校内实训基地模拟俱乐部的运行模式

刘振国（抚顺师范高等专科学校 辽宁抚顺 113006）

校内实训基地模拟俱乐部的运行模式

刘振国
（抚顺师范高等专科学校 辽宁抚顺 113006）

摘 要：该文以建立校内实训俱乐部必要性的简单分析为切入点展开论述，接着简要阐释建立校内实训俱乐部的可行性，然后从校内服务主体的定位、校内服务内容的定位、校内服务方式的定位以及校内服务制度的定位四个角度详细阐述校内实训俱乐部相关服务的科学设定，最后简单阐述校内实训俱乐部的发展展望。为大学生建立模拟版的体育俱乐部，并将其建设成为大学生专业理论学习与实践探究科学融合的实训基地，为大学生的职业发展奠定了坚实的物质基础。

关键词：大学生 实训基地 运行模式

大学生即将全面步入社会生活，需要逐渐摆脱身上的书生气息，提升自己的各项技能，重塑个人的社会形象。因此，高校为大学生建立体育实训化基地，模拟和学习商业体育俱乐部的运行模式，为大学生提供教学服务和个性化服务，使大学生在进入社会前就拥有足够多的学习机会和实践机会，对于大学生的体育成长和社会化发展拥有极大的促进作用。因此，建立校内实训化体育俱乐部已经成为高校体育教学的新形式，拥有巨大的发展潜能。

1　建立校内实训俱乐部的必要性

首先，建立校内实训俱乐部是大学生体育学习和素质提升的要求。高校体育教学是大学生走进社会前的最后一次“充电”，实训化的模拟俱乐部能够为大学生提供一个理论联系实践的机会，满足大学生专业成长和技能训练的需要，让大学生提前感受到社会生活的气息。

其次，建立校内实训俱乐部是实践教学的需要，能够为大学生创造出实践认知、创新发展的科学化环境，让大学生在校内学习中就能够接触到商业体育俱乐部的运行模式，帮助大学生提前熟悉将来的工作岗位，从而加速大学生的职业发展和业务能力的提升，有效提高大学生进入社会后的起点。

最后，建立校内实训俱乐部是培养双师型教师的需要。校内实训俱乐部能够为教师提供一个实践化、探究化、创新化的实验基地，能够营造出积极参与、主动实践的教学情境，成为双师型教师的成长沃土。双师型教师是大学生技能提升和职业发展的良师益友，是大学生专业成长的必备条件。

2　建立校内实训俱乐部的可行性

“实践出真知”的道理能够证明建立校内实训俱乐部是提高大学生体育学习效果、促进大学生职业发展的科学化策略。在校内实训俱乐部的体育教学过程中，大学生能够一边进行理论学习，一边进行实践探究，使理论与实践在互帮互助、互相验证中相得益彰，从而促进大学生理论学习和实践技能的双发展，有效提高了大学生的专业素养和实践能力。建立校内实训俱乐部的方法还符合陶行知先生的“生活即教育、学校即社会”［1］以及“在生活里找教育，为生活而教育”［1］的先进理论。实践训练是知识学习的生命之水，而理论知识又是实践训练的指路明灯。因此，建立校内实训俱乐部实现了大学生理论学习与实践活动的零距离接触，为大学生提供一种崭新的学习模式，从而为大学生课堂学习效率的提高奠定了坚实的基础，是一种非常值得推广应用的新型教学模式。

3　校内实训俱乐部相关服务的设定

校内实训俱乐部借鉴商业体育俱乐部的运营模式，采取教师全面管理、大学生积极参与的运行模式，为大学生的专业成长创造出得天独厚的教学环境。

3.1校内服务主体的定位

校内实训俱乐部属于非营利性的大型校内教学设施，是教室走向实践化、科学化的必然发展趋势。教师是校内实训俱乐部的管理者，全权负责校内实训俱乐部的日常事务，如：专业教学、教学评价、设备维护、环境卫生等。大学生是校内实训俱乐部的服务主体，而且大学生不但是服务的享受者，更是服务的提供者。大学生在教师的安排下定时定期到校内实训俱乐部打扫卫生、清洁体育锻炼器材以及维护专业训练设备等，在这过程中大学生是服务的提供者，而大学生在专业学习过程中又能够享受干净卫生的训练环境以及清洁良好的体育设施，在这个过程中大学生又是服务的享受者。

