陕西学前师范学院大学体育排舞选项课多元化教学模式研究∗

高 虹

(陕西学前师范学院体育系，陕西 西安 710100）

陕西学前师范学院大学体育排舞选项课多元化教学模式研究∗

高 虹

(陕西学前师范学院体育系，陕西 西安 710100）

通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等方法对陕西学前师范学院2012级、2013级排舞选项课学生,就优化后教学模式和教学效果评价体系进行实践和研究，以期提高陕西学前师范学院体育教学的质量，促进陕西学前师范学院排舞体育教学和体育活动科学化水平的提高，并为陕西学前师范学院摆脱课程路径单一的教学模式提供新的设计和思路。

排舞；多元化；教学模式

随着全民健身运动的深入开展，排舞运动项目正以其独特的风格与魅力，备受人们的关注，尤其是受到大学生们的青睐与欢迎。在传统教学内容不足和普通高校公共体育课教学内容不足的今天，排舞运动项目恰好弥补了空白，它不仅提高了大学生的身体素质，同时也提高了大学生的审美能力。正因为排舞运动顺应了学校体育向娱乐、健身、大众体育的发展趋势，所以排舞运动项目符合现今教学改革方向。目前，新课程改革推行倡导的理念与体育课程实践间存在较大的落差，教师的教学行为、价值观念变化甚小，改革仍停留在层面而非实践状态。目前，“健康第一”的思想正逐步贯彻到高校体育教育中，虽然大学生的思想观念发生了巨大的变化，但在高校体育教育中，传统的课程结构模式并未发生根本性转变。

1 目前我国的高校排舞教学现状

1.1 排舞专业教师十分短缺

大多数高校的排舞教师都是由其它项目如健美操、艺术体操、体育舞蹈等相关专业教师转型组成，对排舞相关知识缺乏深入的研究与系统的学习。大多数教师在教学中更多采用的是边学边教的方式，因此，教学者本身并不具备较高的专业知识。此外，由于排舞教师教龄短，他们对于一些基本常识缺乏了解，教学经验不足，在教学中不能将知识很好融会贯通地教给学生，阻碍了学生学习的积极性，同时也影响了高校排舞的发展。

1.2 排舞教学没有统一教学大纲和教材

首先，目前高校排舞教学由于缺乏统一的排舞教材，所以在排舞的课程安排上课时较少。其次，在教学中排舞没有统一的教学大纲和教学进度，严重阻碍了学生进一步系统掌握排舞技术，同时也限制了排舞在高校的推广与发展。没有统一的教学大纲，教师就不能更加合理地安排教学内容。因为排舞涉及相关专业较多，所以教学模式尚也会受到一定的影响。如果这样的教学继续发展下去，教师只是盲目地追求教学进度，而整个教学过程中都缺乏细节部分，势必影响了学生的系统掌握程度。

1.3 高校排舞教学环境及设施有待进一步提高和改善

调查发现，目前我国高校排舞教学的场地主要以水泥场地为主，由于缺少教学场馆，使得一些舞蹈技术动作无法正常开展。学生无法真正在课堂上学习到排舞教学的精华。很多高校对于排舞教学的设施没有较高的投入，落后的教学场地及器材，严重影响了学生学习的积极性，制约了排舞在高校的推广与发展。

2 陕西学前师范学院排舞课程多元化教学模式新探究

2.1 排舞选项课教学新方法

第一，游戏型教学。教师在音乐的伴奏下带领学生，通过运用灵活多变的教学方法将排舞的技术动作，巧妙地融入到游戏中，让学生在学中玩，玩中学，在娱乐中达到预期教学效果。第二，创造性教学。必须强调的是，创造性教学是必须建立在学生自己能够熟练地掌握排舞基本技术之上的，然后教师采用灵活的教学方法，将一些新的元素渗入到排舞的每项基本技术中，最终形成一个新的套路和组合。首先，教师在教学的基础上培养了学生的创编能力，教师可以组织学生通过观看排舞录像培养学生的计写能力和收集资料的良好习惯。学期末，教师可以让学生通过自身所掌握的排舞相关知识和技术，自行编排一些简单的套路并配上合适的音乐，并将编好的套路用记写的方式记录下来交给老师，教师将其作为学生实践课考试的一部分，并最终计入到总成绩里。教师通过对每个学生创编作品的评比，不仅能提高学生对创编原则的认识，同时也能提高学生的创编能力，增强自信。

