关于中国大学体育教学生态化的缺失与反思研究

吴凤杰

(湖北商贸学院 湖北武汉 430079)

21世纪的竞争活动是人才的竞争,也是对人综合素质和综合能力的考察。当今社会,每个人都会面临着生活、学习的各种压力,在教学活动中,重视大学生体育教学活动中的素质拓展训练,有利于提高学生的身体素质和心理抗压能力,对于学生个人性格的塑造和健全人格的培养有重要意义。大学生由于学业负担压力大,缺乏体育锻炼活动的正面激励作用,导致这一个学生群体的体质呈现出逐年下降的现象。大学生每天要接受繁重的专业课程教育,完成各种课题和教学实验计划。因此,只有更加重视大学的体育课程教学,帮助学生养成每天锻炼的好习惯,学生才会有战胜各种学习困难,应对生活、工作中各个挫折的体力和勇气。

1 大学体育教学生态化教学的反思

根据大学生体育课程教学中的《学校心理拓展训练》的相关要求,教师应该重视学生的身体素质锻炼与培养工作。传统的大学体育课程教学设计中,片面强调了教师在体育课中的指引作用,没有将学生放在教学的主体地位上。教师只是为了完成教学任务,延续了高中体育教学中,片面强调学生的速度、力量达到大学生体育教学标准就可以了,缺乏对于学生的趣味激励,造成了学生被动学习,积极性不够高的现象。但是,在现有的大学体育教学环境中推行生态化教学,教师一定要重视课程设计的具体工作,体现出对于学生的日常激励,让学生将自己的全身心投入到体育课程的学习活动中去,改变过去教学模式中的“要我学”,变成“我想学”“我要学”。

在生态化体育课程教学活动中,教师在课程设计的过程中,应该重视设计理念的革新。通过新型知识观的打造,让体育知识作为一种客观的运动技能,传递给学生。让学生明白某一种体育锻炼活动对于学生某一部分的能力能够进行针对性的培养。例如,风靡大学校园的跆拳道运动,可以锻炼学生的身体协调性、四肢的爆发力和双腿的柔韧性。只有让学生明白专业的运动技能对人的心肺功能的明显好处,学生才会愿意学,才能够真正学的好。

2 影响大学体育生态化教学的因素

2.1 知识观和教学观陈旧

在教案安排的活动中,教师应该意识到课程教学活动中的知识和运动技能并不是纯粹客观的,它是由学生与外在环境的不断交互的过程中,构建起来的一个和谐的整体。在生态化体育教学观念中,学生不再知识一个接受体育知识的容器,不是一个被动的运动技能的接受者,传统的体育课程教学不重视对于学生主观能动性的发掘,造成学生对于“填鸭式”的教学活动产生了明显的抵触心理。在新型的课程教学设计工作中,教师应该把学生当成是有生命意识的主体,在体育训练中培养学生的社会意识,通过一定强度下的体育运动的锻炼,将学生的最大体能潜力挖掘出来,将其培养成为一个具有独立人格的人。用“礼义廉耻”“忍耐克己”“百折不屈”的体育精神武装自己,让学生在日后的工作和学习中,能够坚守更大的精神动力支持,从而一往无前,用自己的拼搏和努力不断夺取工作、学习生活中的新胜利。

2.2 教学目标和教学分析针对性不强

在教学分析的过程中,传统的大学体育教学往往强调,对于教材规定的内容和教学的重点难点分析,缺乏生动性,导致了学生对于教学活动的积极性和参与程度不够的问题。根据国家体育教育部在北京科技大学的一项抽样调查显示。这次抽样调查活动,选取了100为大学生和50位大学体育教师作为调查对象。其中,分别只有18.2%的教师和17.4%的受访学生,认为体育老师和学生的关系“很融洽”。有29.5%的教师和30.2%的受访学生认为体育课中师生关系“比较融洽”。但是,却有占据比例达到43.1%的受访老师和43.9%的学生认为上体育课的教学过程中,师生关系“一般”。另外,还有9.2%的受访老师和8.5%的受访学神认为师生关系“很紧张”。从调查中可以明显的看出,当今大学体育课程教学活动中,老师与学生的关系并不亲密。这种教学关系现状,导致了老师对于学生的体育锻炼知识学习情况了解不够深入,学生对于老师的教学方针和教学计划不理解,出现了一系列沟通上和理解上的障碍。学生和老师对着干,各种有效.有力的教学计划也得不到实施,必将会是的大学体育课程教学的效果大打折扣。