教师除了在教学期间直接使用体育设施为大学生进行示范性教学，还可以在规定时间到校内实训俱乐部进行体育锻炼活动，享受大学生提供的服务。当然，建立校内实训俱乐部的最大受益者是大学生，校内实训俱乐部已经成为大学生体育锻炼、专业学习、实践探究不可多得的学习平台。大学生在“我为人人，人人为我”中相互服务、相互帮助，真正体验到“一份付出一份回报”，能够帮助大学生养成自觉、自律、自爱的良好社会生活习惯，积极维护校内实训俱乐部的环境卫生和设施整洁，有助于全面开发校内实训俱乐部体育设施的教育价值，更好地为大学生和教师的体育认知和身体健康提供优质的服务。

3.2校内服务内容的定位

校内实训俱乐部的建立使大学生和教师获得了千载难逢的教学良机，抽象枯燥的理论学习终于有了强有力的现实支持。

第一，校内实训俱乐部的主要服务内容是辅助体育教学活动。作为超级课堂的校内实训俱乐部，其第一职能就是为大学生创设一个实践认知、主动发展的学习环境，让大学生直接触摸和使用体育锻炼设施，在接触中了解各种体育教学器材的使用方法和维护事项，使大学生在诸多体育器材营造的教学情境中将课堂学习理解为体育锻炼，促使大学生由“要我学”主动转变为“我要学”，从而将大学生的学习状态调整到最佳状态，使课堂学习效率的提升成为可能。而教师的教学任务自然也会在校内实训俱乐部积极展开，在大学生开始使用和了解体育器材之前，教师要利用体育器材结合教学任务完成各种需要示范的教学环节，引导大学生深入了解各种体育器材的使用方法，使大学生的体育学习更高效。

第二，校内实训俱乐部还承担着为教师与大学生提供体育锻炼场所的任务。教师可以在规定时间内免费进行体育锻炼，尽情享受使用健身器材进行体育锻炼的快乐。大学生不仅能够在体育学习过程中进入校内实训俱乐部进行认知活动，还能够在规定的课余时间来到校内实训俱乐部进行免费或极接近免费的体育锻炼活动。大学生能够在校内实训俱乐部健身器材的帮助下获得更好的锻炼效果和情感体验，有助于大学生良好学习动机的产生。“动机是指激发、维持、调节并引导人们从事某种活动的内在心理过程或推动力量”［2］，能够推动大学生积极锻炼、主动认知、快乐成长，从而实现大学生体育学习的良性循环。

3.3校内服务方式的定位

校内实训俱乐部的资金来源是国家调拨的教学经费，和社会上的商业体育俱乐部具有本质上的区别。校内实训俱乐部是高校内部的固定资产，属于公有制教学辅助设施，是现代化、科技化、实践化的教学实践基地，不是以谋取利润为目的的商业体育俱乐部。校内实训俱乐部的公有制性质决定着自身服务方式与商业体育俱乐部之间存在着天壤之别，商业体育俱乐部的服务是急功近利的商业行为，而校内实训俱乐部的服务是单纯的教学行为，且服务行为的指向并不是经济利益。但是，校内实训俱乐部仍然可以借鉴商业体育俱乐部的运行模式和管理模式，利用现有的体育实训设施帮助大学生开始实践认知。

教师是校内实训俱乐部的管理者，负责安排大学生分期分批定时完成校内实训俱乐部的各项具体事务，在此过程中，教师与大学生都不会获取额外的经济收入。同时，教师在引导大学生在校内实训俱乐部进行实践化专业学习过程中大学生也不会交纳使用费用。这种结果完全是由校内实训俱乐部的国有性质决定的，大学生在犹如商业体育俱乐部一样“奢华”的体育训练器材体系中刻苦锻炼，尽情享受国有教学设施带来的快乐和幸福，直接体验到公有制的优越性。因此，校内实训俱乐部的服务方式应该是高校教师与大学生自我服务、自我消费的自助式服务方式。