2.2 排舞多元化课堂教学设计

第一，第一节课教师应先向学生进行排舞展示，用语言和肢体动作激发学生学习的兴趣，建立预期的结果和激活相关运动知识。第二，引入新的教学内容，学习指导、记忆和改进学习效果。按照由简到难的原则进行分解教学，及时纠正学生易犯的错误动作。在采用分解教学时，教师可对内容进行逐步循环与递进，但前提是，学生必须在熟练个别动作后，再一气呵成进行下一个动作的教学，教师在教学中不断提高学生主动学习的积极性。第三，教学结束阶段，促进学习应用和检验运动技能。

2.3 排舞教学新策略

由于每个学生的理解能力和舞蹈基础不同，教师可让学生在课堂上通过相互沟通、交流、学习、探讨，进一步加深对动作的理解和学习，也可让学生在音乐的节奏下自由地进行舞步练习，从不同的角度培养学生的节奏感，通过多种方式培养学生自主学习的能力。

2.4 排舞教学新模式

在排舞课开始之前，学生首先要进行热身，并对排舞的基本动作进行练习，以便课上能更好地学习排舞。根据选项课学生的的舞蹈基础及教师的专业水平，教师在教学中可以采用学生自学光盘指导和学生个人创编两种教学方式。通过一学期的实践证明，个人创编更有利于学生灵活掌握和运用所学知识，也能培养学生的创新能力和团队精神。由于在创编的过程中，学生发挥空间想象的能力更强，自由度更大，所以学生易放松身心，并能在律动下跳出幅度更大、更具有魅力的排舞。

2.5 排舞多元化教学效果评价体系。

在每节课教学内容完成后，教师可组织学生进行动作路线编排和排舞竞赛分组展示，检验知识和技能，判断学生对知识的掌握程度，以比赛的形式组织课堂考核和分析考核结果，使学生在编排中获得学习的乐趣，从课堂考核中获得认可和成就感。

2.6 排舞教学新实践

为了提高学生的排舞技能，学校可以采取如排舞比赛、排舞演出等多种有效的方式。闲暇时间可向社区人们宣传和表演排舞，让更多的人爱上排舞。此外，通过排舞社团和协会，可让更多学生加入到排舞队伍中来，发挥其主体作用，增强他们的组织能力和团队合作能力。学生在不断的成长中也进一步提高了自身的排舞水平。

3 结论与建议

3.1 结论

对于排舞选项课的学生，即使他们没有任何的舞蹈基础，也可以进行排舞的学习。因此，排舞课教师采用什么样的教学方法显得尤为重要。随着全民健身活动的开展，对高校体育的发展也提出了新的要求，更多强调的是培养学生能自觉锻炼身体的意识和终身体育的能力。过去一些陈旧、老套的教学方法及考核方式已经不能满足现代全民健身的要求。过去传统的教学，学生十分缺乏自主学习的能力，学生的考试成绩也不能全方位地反映出学习水平，学生对知识的掌握也不能形成独立的知识结构，离终身体育的能力相差甚远。而现代教学方法灵活多样，更注重强调学生自主学习的能力。课堂上，学生表现得更主动、积极，表现欲强。学生锻炼身体的意识有所提高，更贴切终身体育的要求。

3.2 建议

排舞选项课的教学应有统一的教材、教学大纲及教学进度，不断完善课程建设，并且教师应通过学习不断提高自身的业务能力和科研水平。在体育教学向多元化发展的今天，应不断提高陕西学前师范学院的排舞教学和体育活动科学化水平，更注重自我评价，重视结果评价和过程性评价的相统一，评价内容多元化。

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[2] 张文英，吴步阳.从全民健身视角审视排舞的发展前景[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2010(10).

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[4]孙完利.浅谈健身排舞在当今社会存在的价值.新课程.教育学术.

[5] 焦敬伟，郑丹蘅.对新兴休闲运动排舞及其推广的研究广州体育学院学报，2013(5):21-22.

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[7]陈爱霞.排舞的文化品性及其推广策略研究[J].山东体育科技，2011(11):32-33.

[8]刘昀.排舞教学方法的对比和分析.考试周刊，2011(18):18-19.

The Diversified Teaching Mode of Line Dance Elective Course in Shaanxi XueQian Normal University

GAO Hong
(Shaanxi Xueqian Normal University, Xi’an710100, Shaanxi,China)

This paper using methods of documentation, expert interview, questionnaire survey, studies on the students of line dance elective course in 2012 and 2013 level, research on effect of evaluation system of teaching and teaching mode after optimization.The study aims to improve the quality of teaching of physical education , promote the scientific level of line dance teaching, and provide a new way of thinking and designing which can get rid of single course means.

line dance; diversification; teaching mode

陕西学前师范学院教学改革研究立项资助课题《陕西学前师范学院大学体育排舞选项课多元化教学模式的研究》（编号14JG021Q）阶段性成果。

高虹（1976-），湖北武汉人，硕士，副教授，研究方向：体育教学与训练。