情绪调节教学模式在高职游泳教学中的应用①

王曦

（天津海运职业学院 天津 300350）

情绪调节教学模式在高职游泳教学中的应用①

王曦

（天津海运职业学院 天津 300350）

为了顺应时代发展需要，高职体育教学中推动游泳教学能力水平的提升，就必然面对着教学模式的革新，而情绪调节在游泳教学中有着很重要的作用，因此研究情绪调节教学模式在高职游泳教学中的应用就具有很好的切实意义。为此，该文采用文献资料法、逻辑分析法，首先，阐述了情绪教学模式对于高职体育教学的重要意义；其次，又分析了当前情绪调节教学模式在高职体育教学应用中存在的问题；最后，针对如何推动情绪调节教学模式在游泳教学中更好地应用发展提出了相关建议，以期，能为今后的高职院校游泳教学中学生情绪调节提供借鉴。

情绪调节 高职体育教学 游泳教学 情绪教学模式

情绪调节教学模式，是基于情绪调节理论方法，以一定教学目标为具体指引的，由教师主导实行教育教学活动，以调节学生学习情绪，提高学生总体学习质量和学习水平为目的的一种教学模式。在这一教学模式中，教师以愉悦、焦虑和偏爱三大情绪基本要素的引导管理为基本，帮助学生进入最佳的情绪状态，调动学生课堂情绪和学习兴趣的积极性提升，从而达到提高教学质量和教学效率的目的。在应用情绪调节模式的过程中，教师要注意对学生积极情绪的激发，以及对消极情绪的避免克服。

1　情绪调节教学模式对于高职体育教学的重要意义

高职体育教学以提高学生运动参与程度、增强学生身体素质、促进学生心理健康发展、发展学生运动技能、提升学生社会适应程度为新的教学发展目标。情绪调节教学模式的应用，全面提升了学生的教育主体地位，充分体现了教学发展以学生为本的教育理念，适应了体育教学模式发展的人文性需要，为体育教学模式发展注入了新的力量。不仅如此，游泳运动教学的进行，需要配合特殊的水域训练环境，环境的变换很容易引起学生学习情绪的变化，尤其对于自己不熟悉的水下环境，学生极容易产生不良情绪，影响游泳教学活动的顺利开展。

将情绪教学模式应用于游泳教学中，通过科学的情绪调节活动抚慰学生心理，消除学生对于陌生水域环境的恐惧心理，为游泳教学的顺利开展奠定了的坚实基础。

2　当前情绪调节教学模式在游泳教学应用中的不足

当前，我国情绪调节教学模式在游泳教学中的应用仍处于探索阶段。虽然取得了相应的改革效果，但由于我国教育长期受传统教学模式的影响，加之情绪调节本身强烈的主观性因素影响，在具体的应用过程中，仍存留有很多不足。

2.1缺乏整体的实施策略

相较于以往的体育教学模式，情绪调节教学模式具有更强的主观情绪性，也增加了其在实施过程中的不可控性。也正因如此，在体育教学的整体计划中很难整体安排情绪调节教学模式的应用。不仅如此，情绪调节教学模式基于国外的研究理论发展，具有一定的特殊性，与我国的具体教育实情不能很好地适应，也增加了其融入高职体育教学整体策略中的难度。缺乏整体的实施策略，使得情绪调节教学模式在体育教学及游泳教学中的应用缺乏方向性引导，极易造成情绪调节教学模式的变相发展，阻碍其自身成长的同时，也影响了我国体育教学的整体建设。

2.2缺少具体的结合研究

游泳教学本身具有特殊性，需要教学模式的调整与之适应，以促进其改革发展。情绪调节教学模式整体满足了游泳教学的发展需要，但由于缺少具体的结合方式研究，使得情绪调节教学模式不能充分发挥自身对于游泳教学发展的推动作用。不仅如此，在实施游泳教学的过程中，针对情绪调节教学模式的具体讨论较少，对其与高职游泳教学的综合性结合研究的相对缺乏，使得情绪调节教学模式不能自然地融入到高职体育游泳教学改革中，不能针对游泳教学中的具体问题进行改善解决，造成了游泳教学改革基础不稳的问题，阻碍了其发挥自身对于整体游泳教学发展的促进作用。

3　情绪调节模式应用于游泳教学的具体建议

3.1明确教学目标

明确的教学目标是教学模式成功的先决条件。在高职体育的游泳教学中应用情绪调节教学模式，就要针对游泳运动的特点，结合高职体育教学的需要，设立鲜明的教学目标。在实施情绪调节教学模式的过程中，始终把握教学目标，把握游泳教学的方向性，才能真正发挥情绪调节教学模式对于游泳教学发展的存进作用，推动游泳教学水平的提升。

