论体育教育训练学的研究对象与学科性质①

余绍

（南京体育学院 江苏南京 210046）

论体育教育训练学的研究对象与学科性质①

余绍

（南京体育学院 江苏南京 210046）

体育教育训练学集合了传统体育教育和体育项目训练两个具体方面，并将这两个体育学中最为重要的部分有机结合，融会贯通，经过不断完整形成的一门综合性学科。该学科方向不仅能够培养学生的体育教育知识积累，而且能够因人而异，对学生的实际项目进行训练，增强他们的整体素质，进而更加符合国家体育发展要求和社会的需要。该文通过我国体育教育训练学的发展现状论述了体育教育训练学的学科定义、研究对象和学科性质，并对其遇到的问题进行分析，对其未来作出展望。

体育教育训练学 研究对象 学科性质 体育教育

针对我国对“阳光体育运动”项目的提出和日以倡导，全国各大院校纷纷开始加大对学生体育运动的推广力度，此外，社会人士对健康运动的热情越来越强烈，加大了整个社会对体育专业学科专业毕业生的需求。但是，据调查，如今我国的体育教育体系仍然不是非常完整，整个体育教育学的发展水平良莠不齐，一方面，有些院校更加注重理论知识的学习，努力提高学生的创新意识而在一定程度上忽略了运动训练的强度；另一方面，有些院校注重体育运动训练，努力强化学生的动作要求，但是缺乏体育训练专业知识的储备，最后，毕业生的整体综合素质和项目实践能力大跌眼镜，很难满足社会对相关专业人才的要求。体育教育训练学是体育教育模式与训练实践模式的一种结合，通过优化整个体育教育学的培养方案，努力培养出既有体育相关专业理论储备，而且拥有自身强项运动项目的综合型人才，以此来满足社会的需求。

1　体育教育训练学的内容

体育教育训练学主要是体育学在研究生培养教育方面的一个分支学科，虽然这门学科是在2003年才提出，其整个发展的时间还不长，但是体育教育训练学是将传统的体育教育理论与体育运动训练有机结合起来的一门综合性学科，更加适应于社会的发展需要，是一门充满活力的学科方向。体育教育训练学作为体育学研究生学习方向的1个二级学科，与体育学中其它3个二级学科不一样，体育教育训练学更加注重体育训练和体育精神的发扬，更符合体育学的本质。体育教育训练学不仅沿袭了体育教育学学科中对体育运动理论知识的掌握，培养了学生在体育教学和体育训练中创新探索的能力，而且更加注重运动训练，针对体育运动实践活动中出现的技术和问题进行相应的研究，进而去发掘运动中的规律，所以体育教育训练学是体育教育学与人体运动学有机结合在一起的综合性科学，它的培养方案更加具有实用性。

2　体育教育训练学的研究对象

研究对象的选择是进行任何一项研究的第一项任务，研究对象对于每一项研究都是具体的，对象的意识形态可以多种多样，对象数目也可以或多或少，但是，这些研究对象的属性和特点必须能够满足实际研究的需要，所以，研究对象的选择是必须经过充实的实践理论做基础，在保证研究效率和研究成效的基础上，充分考虑客观现实条件的限制，对整个研究对象进行可行性调研和研究，在完全满足以上条件的情况下才能成为一项研究的研究对象。对于体育教育训练学，该专业方向设置机构提出该学科的研究对象是研究体育教学与运动训练的基本理论与方法的科学，对其的界定太过狭隘，2012年北京体育大学体育学研究方向的米靖博士就体育教育训练学研究给出了一个更为具体的研究对象是运动项目教学与训练实践中的科学问题。依我看来，体育教育训练学的研究对象简单的说就是在运动训练实践中掌握许多运动项目的原理和技巧，将这些原理和技巧应用到体育教育教学、体育项目训练等过程中去解决所遇到的问题，此外，在体育教育训练实践过程中去发现一些科学的方法和问题，进而通过理论实践研究得出问题的解决方案。