3.4校内服务制度的定位

校内实训俱乐部的第一职责是辅助体育教学、为大学生的专业学习提供实训场地，因此，校内实训俱乐部的运行管理制度应该服务于体育教学。校内实训俱乐部要明确俱乐部的开放时间，并严格服从于体育教学任务的时间安排，不能出现拒绝提供服务的现象。为此，校内实训俱乐部要安排好实训器材的清洁与维护时间，协调好使用与维护的关系，为体育教学的有序开展提供全面服务，并在经常提醒进行专业训练的大学生注意保护环境卫生、合理使用实训器材、不进行任何形式的破坏行为，确保实训器材能够长期使用下去，发挥出最大的教育价值。

校内实训俱乐部的第二职能是为教师和大学生提供一定数量的课外体育锻炼机会，教师是完全免费的，对大学生仅仅收取一点微不足道的费用，用于环境清洁和设施维护方面。在这种情况下，校内实训俱乐部的制度会带有一点点商业运行机制的味道，明确规定大学生在使用体育锻炼器材的注意事项，并规定好体育器材损坏后的鉴定标准和赔偿方法，让一切可能发生的问题都有解决的预案，避免问题产生后处理过程中出现分歧。当然，校内实训俱乐部不能把大学生完全当做消费者对待，虽然校内实训俱乐部对大学生使用器材进行体育锻炼收取一点点费用，这种事实仍旧改变不了校内实训俱乐部服务的公益性。

4　校内实训俱乐部的发展展望

校内实训俱乐部是高等教育快速发展的新兴产物，拥有强大的发展空间。

第一，完善校内实训俱乐部的运行机制，走向成熟。校内实训俱乐部的建设活动刚刚起步，需要一定时间的发展和完善，才能够走向成熟，为大学生提供真正高效化、人性化和科学化的服务，不断满足大学生的个性化需求，让大学生在体育锻炼过程中尽情享受器材锻炼带来的快乐。

第二，推动校内实训俱乐部走向市场，适度开放。校内实训俱乐部的运行机制成熟以后，就会拥有较高的服务能力与服务水平，可以实行适度开放的发展策略。校内实训俱乐部的校内消费者主要是教师与大学生，人员比较单纯，容易管理，也不容易出现安全问题。校内实训俱乐部的开放必然会导致外部人员的进入带来不安全因素。校内实训俱乐部要安排专门教师办理会员证，优先优惠对教师的亲戚、朋友及学校周边居民办理会员证，有效降低来校内实训俱乐部消费的人群的复杂性，将开放过程中存在的安全隐患降到最低，更要加强校内实训俱乐部的安全管理，保障校内实训俱乐部科学发展。

5　结语

经济的发展和社会的进步使高校建立校内实训俱乐部成为可能，使教师在课堂教学过程中摆脱了纸上谈兵的尴尬，更为大学生创设出一个前所未有的绝佳认知环境，使大学生的专业理论学习与实践探究发展合二为一有机结合，从而促进大学生的专业学习和职业发展全速前进。大学生是将来社会发展的中流砥柱，而体育专业的大学生将来肩负着服务社会体育、引领大众体育的时代重任，是将来我国强化体育人才储备、提升大众体育水平的重要推动力。因此，高校建立校内实训俱乐部为大学生提供一个实践认知、探究发展的科学化、高效化的学习环境具有非常积极的社会意义和教育意义。

参考文献

［1］唐芒果.高职体育专业教育实训基地建设的探讨［J］.南京体育学院学报：社会科学版，2004（2）：63-66.

［2］鞠秀奎.对沈阳体育学院体育教育专业实习实训模式的实践性研究［J］.赤峰学院学报：自然科学版，2012（21）：146-148.

［3］彭森，王勍，谭英.对高职体育专业校内实训基地文化建设的研究与思考［J］.科教导刊，2013（7）：131，228.

注释

① 唐伟娟.在生活里找教育，为生活而教育［J］.幼儿教育：教育教学，2005（11）：14.

② 明宏.心理健康辅导基础理论［M］.世界图书出版公司，2005：13.

中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0222-02