刍议拓展训练融入职业素质教育的可行性研究*

陶荣兵 武云明

（南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210031）

刍议拓展训练融入职业素质教育的可行性研究*

陶荣兵 武云明

（南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210031）

对目前高职院校职业素质教育模式进行梳理，提出职业素质教育课程不能成为附属课程，应该与专业技能教育同等对待；然后利用拓展训练的特殊教育功能融入到职业素质教育体系中来，这对高职学生职业知能素质、职业身心素质、职业道德、职业精神等职业素质教育方面起到促进和补充的作用。

拓展训练；职业素质；可行性

职业素质教育是一个系统性工程，涉及的内容非常广泛，具体进行实践教育不容易开展，但是随着拓展训练对参与者的职业素质提升有着重要的作用并被社会认可，使得越来越多的企、事业单位职工进行了拓展训练，以此进修的方式锻炼职工的职业素质。高等职业院校培养的学生是“准职业人”对未来职业的方向比较明确，对将来的工作环境也是非常的了解，在此基础上进行拓展训练将会起到事半功倍的作用。拓展训练的体验式学习模式和具有开发人潜在意志的能力，能促进高职学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等综合职业素质。

1 目前高职院校职业素质教育现状

职业素质是指从业人员具有的与职业工作、职业发展直接相关的，对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力。简单地说，是指满足职业生涯需要的一种特定素质，它是一个人综合素质的体现。职业素质教育是高职院校素质教育的重要组成部分，应受到高职院校的高度重视，但是调查发现目前高职院校职业素质的教育模式处于附属课程教育状态，没有真正的纳入到整个高等职业教育体系中来，职业素质教育的计划安排，授课方式等不够系统，有的高职院校甚至没有相关课程的设置。

调查显示高职院校的职业素质教育模式分为两大类，一类是认为职业素质教育是一种思想教育，可以归纳到学生的思想政治教育、法律教育、道德教育中来，认为只要在思想政治教育、法律教育、道德教育中添加一些职业素质教育的相关内容就可以了；其实这是对职业素质教育理念的错误理解和对职业素质教育概念的混淆。另一类是认为职业素质教育可以与职业技能教育混在一起，在职业技能学习过程中增加了一些职业素质教育内容，例如：在开设的职业技能课程中把职业素质教育的内容作为介绍性课程进行设置和教授。

目前高职院校没有真正重视职业素质教育的重要性，没有作为一项系统工程来对待；职业素质教育不能成为其他课程的附属课程。职业素质教育在高职院校教育体系中的地位较为薄弱，需要倡导高等职业院校像对待专业课程一样对待职业素质教育。

2 拓展训练模式与职业素质教育理念的融合

职业素质是高职学生综合素质的重要组成部分，可以通过学校的教育培训、顶岗实习、自我修炼等途径使学生在生理和心理上形成的从事职业所必须的素质要求，并使学生内在的、相对稳定的品质得到提升，促使学生的职业生涯更好发展。全面提高学生的职业素质，有利于创造性思维与创造性个性的发展，从而实现个人的价值。

拓展训练的教育理念是以体验、分享为主要手段进行教学和训练，有别于传统的教学模式，它能通过特有的项目设置进行职业素质教育理念的渗透，它并不是单纯以“灌输”式的教育方式灌输学生某种知识或训练某种技巧，而是通过设定和模拟特殊的环境，让参与者直接参与整个教学过程进行教学。通过职业特殊环境的设置和模拟，使参与者在参与、训练中通过设计富有挑战性与思想性的职业活动，培养参与人的积极生活态度与团队合作精神。通过充分调动参与者的积极性，投入到特设的职业环境中，体验和面对各种不同的职业环境及挑战；通过观察、实践、体验、自我反思、分享交流与总结相结合的“立体式”教学模式，通过角色的扮演、分组讨论、互动交流、脑力激荡等方式让参与者切身的感受、体会、领悟职业素质的精髓。

3 拓展训练模式对职业素质教育的促进作用

拓展训练隶属于体育课程的体系,它核心功能就是其强大的教育功能,主要包括健康教育、技能培养、团队协作、潜能激发和社会适应等教育功能，对职业素质教育的职业知能素质教育、职业身心素质教育、职业道德教育、职业精神教育等起到促进和融合的作用。拓展训练以合作进取精神的升华为宗旨，设置“挑战极限”的团队活动和项目，使参与者认识自我、突破自我、挖掘潜能、体会个人与团队的关系，正视恐惧和困难，确立信心，培养团队合作精神，增强团队活力、创造性和凝聚力，促进学生职业素质的提升，从而达到学生职业素质的全面发展。

3.1 拓展训练模式在高职学生职业知能素质教育中的作用

职业知能素质教育是职业素质教育之源，其内容包括：职业认识、职业情感、职业意志、职业礼仪和职业交往等，这些内容是一名大学生走入职场必须具备的基本知识。这些学习的过程我们可以运用拓展训练手段来实行；拓展训练对学生情感态度、意志磨练、交际能力等方面的培养尤为重要；学生在拓展训练实训基地里的各种职业环境模拟中体验真实的企业环境，模拟或参与真实的项目开发，通过完成项目设置的障碍了解工作任务、熟悉工作操作，这是为工作之前做好充足的准备。

