初中体育加试的问题研究①

梁华春（武汉体育学院 湖北武汉 430079）

初中体育加试的问题研究①

梁华春
（武汉体育学院 湖北武汉 430079）

摘 要：为了更加完善中考体育的制度与改善学生健康，促进中考体育的持续发展，该文通过文献资料法对中考体育的价值、相关人群对中考体育的态度与行为、现行中考体育存在的问题的研究，得出中考体育目前存在：中考体育项目、内容不够完整；中考体育不良操作行为较多两大方面问题。并针对性提出：（1）学校要积极开展文体活动、充分宣传中考体育的重要性；（2）加强家长对中考体育重视；（3）完善体育教师统筹规划；（4）中考制度应开放化、灵活化发展等建议。

关键词：中考体育 研究 分析 思考

青少年作为国家一部分中坚力量，其重要性不能低估，如梁启超所说“少年强则中国强”；因此，青少年的体育与文化教育应当得到社会、教育者和家长的认可和关注。然而，科技、环境的不断变化逐渐让青少年产生惰性与依赖性，使青少年的身体形态与健康在成长中退化。从20世纪80年代开始，本着“健康第一”的指导思想，我国先后出台了多项教育措施来提高学生的身体素质，特别是针对初中生的中考体育加试，从1979年局部试验阶段到1998年在全国范围铺开至今，中考体育加试在一定程度上体现了对中学生体质改善和提高的效果，但是在实施过程中，教师、家长和学生容易走进体育加试的误区，产生了许多畸形的影响。

1　中考体育加试的价值

1.1中考体育是实现学生全面发展不可缺少的一环

坚持学生的全面发展是我国教育方针的基本内容和精神，培养拥有德智体美劳全面素质的学生是教育的宗旨之一，中考体育政策的出台贯彻正是这一基本精神。在以“文化成绩高低论成败”的背景下，体育的地位走向衰落，我国青少年普遍出现高分低能的现象，只限制于文化课上面的优势，忽略了体育的锻炼，动手能力、生存能力、运动能力非常弱。而中考体育加试政策的出台在一定程度上可以使学生、家长意识到体育锻炼与身体发展的作用，适当的参加体育活动，力求与文化课齐驱并进，平衡发展。

1.2中考体育是有效提高学生身体素质的方法之一

中考体育一直受到国家体育总局的重视，在全国范围内实施，这与目前我国青少年体质普遍下降有很大关系。尽管青少年的营养水平和身体形态发育水平不断在提高，但是身体机能的速度、耐力、力量等素质却出现下降的趋势，中学生出现肥胖、近视、劲椎、腰椎变形，都是缺少体育锻炼的后果，近几年来还不断出现在校学生跑步猝死的事例，我国青少年的体质问题已经到了亟待解决的地步。据新闻报道河南省在连续5年取消了原有的中考体育加试后，学生体质严重下滑，其程度在全国学生体质健康报告中跌幅最大。由此可见，实施中考体育对提高与改善青少年学生身体有相应的效果，体育加试的实施是明智可取的。

1.3中考体育有助于体育教学观念的转变

在中考体育政策未实施以前，由于地域、设施器材、体育项目等条件的限制，体育课的课程内容比较空白，体育教师没有指定的教学目标，学生也没有必须完成的指标。中考体育政策的实施，体育教师会改变放羊式上课的作风，为了能够提高学生的中考体育成绩，他们会积极投入精力进行体育教学研究，研究教学方法，探讨学生的身体和心理特点，运用心理学和教育学原理来设计教案，精心备课，巧妙安排体育课堂内容，以及如何能让学生有效的掌握一些体育技能技巧。

对学生而言，中考体育政策的实施意外着体育成绩和文化课成绩在中考总成绩当中同等重要，练好体育能增大自己升学的保障；基于这种原因，学生就会重视体育锻炼，转变对体育课的态度，把掌握一些体育技能技巧作为体育课堂学习的目标。体育教师和学生的思想观念的这种转变会直接促进体育课堂管理的改善和体育教学效果的提升。

