青少年体育兴趣城乡比较研究

杨素霞

（莆田学院体育学院，福建 莆田 351100）

青少年体育兴趣城乡比较研究

杨素霞

（莆田学院体育学院，福建 莆田 351100）

1 前 言

兴趣是人们积极地认识和探究某种事物或从事某种活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。我们对体育兴趣的调查研究主要采用问卷调查法和访谈法了解青少年对体育活动和体育课的兴趣情况，从而满足他们在体育兴趣方面的需要，提高学生参与体育活动的动机和体育课的上课效果，逐步提高学生身体素质，为他们终身体育奠定下良好的基础。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以福建省莆田市十所中学初中一至三年级500名学生为调查对象。以青少年体育兴趣城乡比较为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法设计了一份针对城市和农村学校青少年各500份的调查问卷，回收有效问卷490份，所得数据真实有效，确了保论文的真实性。

2.2.2 文献资料法通过图书馆等媒介查阅与本课题相关的各种文献资料，从中获得对本课题研究的有价值的数据图表，再结合本研究调查的结果得出相应的结论。

2.2.3 访谈法通过与青少年学生以及在校体育教师的交流和沟通，了解他们对体育课和体育活动最真实的想法。

2.2.4 观察法通过在学校里观察学生上课及参加课外活动时所表现出的情感、情绪状态判断学生对所进行活动的内容兴趣程度，辅助本课题得出结论。

2.2.5 数理统计法将本问卷经过调查所得到的所有数据通过EXCEL电子办公软件进行相关数据的整理、统计和相关分析，得出统计结果。

3 内容与分析

3.1 体育兴趣的内涵及分类

3.1.1 体育兴趣的内涵体育兴趣是指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力，具有倾向性、稳定性、广泛性等特性。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动，一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。

3.1.2 体育兴趣的分类体育兴趣根据兴趣的内容，可以分为物质兴趣和精神兴趣；根据兴趣的倾向性，可以分为直接兴趣和间接兴趣；根据兴趣的广泛性可以分为广泛兴趣和中心兴趣；根据兴趣的深度、范围、和稳定性，可以分为有趣、乐趣和志趣。学生的体育兴趣多种多样，按不同的标准可作如下的分类。（1）根据体育兴趣维持时间的长短，可分为短暂兴趣和稳定兴趣。对体育活动的短暂兴趣持续时间较短，常产生于体育活动之中，并随着体育活动的结束而消失。对体育活动的稳定兴趣是持续时间较长的兴趣，经常会发展成为学生的个性倾向性。稳定的体育兴趣能促使学生对体育活动产生深刻的情感、坚强的意志、勇于克服困难的决心，使他们更长期、专心地认识、钻研和投身于体育活动之中；（2）根据体育学习兴趣的广度，可分为中心兴趣和广阔兴趣。体育学习的中心兴趣是指学生对某一运动项目及其活动有着极其浓厚的兴趣与爱好，而广阔兴趣指学生对多种多样的运动项目与活动产生兴趣。体育学习的中心兴趣应在广阔兴趣的基础上发展出来，并在中心兴趣的要求下去培养广阔兴趣。在实际的体育学习过程中，中心兴趣和广阔兴趣应有机地结合；（3）根据体育兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指由体育活动过程本身引起的兴趣。体育教学中新颖的活动内容、方法、手段和组织形式等是一些良好的感性刺激，可先于学生的理性经验引起学生的新颖感、兴奋感、刺激感，唤起他们的注意和愉快的体验，促使学生产生对体育活动的直接兴趣。间接兴趣是指由体育活动的目的或结果引起的兴趣。通过长期的努力，体育锻炼可提高身体能力、促进健康、发展身心素质，它还能够增进友谊、加强交往、赢得荣誉、维护自尊等。学生在体育学习中获得了长期从事体育锻炼的结果信息，认识到体育活动在未来工作和生活中的作用时就会发展出对体育活动的间接兴趣。

体育学习的直接兴趣和间接兴趣是密切联系和互相转化的。在体育学习活动中，学生遇到生动有趣的活动时，便会产生直接兴趣；但一旦遇到复杂、困难和枯燥的练习时，便需要有间接兴趣来维持。当学生对体育学习的重要社会意义和个人价值有了充分认识时，就会对它产生间接兴趣，从而激励自己去从事艰苦的运动锻炼。而当学生通过顽强练习，克服了困难，取得优异成绩时，便又会对体育学习产生直接兴趣。

3.2 城乡青少年参加体育课和体育活动的现状

通过对调查问卷的数据统计，在城市青少年中有大约60%的学生对体育老师的印象非常好，30%的学生对体育老师的印象好，10%的学生对老师感觉一般，对老师印象非常差的人数很少；农村青少年中对老师的印象的情况和城市没有太大差别。但是在体育教学设施上农村和城市之间差距较大，而且农村学校占用体育课的情况较为常见，城市初中情况稍好，学生普遍反映体育课安排课次较少，时间短，他们更喜欢在体育课上进行自己喜爱的活动，而不是在老师的带领下学习运动技能。这点女生表现较突出，另外女生随着生理和心理上的变化, 爱美之心更强,怕羞、怕脏、不愿活动，而处于青春期的初中男生比女生爱动，表现欲望强，身体方面也相对比女生好。与城市学生相比，农村学生更多地认为体育课只是用来消遣娱乐和放松学习压力的时间，城市学生有这种想法的人数较农村学生少，大部分城市学生认为体育课是用来增强体质的。

