体育与健康课堂教学的有效性研究

熊怡妮

(广东省广州市海珠区同福中路第一小学 广东广州 510220)

现如今恰逢小学教育中体育和健康改革的新时期,每一位体育老师当思的是什么？是如何在体育课堂中调动学生的热情,是如何在每一节体育课上的有声有色,是如何实现体育和健康课堂教育的效率与质量最高产出。爱因斯坦曾有这样的发言,即“兴趣是最好的老师”当老师走向教室的时候,就能真实的认识到要想从本质上增强体育和健康课内教学的有效性,就要把学生的热情给激发出来。要想提高学生的热情,就需要老师努力的找出学生的学习乐趣所在,还要把课堂教学变得新颖、实在、活泼、有趣。

1 构建良好的课堂教学环境,拓宽学科教学功能

1.1 教师应当创设适合学生身心健康发展的环境

由全部的教职工人员一起遵守的有关人际交往的约定,处事原则和人生价值观共同形成的隐形环境,同时又被称作是课堂人文环境。

一个好的课堂人文环境拥有重大意义,可以让学生的主体地位得到突出,帮助学生自主学习,以及在社会适应能力和心理健康水平上都有所帮助。可以从以下几点出发:

(1)对于课堂的常规内容的实现与游戏规则的践行都要同时注重。要努力促成师生之间平等的关系,还有帮助学生实现自我人格的成熟化趋向。比如,体育健康课上,无论教师还是学生都要有良好的纪律意识。上课后保持列队状态时,身体的任何部位都不能动除了眼睛。学生要学会遵从规则,以打乱教学秩序为耻。教师要显现出榜样的力量,实现公正平等的教学工作。

(2)老师要想创建具有人文环境的课堂,需要提升自我的人格魅力、教学水平和教学素质,据此来完成对学生的指引。在有“课堂小社会”称号的体育课上,教师的人格能发挥出极大的作用。拥有良好人格的教师能在课堂上形成师生信仰、道德行为、价值观共鸣的局面,让学生的学习生活和情感生活都得到相应的调节。

(3)为了实现体育教学课内氛围更深层次的探索,需要老师能在课内的教学过程中传输有关新课标中的核心价值观念。例如在体育课里,学生需要自主的艰苦练习,不躲避;虽然先辈们存在体胖个矮运动素质差的缺点,不以此为耻,而以那些凭借父辈优良基因而取笑他人的人为耻;老师可以向学生宣扬一种“靠自己努力拼搏、刻苦练习得来的东西”观念[1]。

1.2 教师应当根据学生的特性来创造能激发学生学习兴趣的环境

无论是学生触目可及的体育设备,教学环境等等,还是其他自然材料,有智慧的老师都可以将其转换为能勾起学生兴趣的施教工具,通过一连串的物体来带动学生的热情的方式叫做课堂物质环境。

要构建一个良好的物质环境需要综合考虑到诸多要素,这些要素包含安全,技能掌握,习得知识等等。教过体育的人都有这个认识,只要勤快一点的做布置会场,安放器材等等工作,这样的工作没有难度却能帮助学生积极主动的加入到体育学习中去。构建好的物质环境条件的效果可以体现在体育课堂的组织性及讲学效果上。

1.3 根据学生的各种特性创造适合学生发展的教学环境

构建任务环境的目的就是为了让学生能获取合乎他们自身生活的兴趣、道德观。例如:故事情境的教学符合小学低年级的学生,中学生使用目标设定,团队合作,挑战场景的环境更为有效。

2 改进教学行为的方法,提升教学的质量

2.1 正确的为学生创设更好的教育机会

在考量体育和健康教学的有效性的时候,考察的内容不能局限于相关知识掌握,技能的熟悉、练习的效果方面,于此同时还不能忽视学生心理的发展和社会生活的表现。完成这些任务,需要老师充分利用教学的时间,在学生的心理和外在方面能产生积极的影响。

完成教学工作时,教室可以联系生活,从实际出发,充分利用课内常规联系,教学方式,经典教学实例来展开工作。体育和健康课内教学的特点包含实践性强、实在、效果突出,对此要全力捕捉,对于学生身上存在的运动精神、心理情况及处事能力要进一步加强。

2.2 教师要科学运用课堂语言,提高语言艺术性

2.2.1 教师的言辞可以锋利,但是不可以过于夸大

在学生价值观还不够成熟的时期,已出现学生过于自大,另一面也会降低学生对于老师的信任指数。以诊断效果为追求目标,求真务实,帮助学生从小保持一个理性的态度,赢得自信的人生。

