体育教学模式优化研究——以长春市第三十中学为例

高巍

(长春市第三十中学 吉林长春 130061)

在我国传统体育教学中,教师普遍比较重视对学生的运动技术教学,而忽视学生的兴趣和其他方面的能力发展,这对学生未来发展来说起到了一定的限制作用。当前社会对人才需要提出了更高的要求,学生一定要向多方面发展才能更加适应社会的需要。因此,中学体育教学模式优化是十分必要的。下面将对体育教学模式优化进行详细的论述。

长春市地处东北地区,是吉林省省会。长春市第三十中学是长春市一类一级学校,有着较好的教师团队,以创立学习型学校作为办学理念,并以“快乐教育”作为主要的办学特色。在教学中能根据学生的实际情况来进行具体的课程安排,对学生的整体素质提升和能力培养有着重要的租用。但在体育教学方面,由于学校会受到升学的压力,因此在具体的教学中仍然存在着一些问题,导致学生的体育素质和体育能力无法得到根本性的提升。面对当前我国体育教育改革的不断深入,提升体育教学质量,努力培养创新型人才已经成为了体育教学模式改革中的重点。虽然长春市第三十中学已经在体育教学中积极的开拓新的教学模式,也实行了不少的教学实验,但真正的能起到指导教学效果的模式并不多,教学中始终难以摆脱教师主导的现状。下面将以长春市第三是中学体育教学为例来进行体育教学模式优化的研究。

1 体育教学模式现状

1.1 教学模式难以适应现代教育需求

近年来随着我国新课改的不断实施,很多教师已经认识到了教育模式优化的重要性,但在具体的实施过程中仍然会受到诸多因素的限制,缺少全新的教学观点,导致教学模式依旧趋向于传统教学模式。以长春市第三十中学为例,在教学中教师能够提出相应的课堂优化建议,但在实际教学中却难以将理论付诸于实践,同时教师也没有充分的考虑到学生的实际情况和学校的实际情况,全新的教学模式始终难以实现。

1.2 教育思想古板

当前在长春市第三十中学中体育教学仍然存在着教育思想限制问题,很多教师认为体育教学本身就是竞技比赛,对学生的体育技能要求比较高,但对学生的综合素质提升却有所忽视。其次,教学中教师比较忽视课堂教学氛围的营造,教学常常的显得比较死板,对学生来说难以提升学习的兴趣,教学效果自然也就难以提升。

1.3 教学评价成绩化

体育教学模式优化主要目的是为了提升教学的整体质量,使学生能得到全面的发展[1]。但在中学的体育教学评价中常常能发现这样的问题,教师比较重视学生的体育成绩,或者根据国家体育标准要求进行教学,并没有重视起学生的个体差异,用统一的标准来衡量不同的学生,导致一些本身体育能力较差的学生对体育教学更加丧失学习的信心和兴趣。长春市第三十中学在教学评价过程中比较看重学生的技巧提升,常常会以竞赛的形式让学生进行能力对比,这对能力差的学生来说将起到严重的打击作用,使得学生越来越不愿意主动参与体育教学活动。

1.4 教学方法问题

在日常的体育教学中,很多教师并没有端正自己的教学态度,再加上学校追求高的升学率,导致对体育教学有所忽视。而在教学方法上,教师通常只是为了完成教学任务而教学,并不能真正的站在学生的立场上进行问题的思考,无法实现因材施教,更无法高效的完成体育教学。此外,教师团队中不乏有一些专业能力不够强的教师,他们虽然能完成基本教学任务,但不能够进行相应的体育拓展训练,这对学生的综合能力发展造成了严重的影响。

2 体育教学模式优化措施

2.1 重视学生兴趣培养

兴趣是提升教学效果的基础,它能让学生从此热爱体育活动,并逐渐养成良好的运动习惯。因此,在中学体育教学中,教师应尽量的为学生多设置一些趣味性较强的体育活动,让学生能感受到体育所带来的乐趣,将被动的体育知识学习逐渐的转化成为主动的进行活动,激发他们养成良好的体育习惯,使学生能长时间的得到锻炼。以长春市第三十中学为例,学校中本身有着良好的教学条件,无论是教学设备还是教学环境都能为学生提供更好的体育教学。因此,在教学中,教师可以更多的利用学校已有的设备和条件,创新教学活动,让学生能更多的感受到体育教学所带来的乐趣,同时也能使学校资源得到有效的利用。此外,在教学中教师应重视起培养学生的实践能力,让学生能将学习到了理论知识和技能付诸于实践,达到学以致用的效果。

