高校乒乓球教学中实施分层教学的新思路探索

林赞军

（文山学院体育学院，云南 文山 663000）

高校乒乓球教学中实施分层教学的新思路探索

林赞军

（文山学院体育学院，云南 文山 663000）

高校乒乓球教学中采用分层教学法不仅能够激发学生学习乒乓球的热情，还能克服学生的个体差异为教学带来的阻力。文章分析了分层教学的主要内涵，详细探讨了高校乒乓球教学中实施分层教学的途径，论述了分层教学对于乒乓球教学的意义，希望能对分层教学在高校乒乓球教学中的应用提供一些借鉴。

1　引 言

随着教育改革的不断深入，高校体育教学越来越朝着健康、阳光和终身体育的方向发展，乒乓球运动锻炼身体效果较好，能够有效改善学生身体素质，提高心血管和呼吸系统机能，在高校体育课中比较受学生的欢迎。我国是乒乓球王国，乒乓球运动在各高等院校的体育教学中占据重要地位，然而随着高校的不断扩招，学生的乒乓球技能和水平参差不齐，这对传统教学法来说是一个难题，它不能兼顾到每一位学生的需要，授课形式也较为单一。传统乒乓球教学方法通常包括理解法、启发法和分组法。在理解法中，重点在于对理论知识的讲解和传授，此后再做一些针对性训练，这种方法授课形式单一枯燥，若教师不能生动有趣地组织课堂，学生很容易丧失对乒乓球的兴趣。启发法指的是在学生对乒乓球有了初步认识的基础上，对乒乓球运动进行深层次的教育，针对赛场上可能出现的情况进行大量的虚拟环境模拟，但在实际操作中，由于课时和师资力量有限，启发法并没有真正地运行起来。而分组法是将学生分成若干组，建立竞争机制，让组与组之间互相竞争，在提高乒乓球技能的同时提高团队合作精神，但此法在组织课堂和协调组员关系的问题上又浪费了很多宝贵的时间。针对这些情况，分层教学法应运而生，它指的是根据学生目前的能力水平、考试成绩以及性格取向等，将学生按层次分组，使水平相近性格相投的学生分在一组，由于学生在多方面的因素相似，非常便于教师进行统一指导。本文就分层教学的内涵以及高校乒乓球教学中实施分层教学的新思路进行简要分析。

2　分层教学的内涵分析

由于每个学生的个体差异有所不同，统一教学容易导致优等生“吃不饱”、差等生“吃不了”的尴尬局面，分层教学法充分考虑了学生个体的差异性，对他们进行分层指导、分层考试、分层评价，做到了真正意义上的因材施教。根据一定的标准将学生分为若干层次，能够有效地使教学目标和内容控制在学生可以接受和理解的范围内。此法能够使优等生成绩更上一层楼，将一组成绩优异的学生聚在一起授课，能快速提高其灵活运用知识的能力，不断培养他们的特长。同时，也能提高中等生的能力，中等生在班级中占有大多数，之所以不能取得更优异的成绩，往往是由于懒惰，缺乏信心或毅力导致的，将中等生分为一组能够引导他们不断改进学习方法，提高学习兴趣。此外，分层教学法也能有效帮助差生提高成绩，使他们消除自卑心理，转变学习态度，培养良好的学习习惯和思维方式。与此同时，实施分层教学必须经过认真调查并进行科学分组，将全体性、发展性和标准性原则落实到实处，并通过期间的变化不断调整分层。

3　高校乒乓球教学中实施分层教学的途径

在高校乒乓球教学中，分层教育活动要根据学生的具体情况来实施，既要对其有统一的要求，又要进行区别对待，培养其个性和创新能力。总而言之，乒乓球运动分层教学要面向全体学生，旨在促进每一位学生的能力发展。下面，我们就高校乒乓球教学中实施分层教学的途径进行简要分析。