3 中国大学体育教学中推行生态化教学的有力措施

3.1 重视学法指导,革新体育运动观念

在生态化教学策略推行的过程中,教师应该重视“学法指导”,通过教学情境的创设,增强反馈机制的效果。为了解决现行教学模式下大学生“体育意识集体失衡”的问题,教师让学生明白“少年强则国强”的道理,体育是团结学生群体,强健国人性格的最好方式。应该将“团结互助”作为学生之间必须遵循的活动原则。在推行素质拓展训练的活动中,教师应该激发学生体育锻炼的兴趣和热情,在拓展训练活动中坚持“以人为本”的教学观念,让学生在运动中感受到快乐,在快乐中更好的成长。

3.2 强调室内场馆等基础性设施建设

学校的体育部门领导应该重视基础性设施建设,根据发达地区的体育场馆设置,将篮球馆的建设工作作为扩展学生室内活动的重点建设方向,改变传统体育课程教学活动中“一上课就是室外课”的现状,既能够规避传统教学活动中体育课容易受天气影响的问题,还能够帮助在特定的环境中,强化对于学生的集中管理。在体育馆的两侧,根据我国体育国情的现状,设置乒乓球馆和羽毛球馆的锻炼区域,聘请我国该项目体育储备丰富的人才,作为教学课程中的体育指导老师。教师在示范的过程中,保证动作优美准确,在节奏的把握上,保证张弛有度。在教学过程中,还可以播放优美动听的英语,让学生能够身心舒缓,

3.3 推行新型“三基”培养,提升学生学习兴趣

教师应该在传授体育知识的基础上,鼓励学生模仿运动技术,强调采用适合自己的运动方法提高自身体育技能,传统的大学生体育课程教学中,教师往往充当了体育理念阐述主题的角色,力图让学生理解和掌握体育运动中的“三基”,片面强调对于学生速度、力量和耐力的培养。但是,在生态化的体育课程教学的活动中,教师应该将教学目标变为,积极和学生互动的目标模式,将学生作为体育理念阐述的主体,“三基”、过程和方法的教授过程中,多向学生提问,实时地了解学生掌握体育知识的具体情况。

通过对学生的情感态度和价值观方面的培养工作,教师在大学体育教学活动中,可以组织学生参加短时间、低强度、小负荷的“校内外结合拓展”等针对性训练。通过趣味运动活动的开展,让学生在循序渐进的锻炼活动中体会到素质拓展的魅力。推行学生心理素质训练活动,主要是通过对大学学生的心理教育,培养其正确的世界观、价值观、人生观。需要在训练活动的环节中设置核心价值观的元素,使得拓展活动更加生动,更加具有魅力。

4 结语

在全国普通高等院校中推行生态教学法的重点,是要将体育课的地位摆在与其他专业课一样重要的地位上,强调大学体育课在所有教学类课程中的重要性,从而响应出国家号召“开展体育锻炼,发展体育事业”精神的号召,凸显出体育课程的教学重要性。开展教学生态化体育培训对于学生的个人成长和品格塑造都具有一定的帮助作用。在大学生体育教学中推行生态化拓展训练的相关教育活动,有利于促进学生身心健康发展。而且,大学体育实行生态化教学是社会发展的要求,学校应该予以重视和支持,在资金投入和人力投入上体现出倾斜,让学生用强健的体魄迎接生活中的挑战,从而全面提高大学生的综合素质和大学体育教学的整体质量。

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