2.2 优化传统教学模式

部分体育教师由于长时间的受到传统教育习惯的影响,在课堂中会形成固定的教学模式,对教学中的讲解部分有所忽视,影响了教学的效果。在现代体育教育中,教师应认识到学生主体性,让学生能在教学中得到个性化发展。同时应重视起培养学生的良好体育素质,促进学生的身心健康发展[2]。对此,在教学中教师应遵循多元化教学原则,不能仅将教学限制在技巧教学上,更加要重视学生的个体差异和情感体验,让学生能感受到体育教学所带来的乐趣,从而提升教学的质量。在具体的教学中教师可以利用多媒体、游戏等不同的手段和方式进行教学,引导学生提升学习兴趣和创新意识,促使学生得到健康的发展。中学生本身有着活泼的特点,采取多元化的体育教学模式更容易让学生在掌握基础运动技能的基础上,发挥出个人的主动性,获得成功和愉快的体验。也只有这样学生才能更加全身心的投入到体育运动中去,最终养成自觉参与体育锻炼的习惯。

2.3 全面提升教师素质

教师是体育教学的主要实施者,同时也是优化教学模式的创造者。在现代教育中教师是引导学生进行主动参与,主动思考的过程,对此要求教师一定要积极的转变传统教学关键,将体育课堂教学看做师生之间共同进行知识构建的过程。对此,要求教师一定要对体育教学模式进行反复的学习和思考,并通过不断的实践来优化教学模式,使教学模式能得到创新,更加适合现代教育。长春市第三十中学的体育教师基本都有着较高的体育素养,但应在教学实践中注意提升个人与学生之间的沟通能力,与学生之间形成良好的师生关系。同时,教师应重视起个人素质的提升,能利用课余的时间来进行教学模式创新研究,在体育技能基础上强化个人的专业理论教学水平和多元化教学的能力,为教学模式的优化奠定稳定的基础[3]。

2.4 课堂以快乐教学为主

中学生在思想上并没有发育成熟,他们仍然比较好动,同时好奇心也比较重。在教学中教师应尽量的选择一些趣味性强的活动项目,让学生能更加主动的参与活动,减轻学习所带来的压力并提升他们的兴趣[4]。对此,教师可以采取游戏方式,在游戏过程中不仅能让学生产生一定的竞争意识,同时也能感受到成功和失败所带来的不同感受,提升学生对社会事务的接受能力。其次,在教学中教师应主观思想上的教授学习,改变成为引导学习,并与学生之间建立起良好的师生关系,促进学生与教师之间的情感沟通和互助教学效果提升。此外,教师可以在原有教学基础上融合多种不同的教学方式,让健美操、民族文化和艺术等信息融入到体育教学中,丰富课堂教学,强化课堂趣味性[5]。例如,长春市第三十中学某班共60名学生,教学内容为50m跑。为了激发学生的兴趣,为学生创设良好的运动环境,在进行上课之前,教师可以带领学生进行相应的热身活动,然后进行“穿梭跑”游戏活动,以此来强化学生的灵敏程度和判断能力。游戏中教师将学生划分为四组,每组人数相同,并将每个小组划分为甲乙两队,相距两米呈纵队站立。游戏开始后,教师指挥乙队学生不断的进行左右统一变换方向,甲队学生则在乙队中间进行穿梭跑。通过游戏的方式引导学生正式的进入到50m跑的教学中,这对学生的学习兴趣提升,感受跑步乐趣来说有着重要的意义。

3 结语

随着我国教育改革的不断深入,中学体育教学也受到了广泛的重视。在现代社会中,体育教学不仅要重视提升体育技巧,更重要的是强化学生的个人素质和体育兴趣,使学生能建立起终身体育的意识。该文主要以长春市第三十中学为例进行了中学体育教学模式优化的研究,并提出了相应的优化建议,希望为我国中学体育教学发展提供有益建议,促进我国体育教育全面发展。

[1]华银锋.浅谈新课标下中学体育教学模式改革的方向[J].商业文化:学术版,2009(3):182.

[2]赵金玉.浅谈中学体育教学模式的改革与创新[J].黑龙江科技信息,2009(29):214.

[3]容雅峰.中学体育教学中引入研究性学习的思考[J].中国校外教育,2009(S5):152.

[4]高银华.俱乐部制体育教学模式的优化对策[J].科技创新导报,2009(5):164,166.

[5]文永芳.对体育教学模式的再认识[J].山东体育科技,2009,31(1):63-65.