体育教师职业声望及影响因素的探究

任海静，张志勇

（山东师范大学体育学院，山东 济南 250014）

体育教师职业声望及影响因素的探究

任海静，张志勇

（山东师范大学体育学院，山东 济南 250014）

1 前 言

当代中国，广大青少年的身体素质不断下降，家长的溺爱养成了他们不爱运动的习惯；我国考试制度的压迫，繁重的课业阻碍了青少年追逐运动快乐的脚步。近年来，独生子女越来越多，学生在校期间的安全事故也是频频发生，其结果形成了一种普遍现象，表现为父母对孩子的珍视程度完全束缚了学校开展体育活动锻炼的手脚、学校体育教育计划不能按照素质教育的规定严格实施，这种现象导致学校体育课程缺失，也严重削减了体育教师的数量以及质量，各种因素的堆积导致了体育教师地位以及声望的下降。若想让高素质的专业体育人员选择从事体育教育这一工作，让在职的体育教师有更大的热情投身于体育教育事业之中，从而提升青少年的健康水平，就必须提高对体育教师的关注度，提升其职业地位以及职业声望。对体育教师的职业声望进行研究分析，不仅有利于其社会声望和地位的提高，更有利于我国青少年健康水平的提升，而且为2020年将中国建成人力资源强国的目标奠定了坚实的基础。

2 国内外研究现状

2.1 国外对职业声望的研究

西方有关职业地位和声望的研究始于19世纪末期。美国人口普查人员W ·亨特将职业地位划分为了4个等级，分别为产业主、职员、熟练工人和一般体力劳动者。世界上最早提出职业声望这一认知概念的是德国著名社会学家马克斯·韦伯，他将社会分成财富、权力、声望3个层次来分析，财富象征着经济界，权力则是政治界的代表，声望则反映着知识分子，清晰地表现出了其分层的结果，其中教师包含于知识分子。1925年，G ·康茨第一次使用了自己编织的职业声望表，对美国职业声望进行了调查，随后有学者发表了一些关于美国职业声望调查的论文。

第二次世界大战之后，伴随着对职业声望这一概念的理解和进一步传播，职业声望这一概念的运用越来越广泛，并且逐渐与其他学科相互关联、渗透，例如：有的学者将社会统计学的方法应用到社会分层研究之中，发展出各式各样的职业声望量表；有的通过职业声望研究分析得出的成果应用到其他领域，比如社会学领域；也有学者将职业声望应用到研究不同国家、地区的差异比较之中，如布劳和邓肯的地位获得模型。

通过翻阅多篇文献得出，职业声望成为了人们评价一个职业社会地位的重要依据，其评价依据主要体现为：学历高低、工资待遇水平、职业幸福感、劳动价值等。一些社会学家根据人们对职业声望评价标准的不同，将其归纳为4种理论模型。第一种是戴维斯和莫尔的功能论，他们认为职业的地位和声望存在差异是合理的，其起因于职业本身所具有的功能的差异。在功能作用上比其他职业更被社会所需要，这些职业本身具有某些特殊利益，比如工资待遇、福利、社会地位等，因此可得出职业声望的差异源于职业功能的差异。第二种是T·帕森斯提出的共同价值观和首要社会机构论，该理论认为职业声望是由价值观的不同所决定的，评价的标准是由社会首要机构所倡导的共同价值观。T ·帕森斯认为共同价值观和社会首要机构造成了职业声望评价的差异，该理论还认为社会的首要机构不是某个固定的机构，它是由时下的文化、历史等多种因素决定的。第三种是R ·辛普生和 I ·辛普生提出的教育、技能、责任理论。该理论认为是职业所需技能、教育、责任的不同造成职业声望差异的因素，该理论与第一种戴维斯和莫尔的功能论具有相似之处，但是具体观点又有别于功能论。第四种是D ·特雷曼的职业声望结构论。特雷曼通过查阅对60 多个国家的职业声望方面的资料，编制出了“标准国际职业声望量表”，该量表的数据显示，各国对职业声望的评价极其相似。特雷曼认为职业声望的差异与社会结构的不同息息相关；同时他也认为，职业声望只是由社会结构决定的，跟评价者无关。