3.2 拓展训练模式在学生职业身心素质教育中的作用

职业身心素质教育是职业素质教育的基础，其主要包括身体素质和心理素质。高职教育作为一种为生产、建设、管理和服务第一线培养高素质技能型人才的教育类型, 它更重视的是使学生具备适应职业生涯发展中各种挑战的综合素质。要想促进学生在职业生涯中的不断发展,就必须使学生具备较高的身体素质和心理素质，只有让学生拥有了健康的身体、健全的心理，才能适应职业生涯发展中各种“挑战”。

拓展训练是以体能活动为引导，在训练中结合力量、灵敏、速度、柔韧等一些人体最基本的身体素质，需要这些基本的身体素质相互融合，有明确的操作过程，这样，不仅锻炼了身体素质，而且使各种身体素质有机结合，强化了学生整体身体素质的提升。拓展训练还以心理挑战为重点，拓展训练的内容丰富多彩而复杂多变，这种体验是人成长的一种质变与升华。拓展训练过程中要求始终拥有坚定的信心并保持着旺盛的斗志，并且通过拓展训练过程中成功的鼓舞和失败的磨砺，使每位学生在不同的体验中了解自己能力，正确对待成功与失败，正确认识和评价自己，充分发挥自己的潜能，提高自信心和承受挫折的能力，培养良好的心理素质。

3.3 拓展训练模式在学生职业道德教育中的作用

职业道德教育是职业素质教育的根本。职业道德是和职业活动紧密联系的、符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。学生进入职场融入企业，也就是加入了一个大的团队，在团队合作中为人处世的道德水准同时决定了职业生涯的发展。拓展训练的团队合作项目非常多，在项目训练中设置多种障碍，怎样迎难而上顺利通过障碍达到目标，方法很重要，但是人的信任、信念、敬业等道德水准也非常重要。我们在它寓教于乐的过程中，通过做团队项目任务进行学生职业道德的教育。

3.4 拓展训练模式在学生职业精神教育中的作用

职业精神教育是职业素质教育的灵魂。职业精神是职场活动中重要的支柱，根据不同职业的特点具有自身职业特征的精神也不相同。职业精神主要包括：职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业良心、职业信誉、职业作风等基本内容，它们相互影响，形成严谨的职业精神模式。职业精神的实践内涵体现在敬业、勤业、创业、立业四个方面。

拓展训练对项目任务的完成过程中体现的各种精神很好地诠释了职业精神的内涵，拓展训练中团队的合作特别加强了信任与承诺训练，信任与承诺体现了一种责任感，责任感的存在是对队友的负责，是对劳动成果的负责，是对职业未知困难的负责。

4 结语

职业素质教育不能成为其他课程的附属课程，应把职业素质教育提到和专业技能教育同等的高度；因为职业素质教育是影响学生将来职业生涯发展的重要因素，因此，我们要利用拓展训练教育模式特点融入到职业素质教育体系中去，这不仅是对高职学生职业素质教育的改革与创新，也是对职业院校体育教育的改革和创新。拓展训练融入到职业素质教育体系中是具有一定的理论基础和现实意义，是必要的和可行的，也是符合高职院校的人才培养目标。

拓展训练教学模式对高职院校职业素质教育模式的不足进行了补充，从传统的思想政治教育和职业规划教育等课程的“灌输式”教学到拓展训练的“体验式”教学模式，加强了学生对职业素质的认识和理解，从体验中明白职业素质，从训练中提升职业素质。

[1]翟惠根.职业素质教育论[M].长沙:中南大学出版社,2006.

[2]陈和.高职院校职业素质教育课程体系的构建[J].江苏高教,2008(2).

[3]谭满益.高职院校学生职业素质培养的思考[J].职业技术教育,2008(13).

[4]朱小平,王海棠.拓展训练对高职学生团队协作能力的影响研究[J].山东体育学院学报,2010,02(02).

[5]应菊英.通过拓展训练促进高职学生职业素质的良性发展[J].浙江体育科学,2010,11(6).

The Feasibility of Blending Outward Bound into Vocational Taining Quality Education

TAO Rong-bing, etal.
(Nanjing institute of railway technology, Nanjing 210031, Jiangsu, China )

This article sorts on the current mode of vocational education higher colleges, proposes that professional quality education can not be a subsidiary of the course curriculum, and professional skills education should be treated equally; then use special education capabilities of to blend outward bound into vocational quality education system in the past, this higher education students' professional knowledge and ability aspects of quality, occupational and mental qualities, ethics, professionalism and other professional quality help promote and complementary role.

outward bound; professional quality; feasibility

2014年中国职业技术教育学会轨道交通专业委员会科研规划项目（立项编号：201420）；2013年度江苏省高校哲学社会科学研究课题（立项编号：2013SJD890005）。

陶荣兵（1983-），江苏南京人，硕士，讲师，研究方向：体育教育运动训练。