3　体育教育训练学的学科性质

学科性质的设定直接影响着整个学科体系的结构、培养方案的目标，学科性质是学科建设最基本的属性。最早提出体育教育训练学的时候将其定义为研究体育教学与运动训练的基本理论与方法的科学，延展开来就是说对于体育教育训练学的学科性质，它主要包含3个关键词：“体育”、“教育”和“训练”，所以体育教育训练学科应该是体育学、教育学与运动训练相辅相成的一门综合性学科。而其中教育学就是研究教育现象，解释教育规律的一门社会科学，随着教育学研究的深入，教育学逐渐向着综合化方向发展，教育学是社会科学的一个分支，而如今的教育学通过吸收自然科学中各个学科方向的优秀研究成果，将其各个学科建设过程中的规律性研究归纳到教育教学过程中，此外，教育学还时时跟随时代发展要求进行教学改革，使得整个教育学的研究范围越来越高，实用性越来越强，综合性越来越明显；体育学则是通过对体育项目发展、体育科学体系结构、体育教育发展方向等方面进行研究的一门学科，体育学更加注重体育项目的推广，体育科学体系的完善，体育学科结构的优化等方面。综合体育学与教育学两门学科，体育教育的学科性质更加侧重于教育学的一个小的分支，通过运动项目、活动等其他方式来达到对学生有目的、有组织的教育过程，其主要方式是教学，通过体育项目的专业性教程对学生进行辅导和教育，进而达到对运动项目具体知识的了解和掌握，在一定程度上实现强化的目的。所以，体育教育训练学就是将体育学、教育学和人体运动学的理论知识和方法运用于体育训练实践过程中，根据学生的个性特点和爱好选择适当的运动项目进行系统性强化训练，以此达到培养的目标。所以体育教育训练学就是将具有社会学性质的体育教育科学和具有自然科学性质的人体运动学有机结合形成的一门综合性学科。

4　体育教育训练学的发展现状及展望

体育教育训练学的发展时间并不是很长，在发展过程中难免会出现一些问题，其中主要表现在以下几个方面：首先，由于这个专业方向在注重实践教学的同时，非常注重培养学生的训练教学能力，通过实际的项目训练来达到体育教育的教学目的，在这个社会中具有很强的适应力，非常满足当今社会的需求，因此该专业方向的毕业生在社会人才市场中的需求量非常大，所以许多院校纷纷效仿体育院校，体育院校开设这种专业用来培养体育教育类学科人才是非常有必要的，但是有些文史类院校和工科类院校却开设此类专业就显得不太正常了，这样以来就造成了体育教育训练学学科的开设院校过于饱和；其次，由于开设院校良莠不齐，进而对学生的培养方案也不尽相同，最终造成的培养结果也参差不齐，许多院校本身不具备相关的师资力量，体育设施的建设条件也严重不满足教学的需求，但是为了实现院校的综合性发展要求，推广其扩招政策，对相关专业的宣传大夸其词，进而造成学生的培养水平严重不满足最终的培养目标；还有，不论本科、专科等院校性质，各类院校在体育教育训练学专业的培养目标都是一样的，开设的相关课程也大同小异，几乎每个开设该专业方向的院校对学生的培养项目中都是篮球、足球、羽毛球等，缺乏不同院校的特色，很难适应当地的体育事业的发展。

面对体育教育训练学专业方向在发展中遇到的这些问题，一些举措必须要实施：首先，国家教育部应该加强不同院校开设相关专业的审核力度，根据相关院校的教学性质、培养方案等进行审查，检查相关院校的体育专业师资力量、相关体育专业的体育设施建设是否满足教学要求，只有在满足所有硬件条件的基础上才能够开设此类专业，教育部还要定期进行相关专业教学质量的监督和检测，对那些不满足要求的院校进行责令修改或者停止招生处理；其次，体育教育训练学对训练实践的要求还是很高的，所以相关专业的开设院校应该因地制宜，根据不同地区的社会活动需求，根据不同院校的师资力量要求和优势运动项目进行推广和研究，进而实现对区域体育项目进行技术上的优化，进而得到更为广泛的推广；最后，体育教育训练学是一门综合性的科学，它的发展要时刻跟随国家体育事业的发展方向，通过系统性的教育学理论学习和体育学的运动实践，加上对心理学、社会学、生物学等相关学科知识的了解和认识，借助先进的技术手段，不断优化体育运动项目，推动体育运动更好更快地进行发展。

5　结语

随着国家对学生德智体美全面发展的素质教育的大力倡导，体育运动将逐渐成为一种时尚和潮流，高校、社会对体育老师的需求将会日趋增多，体育教育训练学作为一种体育学的重要分支，其研究对象和学科性质与社会的需要非常吻合，但是整个学科的发展还是存在着许多问题和挑战，这就需要更多的人共同努力，不断加快学科的优化和完善，为我国的体育事业产生积极的推动作用。

［1］米靖.论体育教育训练学的研究对象与学科性质［J］.体育与科技，2012，33（5）：104-107.

［2］罗建章.试论当前体育教育训练学发展的现状与建议［J］.体育时空，2015（2）.

［3］马腾.体育教育训练学的学科性质与发展趋势［J］.体育时空，2013（15）.

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G80

A

2095-2813（2015）11（b）-0052-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.052

余绍（1993，12—），男，安徽池州人，本科，研究方向：运动训练。