1.4能够改善体育课在中小学中的“副课”地位

受应试教育的影响，长期以来体育课在中小学被称为“副课”，不能与语、数、外等“主课”获得同等的待遇。以文化学习为主的观念使体育课程得不到有序合理的安排，以致在无形的条件下影响所有教师与学生的行为与选择。受这种观念的影响，体育课的课时在学校的课程安排中往往会被其他“主课”挤占，体育课的课时被压缩。而且，临到中小学期末考试时段，学校一般会要求体育课提前结束，把体育课的时间空出来供教师补课或者学生自习使用，而教师与学生都会默默遵守这一“自然”规律。中考体育政策的实施能够让教育者和受教育者真正的认识到体育锻炼的重要作用，从而会在一定的程度上增进学生学习文化与体育锻炼的平衡。

2　中考体育相关人群的态度与行为

2.1学生对中考体育的态度与行为

3年的初中学习生活，前2年一般是以课本知识学习为主，课余时间多用于完成课后作业、练习、阅读等。参加体育锻炼的时间比较少，并且持续的时间短，没有达到锻炼身体的效果，对身体健康与完成中考体育没有明显的作用。3年级才意识到体育加试的重要性，在复习文化课有限的时间内挤出一部分来对中考体育项目进行针对性的练习，但一般强度不够，且练习的内容比较单调枯燥，把体育加试当成了应试体育来对待，不仅违背了中考体育的宗旨，也不利于中学生终身体育理念的形成。

2.2学生家长对中考体育的态度与行为

家长对于中考体育有一个断节的认识；对学生前两年的学习局限于文化知识，对学生的体育锻炼没有要求，有的甚至不鼓励学生过多的参与体育活动，担心过多参加运动会耽误学习时间，影响学习成绩。直到学生3年级家长才了解到中考体育，明白其重要地位，在对待中考体育大致有三种做法：一是抽出空余时间陪练；二是花钱请体育教师做私人指导；三是投机取巧，利用中考体育政策的空档，通过不良途径操作在当地医院开出相关的疾病证明来达到加分的目的。

2.3教师对中考体育的态度与行为

文化课教师对学生的体育课有所忽略，除了有必要的学校、班级比赛或者校运会之外，文化课老师对学生参加体育的态度冷热交加，也经常因为教学课时的不够而占用学生体育课堂的时间。有一些老师甚至还有这样的一句口头禅：跑得再快，练得再多，也比不上在教室里多看几本书，多做几道题的效果更明显；从分数的效果角度分析，这句话有一定的道理，但同时忽略了体育锻炼的价值所在。体育教师是中考体育重要的成员，虽然在学生初中阶段意识到体育的重要性，但是由于学校制度、场地等问题的限制，致使很多体育教师没有办法进行具体详细的实施计划，一二年级多以“放羊式”教学为主，3年级才对学生的体育有一定的针对计划，给予相应的技术指导、讲解，内容相对枯燥，是为了完成体育考试，不利于学生终身体育理念的发展。

3　中考体育目前存在的问题

3.1中考体育项目、内容不够完整

自中考体育实施以来，所考测的项目多数为50 m，100 m，200 m短跑，立定跳远，实心球，跳绳等，其考察身体素质指标分别为速度，弹跳，力量。从体育的全面发展来说，应该包括速度、弹跳、力量以及耐力等指标，耐力的持久性是心肺功能好坏的体现，并且在练习耐力长跑的过程中还可以锻炼学生的意志力，综合近年来学校长跑猝死的事件中可以看出，耐力项目的测试也应该纳入中考体育。

3.2中考体育不良操作行为较多

（1）利用地方性疾病证明优待政策。如广州市，出具市残联确认、市级以上医院证明学生运动能力丧失可以免试，并得体育总分的70%；四川成都有心脏病、癫痫病的学生可以申请免试，可得总成绩的60%；很多家长就利用这一条件，跑关系、找部门就轻松的为学生申请到了免试的机会。

（2）家长与监考官通过利益赠送与收受的方式，考官在体育考试的过程中人为的涂改学生成绩，例如：缩短跑步的时间、增大跳远实心球的距离等；让一些平时体育成绩较差的学生获得相对满意的成绩。