3.3 提高青少年体育兴趣的必要性

青少年正处于生长发育的关键性阶段，是提升其有氧耐力水平和灵敏性与协调性的好时机，对于发展学生心血管水平和促进运动器官正常生长发育至关重要。对于青少年来说,一个健康的体魄不但对其学习与成长具有积极的影响,还对其以后的工作与发展都具有十分长远的意义，为广大学生的终身体育奠定下良好的基础。

3.4 城乡青少年体育兴趣差异

3.4.1 城乡青少年体育兴趣在内容方面的差别体育兴趣根据兴趣的内容，可以分为物质兴趣和精神兴趣。通过对调查问卷的数据统计，在城市青少年中有75%的学生的体育兴趣属于物质兴趣，其余的学生体育兴趣属于精神兴趣；在农村青少年中有40%的学生的体育兴趣属于物质兴趣，其余的学生体育兴趣属于精神兴趣。据此可发现城市和农村青少年在体育兴趣内容方面的差异较大，城市青少年多属于物质兴趣，农村青少年多属于精神兴趣。

3.4.2 城乡青少年体育兴趣在倾向性方面的差别体育兴趣具有倾向性，可以根据它把体育兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。通过对调查问卷的数据统计在城市青少年中有55%的学生体育兴趣属于直接兴趣，其余的学生体育兴趣属于间接兴趣；在农村青少年中有70%的学生体育兴趣属于直接兴趣，其余的学生体育兴趣属于间接兴趣。据此可发现城市和农村青少年在体育兴趣倾向性方面也存在着一定差异，城市青少年在直接兴趣和间接兴趣两方面的比例相差不大，而农村青少年更多的倾向于直接兴趣。

3.4.3 城乡青少年体育兴趣在广泛性方面的差别根据体育兴趣的广泛性可以分为广泛兴趣和中心兴趣。通过对调查问卷的数据统计在城市青少年中有75%的学生体育兴趣相对广泛，其余学生体育兴趣较为单一；在农村青少年中有56%的学生体育兴趣为广泛兴趣，其余学生的体育兴趣为中心兴趣。据此可发现城市和农村青少年在体育兴趣在广泛性方面也存在着较大差异，城市青少年的体育兴趣更为广泛，农村青少年体育兴趣广泛性稍低，更倾向于中心兴趣。

3.4.4 城乡青少年体育兴趣在深度、范围和稳定性方面的差别根据体育兴趣的深度、范围、和稳定性，可以分为有趣、乐趣和志趣。通过对调查问卷的数据统计，在城市青少年中有25%的学生体育兴趣属于志趣，50%的学生体育兴趣属于乐趣，其余的学生的体育兴趣为有趣；在农村青少年中仅有9%的学生的体育兴趣属于志趣，40%的学生体育兴趣属于乐趣，其余的学生体育兴趣属于有趣。据此可发现城市和农村青少年在体育兴趣在深度、范围和稳定性方面也存在着较大差异，城市青少年中体育兴趣属于志趣的学生明显多于农村青少年，而在乐趣维度上城市初中水平也相对较高，农村青少年大部分的体育兴趣属于有趣。

4 结论与建议

4.1 结 论

城乡青少年在体育兴趣在内容上，城市学生更倾向于物质兴趣，农村学生更倾向于精神兴趣；城乡青少年体育兴趣在倾向性上，城市和农村学生人数没有较大差别，城市青少年中直接兴趣和间接兴趣人数相差不大，而农村青少年中体育兴趣为间接兴趣的人数相对较多；城市青少年体育兴趣非常广泛，而农村学生体育兴趣范围相对有限；城乡青少年体育兴趣在深度、范围和稳定性上，城市青少年在志趣方面人数远远多于农村青少年，在乐趣方面的人数也多于农村青少年，所以可以得出农村青少年体育兴趣在深度、范围和稳定性上较城市学生差。

4.2 建 议

4.2.1 促进学生间接兴趣向直接兴趣的转化间接兴趣是对体育活动所带来的结果感到需要而产生的兴趣，这些效果要坚持长时间的体育锻炼才能够达到，所以间接兴趣很容易消失，稳定性差。直接兴趣则是对体育运动本身产生的兴趣，只要参加体育运动就能得到满足，所需要的意志努力程度较低，且容易得到满足，具有较高稳定性，能长期的对学生产生驱动作用。

4.2.2 提高农村青少年体育兴趣的广泛性农村学生体育兴趣范围狭窄，这将不利于学生今后较为全面的发展身体素质，应该丰富农村初中体育课上的教学内容、手段和方法。

4.2.3 加强学生体育兴趣在深度、范围和稳定性上的培养城市和农村青少年在志趣水平上的学生人数都较少，特别是农村学生，因此应该多给学生课外体育活动和体育技能教育，让学生做到主动学习运动技能并持之以恒，主要的培养对象为兴趣水平为乐趣和有趣的学生。

4.2.4 提高对城市青少年精神兴趣的培养学生过多地侧重于物质兴趣常常会使他们误入歧途，使学生只注重运动的表面外在形式，忽略运动的真谛及其所具有的健身和育人价值。加强精神兴趣的培养和建设有利于学生发展的兴起，树立体育为身体健康服务的理念，并帮助学生建立良好的人生观与价值观。

[1] 纪小红，杨丽.浅析在高校体育教学中实现“健康第一”的目标[J].内蒙古体育科技，2005，18（69）：105 -106.

[2] 郑柏武.三明市初中学生体育学习兴趣的研究[J].体育世界，2009（11）：42-42.

[3] 俞国良.浅议中学生体育兴趣和爱好培养的重要性[J].教育教学论坛，2012（30）：213-214.

G807

A

1674-151X（2015）06-021-03

2015-05-15

杨素霞（1964 ～），高级讲师，本科。研究方向：大学体育教育与训练。