充了50个问题进行抢答。上课时，我请崔厚强同学作为守擂者，与挑战他的同学（攻擂者）轮流回答我提出的问题，每题的回答时间限时5秒。他成功地PK掉了5名同学后，最终也被攻擂者宋沛丰攻下台。崔在赛后的反馈报告中提到，他虽课前下了不少功夫钻研，却被宋超越。他决定下一次要更努力守住擂主地位。实践表明，这种教学形式的变化能够刺激学生在课前做大量预习研读工作，增强课堂上的主动参与性，提高效率。我趁热打铁，又组织了“单词拼写PK赛”、“英文歌词接龙赛”、“我是翻译官”赛等等，更鼓励学生以小队形式参赛，学生都非常踊跃地组队参加。我请每一位“站神”介绍成功的经验，并在学期末举行了“诸神之战”总决赛，获胜者给与一定的奖励。学生们斗志昂扬，不但使原本枯燥的复习课堂变得生动活泼，更为期末备考起到了很好的知识巩固作用。

教师与学生两个实践主体应作为人的存在得到充分关注。只有当学生与教师把学科知识内容与自己的生活或经历有机结合起来，达到某种认识上的提升才能为自己日后发展服务。这说明对学科知识的教学不能停留在语言形式的掌握上，而要有一定深度的理解与创造性的运用。站神之争中像攻擂守擂这样的课堂形式来源于师生熟悉的共同生活经历。师生在英语课堂上都深切感受到了欢乐刺激和精彩。这一过程既锻炼了学生的胆量，巩固了自信心，又激发了学生的进取精神。很多人表示，经过了这样的比赛，不再抵触词汇学习了，彼此还会私下探讨记忆的秘诀等。更重要的是，学生们普遍感到在英语课堂上思维方式受到了触动。注意力更集中了，效率更高。英语学习与生活真正融合在了一起。

3.设置换位模拟体验，增强学生主体意识和自信心。在帮助学生备考PETS（全国公共英语等级考试）一级口语考试时，学生们对于口语考试产生了普遍的畏难心理。于是我决定先给学生看口语考试的录像，让他们对于整个考试流程有大致了解。接着邀请课代表和我共同做考官对班级其他同学进行测试。第一轮结束后，我选择了十多个成绩比较好的的同学相互组合扮演考官和考生，模拟口语考试整个过程。学生通过与老师合作、和同学合作，体会到不同的感觉，不但熟悉了测试流程，提升了换位思考能力，还有效克服了测试中的胆怯心理。在三轮模拟完成后，我采访了受测学生和做考官的学生，并对他们的相关感受和收获一一作了记录。大部分同学都认为这种方式新颖大胆，原本胆怯的人只要经历过几次测试，就能在很大程度上克服紧张心理，更重要的是，每个人对考试的流程有了全真的体验，有效降低了真实考场中因怯场造成的不良影响，同时融洽了师生关系。模拟考官体验受到了同学们的一致好评，甚至有人主动请缨要求担任下次的考官一显身手。

4.建立和谐的师生关系，体现对师生生命的关爱。处于青春期的学生大多意气风发，既需要老师的理解，更需要朋友亲人般的关爱。我经常和学生通过QQ、微信、微博，EMAIL等年轻人热衷的沟通方式保持联系，这样既可以有利于我及时反思并改进课堂教学，又能帮助学生克服英语学习的畏难心理。众所周知，榜样的作用对青少年来说影响更为深远。90后职校生仍处于个性养成阶段，我经常鼓励学生根据自身爱好在课堂做小演讲，聊聊自己的偶像。这项活动很受学生欢迎。学生们往往会很花心思精心准备。彭勇非常痴迷篮球运动，偶像是NBA著名球星詹姆斯，他甚至把发型都剃成了有创意的JAMES。他跃跃欲试，可又苦于英语基础差，没有信心能完成演讲。他的热情和无助让我既感动又心疼。在一次闲谈中，我得知他英语基础薄弱是由于小学时父母工作调动经常转学，错过了学英语最重要的阶段。后来初中老师也放弃了他，最终导致他对英语学习失去了信心。了解相关情况后，我决定找机会跟他促膝谈心，并亲自教授一系列有关篮球的专业术语和知识。他一遍遍地修改和练习，学得非常用心。三周后，彭勇成功地用英文在全班同学面前做了一次专业的篮球演讲。看着在讲台前滔滔不绝的少年，我由衷感到欣慰。经过这次成功演讲，彭勇感到能用英语来描述和分享生活中各种经历是一件非常幸福快乐的事。学习英语的热情在他心中重新燃起。他要学好英语，将来能有机会到美国实地观战NBA比赛。

探索性实践以师生间的相互理解为手段，在英语教学的整个过程中起到了关键作用。师生怀着感恩的心，通过沟通和理解在教与学中共同成长，将课堂教学融入了彼此生活，最终取得了可持续的进步和发展。

总之，探索性实践为职校英语课堂研究提供了崭新的视角，把教学和研究融合在一起，在理论和实践之间架起了桥梁。实施的过程给职校英语课堂带来了新的生机，促进了教师专业化发展，是提升教师职业生涯品质的有效途径[4]。当然教师要以学生的可持续发展为出发点和归宿，在指导学生增强语言综合运用能力的同时，继续关注英语课堂的生活质量，力求发展和谐的师生关系和生生关系，促进师生双方共同发展。

参考文献：

[1]Allwright D.Developing principles for practitioner research：The case of exploratory practice[J].The Modern Language Journal，2005b，89（3）：353-366.

[2]郑志恋，探索型实践：高校英语教师研究新视角[J].外语界， 2009（1）：30-36.

[3]唐美玲，探索性实践：外语课堂研究新途径[J].宁波教育学院学报，2011（3）：63-67.

作者简介：顾蓓（1979-），女，浙江师范大学外国语学院教育硕士毕业，无锡技师学院（江苏省无锡立信中等专业学校）讲师，从教多年来一直致力于外语教育心理学和自主学习的研究。