2.2 国内对职业声望的研究

在我国，由于长期以来受“只是劳动分工不同，而无高低贵贱之分”的传统思想以及社会学学科发展状况等因素的影响，导致职业声望研究起步较晚，直到 20 世纪 80年代才出现学者开始对职业声望方面进行研究。发展至今，也出现了一些较有影响的研究成果，归纳分析其研究的方法和内容，对这一领域的深入研究是大有裨益的。不同学者对职业声望的认识仍有所不同，有的认为职业声望是公众对某一职业角色在社会中的地位的一种评价，有的认为职业声望是由个人声望引申而来，两者均表现出了重要的社会现象。我国经过近30年对职业声望的研究，不同时期的学者在不同地区所研究的结果呈现出了一定的差异。如在经济较发达的城市，结果显示为功利性职业的声望地位较高；在农村居民职业声望的调查中，根据与城市不同的收入水平及受教育程度等因素的影响，对社会职业、职位了解较少，但与城市职业声望调查并不存在较大差异。从总体来说，农村居民本身已经具有较强的职业意识与职业评价能力。著名比较社会学和城市社会学专家戴维波普诺认为：职业声望的排序在相当长的一段时间内是相对稳定、变化不大的，不同社会阶层、地区的公众对职业声望的评价不存在明显差异。针对这一观点，中国部分学者对此进行了比对证明，分别对1983年、1987年、1993年、1995年、1999年 以 及2002年相关职业声望的研究进行对比，并将其与特雷曼的调查数据进行对比，结果具有相当高的一致性，再一次说明了不同时期的职业声望评价具有相似性。但由于我国正处于社会转型时期而造成的多元社会价值观，形成了分裂性或冲突性的职业声望的评价，社会转型时期的实质主要是市场经济的演变、产业结构的调整与城乡二元化发展等国民经济社会发展进程中所产生的一些深层次的矛盾和冲突。通过两个不同时期所得出研究成果的对比显示可发现社会转型时期的职业声望特点以及演变轨迹，以及其背后反映出的时代发展脉络与社会价值观的变迁，但其中较为突出的调查结果显示教师群体的社会认同度持续增高，且表现出明显提升态势。

21世纪初期，有的学者发现中国故有的传统文化本来就影响着学校体育和师资队伍的建设，再加上普遍追求智育升学率的影响，这在实质上降低了学校体育“三育”之峰位，体育教师的失范现象也严重影响了其职业声望；有的学者发现由于对学校、学生和个人的期望达不到自己的期望值，以及出现同是教师但在工资、福利待遇上却同工不同酬，还有体育教师工作环境恶劣、学生对体育课缺乏兴趣等各种因素使教师产生了职业倦怠感。还有的学者发现基于经济待遇、社会权益、社会地位和职业声望4个因素，导致了高校体育教师的职业焦虑感，甚至在20世纪80年代末至90年代初出现了体育教师的流失现象。但近些年来，随着知识经济时代的发展、人才观念的改变、素质教育的推行与改革以及德智体美劳全面发展的要求和全面建成社会主义现代化强国的任务，致使学校体育在培养现代化专业人才方面的社会价值、地位明显得到提高，体育教师的声望也随之上升。

现代体育成为了人们追求健康、预防文明疾患的主要方法和途径，体育教师在培养学生的体育意识、能力、习惯等方面的作用使其职业声望不断提升，体育也逐渐被默认成为培养学生合作、协调的最佳科目，稳固了其今后的全面发展，这也为提高体育教师职位声望奠定了坚实的基础。在我国经济实力稳步增强的条件下，教育法制化、规范化的背景下，体育教师的工资水平、福利待遇等方面将逐渐改善，促使形成了“体育教师效应”，这将极大地提高其职业声望。