4　对中考体育的反思

4.1学校要积极开展文体活动、充分宣传中考体育的重要性

正如原国务委员陈至立同志2006年在全国学校体育工作中提出的保证学生“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的成长理念一样，教育不单单是课本的知识传授，也包括了身体的锻炼。学校在学生的课余时间适当的开展文体活动，鼓励学生在运动中成长，在学生入学应恰当的向家长说明情况，让学生家长明白到学生参与体育锻炼的及其对中考体育的影响，力争与家长的意见一致，而不是一味的追求文化课成绩，攀比升学率；在家长会或者是寒暑假通知上也应该有意识的给家长一些关于中考体育的信息，多做宣传，让终身体育的思想在家长的身上体现出来，也是让家长对学生的初中学习生活时间有一个合理的安排。

4.2加强家长对中考体育重视

学生是参与中考体育的主体，其体育意识的强弱除了在校环境的影响之外，家长对中考体育的态度与行为也会对学生对待中考体育的态度产生影响。在家长方面，对学生初中入学时也应当主动的向学校或者相关人士了解关于学习和参加体育的内容，被动的等到三年级才意识到中考体育的存在则是对学生的不负责任，家长应该建立一个学生“健康第一”的观念，不能要求学生时刻都把精力集中在文化课，拥有健康的体质才能保证更好的学习，在学习期间家长有义务和学生进行沟通交流，适时的鼓励学生参加体育锻炼，不管是锻炼身体还是应付中考体育，锻炼是有益无害的。

4.3完善体育教师规划

体育教师虽然不是中考体育的直接参与者，但其在指导学生练习、安排课时、训练量、负荷量等作用与地位是不可估量的。现阶段很多学校对初中生3年的体育锻炼没有相对完整的规划，只有在3年级才会认真的对待中考体育，对学生的发展是不利的，在此背景下学校和教师应有一个比较清晰的规划；比如：（1）实行体育教师3年责任跟踪制，每个体育教师负责几个班或者一个级的学生，由入学直到毕业，在此期间该教师所带班级体育课安排，练习项目由老师根据实际情况而定，对学生的3年体育锻炼做好详细的档案记录；（2）在实现责任跟踪制的基础上，体育教师可以实现连线教学，对于自己所带的学生所喜爱的项目作出调查，根据客观的环境适当的开展兴趣班，把不同班级的学生以兴趣爱好的一致另成班级，每个星期固定2个或者3个时间段集中锻炼或者比赛、教学、体育教师在旁指导，维持秩序，既可以形成学生参与体育锻炼的习惯，又可以为中考体育做准备。

4.4中考体育项目开放化、灵活化

现行的中考体育项目，短跑，跳高，跳远，实心球等基本上都是规定哪一年考哪一个，中考体育的性质完全被颠覆，规定也是死的。考试加分虽然是最终的目的，但是其参与过程也十分重要，中考体育是否应该考虑开放化？例如：（1）不是规定考两三个项目，而是有可能的更多的项目，都有相应的得分标准，在统一考试的一年之前让学生通过抽签的方式来决定考试科目；（2）实行多次考试平均制政策，模仿文化课期中期末的模式，中考体育也可以参考，一年多考或者三年多考取平均值的制度，这样既可以保证学生足够的参与运动的时间，也可以降低因为突发时间不能参加考试的事件的不公平性；（3）体育监考教师随机抽取制，没有事先规定哪个教师在哪个考场监考，在开考前一两个小时抽签随机分配，这样能有效避免很多可操作性行为，有助于创造一个透明公平的考试机制。

参考文献

［1］刘英杰，毛振明，卢青.关于相关人群对“中考体育”的认识的调查研究［J］.北京体育师范学院报，1998（1）：9-16.

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［5］冯耀.论中考体育加试［J］.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（12）：152-154.

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0238-02

作者简介：①梁华春（1989—），男，汉，广东湛江武汉体育学院，2013级在读研究生，研究方向：体育基本理论。