目标的制定筛选，要综合把握游泳教学改革的整体要求，继承关于学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的总体目标，依次为教学目标的总纲领。在此基础上，要根据游泳教学中阶段性教学的进程特点，结合阶段性教学要求设立具体的教学目标。例如，在重点提高学生运动参与度的阶段性教学中，以培养学生良好的游泳健身习惯为目标，帮助学生掌握基本的游泳竞赛规则及裁判方式。在对学生关于运动技能的训练中，要求其掌握不同泳姿的技法技巧，具备水域助人的基本能力等。以整体性的综合目标，结合阶段性的具体目标，共同引导情绪调节教学模式在游泳教学中的良好应用，促进游泳教学的改革提高。

3.2整合教学计划

教学计划是教学模式顺利开展的重要保证，整合情绪调节教学模式下的游泳教学计划，为发挥情绪教学模式对于游泳教学的推动作用奠定了坚实基础。对教学计划的整合，要以高职体育游泳教学的整体计划为依托，调整情绪调节教学模式不适应整体教学计划的细节，帮助其更好地服务于整体教学计划。与此同时，要注意情绪调节教学模式下的具体游泳教学计划，做到整体与细节的良心搭配，增强教学计划的完善性和实效性，推动情绪教学模式在游泳教学中的应用发展。

情绪调节教学模式下的游泳教学计划，要充分考虑游泳教学的发展需要，结合教育改革的具体要求，针对当前模式下游泳教学的疏漏处进行改善。例如，针对当前游泳教学中对学生心理健康的忽视，安排适当的游泳前心理准备辅导课程，积极调动学生参与游泳教学的向上情绪。调节教学模式的教学内容和实施进程，把握游泳教学中情绪调节教学模式的具体实施。针对不同情况的学生情绪，安排不同的情绪调节活动，对始终保持良好态度的学生加以鼓励，对含有不良情绪的学生多加关心，充分发挥情绪调节对于游泳教学的建设性作用。不仅如此，要兼顾班级学生的整体情绪，针对班级整体制定综合性的情绪调节计划，使得情绪调节作用于整个班级发展，促进游泳教学水平的全面提升。

3.3完善评价体系

为情绪调节教学模式在游泳教学中的应用设立评价体系，是推动情绪调节教学模式自身建设发展的重要途径，也是游泳教学改革提升的必然需要。为了进一步促进高职体育的提高与发展，有必要完善情绪调节教学模式在游泳教学应用中的评价体系。针对当前科学评价指标缺乏的现状，加强对情绪健康指标的研究，把握最新的科学评价动态，以先进的心理健康标准检验情绪调节教学模式应用于游泳教学的真实效果，增强二者的相互适应性，促进双方的有机融合。不仅如此，还可以通过多样的评价方式提高评价体系的全面性，完善情绪调节教学模式下的游泳教学体系。例如，向学生发放课后感受调查问卷，或举行民主测评等活动，最大程度地提高评价体系的公正性，促使其发挥对于情绪调节教学模式应用于游泳教学的积极推动作用，完善游泳教学体系，促进高职体育教学的整体发展。

4　结语

综上所述，将情绪调节教学模式应用于高职学校的游泳教学中，不仅能有效促进高职院校游泳教学整体教学质量和教学水平的提高，为其自身建设发展奠定了基础，也为整体高职体育教学发展提供了经验帮助，促进了高职体育教学的革新提升。因此，针对应用过程中整体实施规划与具体应用细节缺失的状况，只要保持明确的教学目标指引，综合制定教学计划，完善评价考核体系，就能有效地解决应用过程中的不足，提高情绪调节教学模式在游泳教学中的运用效果，推动我国高职院校游泳教学的发展，提高学生的身体素质，为提升国家综合文化软实力奠定基础。

［1］廖婷.情绪调节教学模式在游泳教学中的实验研究［J］.武汉体育学院学报，2014（5）：67-71.

［2］Ellen Heuven，Arnold B. Bakker，Wilmar B. Schaufeli，et al. The role of self-efficacy in performing emotion work［J］. Journal of Vocational Behavior，2006（2）：222-235.

［3］刘润良.情绪调节教学模式在游泳训练中的应用探究［J］.当代体育科技，2015（20）：43-44.

［4］陈雯，赵娜.专业游泳运动员运动动机及赛前情绪状态的调查与研究［J］.统计与管理，2015（5）：23-24.

［5］湛慧，朱政，许悦.江苏省花样游泳运动员一般自我效能感研究［J］.体育科技文献通报，2015（5）：31-33.

［6］迪特尔·哈克福特.论体育运动中情绪过程的功能意义［J］.体育科学，2000（5）：73-74，79.

G861.1

A

2095-2813（2015）11（b）-0106-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.106

王曦（1981，2—），男，汉，天津人，本科，讲师，研究方向：体育教学、游泳。