3 体育教师职业声望影响因素的分析

我国教师的职业声望与人们对教师这一职业特征的认识有关，影响人们认识的因素分为以下4点：一是教师的劳动价值；二是教师受教育的程度和职业道德；三是教师的经济待遇；四是尊师重教的文化传统。体育教师的职业声望取决于其社会地位，而体育教师的社会地位取决于学校体育的地位，学校体育的地位更是取决于其职业地位和功能。其现状是在长期的教学实践中积累而成的，这更是由国家制度、社会惯性、学校环境和家庭与学生的影响所致。

3.1 体育教师的职业环境因素

职业环境包括自然环境和社会环境两个方面。自然环境包括工作的条件、空间环境和劳动强度等；社会环境包括工资收入、福利待遇和晋升机会、培训机会等。中小学体育教师不仅课时多，而且工作范围较广。除了给学生正常上课外，学校举办的各项校园活动大部分均是由体育教师在操办；普通教师都在干净卫生的教室上课，而体育教师一年四季均处于室外风吹日晒的恶劣坏境中教学；尽管他们整日劳累，但工资收入、福利待遇仍赶不上普通科目的教师，在进修、培训等机会上也难以得到公平对待。调查显示：50.4%的体育教师认为自己的地位低，79.8%的人认为自己的收入不足，45.1%的认为自己的工作条件差。另有37.5%的体育教师认为工作对自己已失去吸引力；60.6%的有放弃此职业的倾向；并有65%的人为自己的经济收入感到悲观；62.5%的人对自己的职业地位持消极否定态度。这样的调查结果显示大多数体育教师对自己的职业地位、收入等表示不满，并对自己以及职业都毫无信心，使体育教师对体育教育失去兴趣，从而产生了怠倦心理。这一现象严重影响了体育教师的工作热情和积极性。

3.2 体育教师的职业功能因素

在调查体育教师认为上体育课的目的中显示，选择增强体质的约占48%排在第一位，缓解学习压力约占38%，而学习运动技术技能约占14%排在最后一位。大部分学者仍认为体育课程是缓解学习压力的工具，是学校其他科目学习的附属品。体育教师的职业功能取决于学校体育的功能，学校体育的功能在我国学校体育发展中总是没能很好地解决和模糊不清的，致使学校体育发展没有明确的目标、盲目前行，社会总是希望学校能够拿出及时有效的方法来提高学生的身体素质，但忽视了学校体育长期、终身学习的效益，这样的认知偏差若不改正，将会严重地阻碍我国学校体育的发展，学校体育的作用到底是什么？这个问题仍需广大学者加以探讨。

3.3 体育教师自身素质因素

一些体育教师平时不注重维护自身形象、提高自身素质，往往给人们留下大大咧咧、粗鲁、头脑简单、四肢发达等形象；良好的运动技能是优秀体育教师所应具备的教育条件，但部分体育教师不思进取、不坚持锻炼强身健体、职业信念淡薄，认为体育教育课程只是维持生计的手段；更为严重的是，因为工资待遇的不平等，产生了无心教学、敷衍了事的心态，导致大部分体育教师将精力投入到了课外兼职上，从而抚平心里的不满，出现了“身在曹营心在汉”的现象；沟通能力低下，不为自己争取上课条件、学习机会，毫无上进心、安于现状，在科研方面更是置身事外，而领导更是对体育教师不闻不问、外行指挥。这些因素在很大程度上抑制和破坏了学校体育教育的正常发展。

4 提高体育教师职业声望的对策研究

从客观方面来看，体育教师职业声望的下降不只是因为体育教师的不重视，更多的是因为国家、社会的不重视。习总书记在“五四”讲话中充分体现了党中央对青年一代的高度重视、亲切关怀和殷切希望，当代青年是实现中国梦的中流砥柱，青少年健康的体魄是国家不断进步、发展的重要前提，发展之基础，更是实现中国梦的根本条件。政府应提高对体育教育事业的关注度，通过多种方法、途径宣传体育本身以及对国家发展的重要性，使全国人民正确而充分地认识体育教师具有的重大社会价值。培养全国人民尊师重教的意识，也是促进体育教育事业发展的重要手段。从主观方面看，教师应树立正确的人生观、职业观和价值观，在市场经济的冲击下，自觉扼制拜金主义思想，自重自律，加强自身为人师表的修养，真正体现教师的“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身敬业精神。