(4)火电机组超低排放限值下的三项污染物排放绩效理论计算值(110 mg/kWh、160 mg/kWh和16/32 mg/kWh)和根据国家环保部发布的《火电行业排污许可证申请与核发技术规范》中规定的重点地区排放绩效值折算成超低排放绩效值(122.5 mg/kWh、175 mg/kWh和17.5/35 mg/kWh)较接近并略小约10%，表明理论计算结果符合国家对火电行业排放绩效的要求。

2.2.2 在授课过程中的语言需要尽量的翔实,还要有针对性

好比在某学生做完一次前翻练习后老师说一句“低头团身动作有提高,要是滚动方向正了就更棒了!”远远比单纯表扬的言词要好很多。

2.2.3 需要利用顺口溜来减少字数来记忆

比如,两脚分开请站好,摆臂屈伸要协调;两脚同时蹬地跳,屈膝缓冲落地，可以作为立定跳远的顺口溜。

2.3 教师要提升课堂教学的示范艺术

在此条件下,还不能忽视示范方法和示范角度的有效性。

教龄长的体育老师同时需注重示范资料的积攒,帮助自己完成不易做到的技巧动作示范,比如,在完成仰卧推起成桥时,教龄长的男教工人员需要灵活的变通学习步骤,自然的从简单垫上练习开始,一步一步的根据挂图,影响资源,优生的示范等方法来实现直接教学效果。

2.4 教师要善于科学搭配教材

在教学的时间过程中,面临两个教材的选择时可以使用这些原则,有“方便器材高效使用”“上肢配下肢”“复杂配简单”“负荷大配负荷小”等。比如在开始教学技巧肩肘倒立时,适合配合游戏“绕垫子接力跑”来教学,不仅让学生的身体的到全面的锻炼,还让“垫子”这个材料得以发挥作用。

2.5 教师应当对教学活动有合理的策划

放的内容包含三点：一是在学生可以自主的完成运动步骤时,二是在学生的目的十分确定明晰时,三是在学生表达自己的意见时。这放和引的关系属于相互辅助[2]。放让学生得到可以获得全面活动和展示的机会,老师就难以发现学生存在的瓶颈和“兴奋点”,找不到教学的重点和发展的机会。有放就不能离开引,否则就会出现放任自流的现象,学生愉快玩耍的乐园就取代了体育课堂。

3 改进学习评价的方法,促进课程改革

3.1 正确把握评价的内涵

(1)测量过程,就是客观真实的对事物的质或者量做出一个有效判断并且记录在案。

(2)价值判断,通过深入的在运动过程中联系主题性与客体性,例如,对于都是用8秒6跑50米的同学,不同同学对这个成绩就会因为自身的需求和愿望而有不同的价值判断,因为不同同学所经历的过程不同而影响这个客观成绩,需要有针对性的对此做出价值判断。

3.2 教师要理解评价的功能

(1)复查功能,每一次教学之前,体育老师都要有一个系统性评估考察过程,并且依照结果设计出有针对性的策略,比如在教材的挑选上,授课的方式上诸如此类。

(2)反馈调节功能,在对体育与健康做考察时,不可以时有时无,得出的评价结果就可以帮助老师与学生不停的完善学习目标与教学方法,来完成有效的推动。

(3)认定总结功能(甄别与选撇:教师可以在学期末或者结束阶段学习之后对学生和自己的学习与教学成果作总结,进行价值评估,改进教学工作。

3.3 教师应当把握好新课程学习评价的方向

(1)重视在教学工作中涉及的知识点与方式，讨论的是“基于教学学生态度、行为的变化发展”,而非“与遗传因素相关较大的体能”。

(2)着重考察对于健康和体育知识的掌握与使用情况，不局限于记忆知识:比如小学生努力做到不挑食、体育课后不喝生水,初中生长跑中极点现象的精确处理,重点表明的就是有效的学习可以是在行为发生变化的学习过程中[3]。

(3)对于运动参与程度和运动训练方式的评价,比如在做前滚翻时传统的技术能力定级只是单纯的考察一个动作的好坏,其中表现出来的学生不惧困难,刻苦坚持,自信友善等行为,能把所学的动作运用于实践中,甚至于危难发生时,这才是真正的学有所用！

[1]蔡宝来,车伟艳.课堂有效教学:内涵、特征及构成要素[J].教育科学研究,2013(1)：12-17.

[2]吴俊.浅谈体育教学中如何运用语言教学法[J].学园:教育科研,2012(20)：132.

[3]李晓明.有效运用教学策略设计阅读教学活动[J].巢湖学院学报,2009(4)：145-150.