正确认识学校体育的课程功能，正确认识体育教师本质功能，正视体育课程的重要性，加强职业信念。在我国不断发展的进程中，体育将成为人们追求健康、预防疾病的主要途径和方法，学校体育教师在培养人们的体育意识、强身健体、团结协作能力等方面的作用将使其职业声望上升。体育教师也应正视自身在学校教育中的重要性，充分发挥自身作用，将体育知识通过有效手段传授给学生，提高学生自主学习的积极性，活跃课堂气氛，树立良好的教师形象。

体育教师应提高自身素质、积极争取学习机会。首先应提高体育教师队伍的素质，可从两方面着手：（1）体育教师在就业前的师范生期间应进行全面的素质教育，使其多方面、多层次发展，在成为体育专业人才的基础上拓展其他专业知识，努力将自己用知识武装成全方面人才，一专多能，为其以后成为德才兼备的体育教师打下坚实基础；（2）体育教师在职期间会不断遇到各种困境和挫折，也会不断发现身为体育教师教法、能力的不足以及自身问题，这就需要有关部门对体育教师进行培训，提高其工作能力和信心，促使体育教育事业顺利发展，因此体育教师应不断为自己争取学习机会，加强自身知识、技能储备，只有对体育教师进行定时的知识、技能更新才能适应社会不断发展的脚步、满足社会的需求。另外体育教师的身体素质尤为重要，其可视为体育工作者对本职工作的态度与积极性，也极大地影响学生对体育教师的看法，因此体育教师应时刻保持自身运动技能的最佳状态，坚持锻炼。

学校也应改善体育教育环境，加大对体育教育的投资力度、体育设施的建设和修复，以及提高体育教师的工资水平。各种各样的体育设施不但可以激发学生的运动兴趣，还可以使体育教师的授课多种多样发挥到极致，有利于提高学生家长、社会等对体育的认可度。经济地位的高低是整个社会地位的基础和关键。由于教育是全社会的一项公益事业，大多数教师的经济收入是依靠国家财政的拨付，教师经济地位的保障就取决于国家和政府对教育的重视程度以及财政收入的状况。现在我国部分地区仍存在乱克扣、拖欠教师工资的现象，体育教师更是经常得到不公平对待，经济收入也无法得到保证，严重影响了体育教师从教的积极性，不利于教育质量的提高和教育的健康发展。重视体育教师工资待遇，做到公平对待、同工同酬。提高体育教师的工资水平、福利待遇等是提高体育教师职业声望的经济手段。

5 结 语

通过对文献资料的研究发现，职业声望与社会地位对该职业发展的影响弥足重要。我们应该不断激发体育教师的专业化和主动发展，努力为体育教师创建学习和发展的平台，从各方面推进体育教师的进步，为我国学校体育的不断发展奠定基础。经调查显示，近几年来的体育教师职业声望确实呈现出了不断提高的趋势，各界对体育教育的重视程度也大幅提升，通过高考体育分数所占比例逐步增大可得知，学校体育教育发展正处于上升阶段。但经翻阅文献发现，我国关于体育教师职业声望的研究仍比较松散，大部分学者将目光放在了社会职业声望排序上，或者集中在了普通任课教师身上，对体育教师职业声望的研究相对来说较少。单从数量上来看，我国目前对中学体育教师的研究较多，但关注点基本都放在了中学体育教师的职业压力、职业倦怠、专业化发展等方面，仍缺少对体育教师职业声望的专门性研究。

[1] 李艳玲，阎力.职业声望研究综述[J].社会心理科学，2010，（11）：36-37.

[2] 连瑞瑞.社会转型期职业声望测量与变迁研究[J].长春理工大学学报：社会科学版，2013，26（11）：53-56.

[3] 王晓芳.影响中学体育教师职业声望的主题因素及对策研究[J].昌吉学院学报，2008（1）：57-60.

G8407.3

A

1674-151X（2015）06-063-03

2015-05-05

国家社会科学基金项目（编号：11BTY032）。

任海静（1992 ～），在读硕士研究生。研究方向：运动训练学。