3.1 按学生的乒乓球专业技能和水平进行分层教学

乒乓球教学中，学生的理论知识和基本功非常重要，基础好的和基础差的要进行区别对待，教师可以根据其专业技能和水平进行分层，这样不仅可以有效避免基础好的学生上课时敷衍了事、基础差的学生跟不上节奏的现象发生，还可以大大提高学生学习的积极性，促进球技的提高。乒乓球运动需要注意力的高度集中，成绩的取得也不是短时间内能做到的，因此教学活动最忌急功近利，目标的制定要本着循序渐进的原则，由繁到简，由易到难。

既然在实际的教学中将学生按专业技能的水平进行了分层，那么教师的备课和评价也要相应地进行分层。在备课方面，要将教学目的、内容、方案根据高、中、低的分层进行适当的调整以做到匹配，在面向全体学生的同时，做到“提优”和“补差”的双重效应。对于高层要强调“引导”，使其在乒乓球运动的战略战术方面形成自己的特色，中层的学生要注重“练习”，训练是提高成绩的最关键因素，过多讲解理论对于运动来说是纸上谈兵，必须经过实践的艰苦训练才能做到成绩的突飞猛进。针对低层的学生要强调“补”，要按部就班地对基础技术进行补习，将基础夯实才能进行下一步的训练。

此外，对于评价体系同样要进行分层处理，进步和退步在学习中都属于正常现象，但教师要给予适当的鼓励和提醒，促进其更大的进步。对于成绩退步的学生，不可冷嘲热讽，要积极帮助其寻找原因，使其重新树立信心，确保学生拥有不断进步的热情。而对于进步的学生可给予适当的表扬，但不可过分，防止其骄傲自满并有所懈怠。同时，也可以通过少组互动和观察的方式给予评价，刺激学生互相监督互相进步，提高其评价参与意识，从而更好地认识自我。

3.2 按学生的性别进行分层

在大学阶段，男女生在身体素质、生理特征、性格取向、肌肉强度、理解和逻辑思维能力等方面都有了较为明显的差异，按照学生性别进行分层教学能够有效避免因性别差异造成的教学困难问题。

3.3 按学生的考试成绩进行分层

当一个学期的课程结束后要对学生进行期末考核，教师可根据考核成绩对学生进行分层，一般分为优秀组、良好组、适中组和提高组，针对他们的不同情况安排不同的训练内容，这样优秀组的学生可以通过简单指导后增加训练难度和强度，注重培养其良好的心理素质和扣杀技巧等。良好组的学生在深入解析乒乓球理论知识后，训练其动作要领，如正反手攻球等，不断熟练动作以做到标准规范。而对于适中组的学生要对他们给予更多的耐心，单一动作反复训练直至完美。至于提高组要进行重点辅导，以姿势和简单动作为重点，帮其纠正错误的动作，培养良好的训练习惯，克服懒惰、不思进取等缺点。其中，对于优秀组和良好组的学生来说，基本功还算扎实，培养方向要更加注重重点动作的练习，注重思维和应战技巧的培养。而适中组和提高组则要重点解决其基本功的问题，使其反复训练打下坚实基础，再进行更高层次的教学。

此外，不同的组中要选择组织能力和表达能力好的学生为组长，并给予他们一定的责任和权利。他们可以有优先与教练进行对打的机会，其他学生依次按顺序进行训练，这样有利于课堂秩序的良好运行，也能够帮助组长树立威信。组长有责任和义务管理自己的组员，促使其更快更好的进步。因为学生之间对彼此的了解程度更深，任何一位同学经过自己的努力都有可能当上组长，将权利下放给学生有时能够起到事半功倍的效果，也有利于同学之间互相竞争，共同进步。

4　分层教学对于乒乓球教学的意义

分层教学对于乒乓球运动来说，既能发挥教练的主导作用，又能促使学生更大地发挥主观能动性，使乒乓球教学的针对性更强，从而为学习营造更好的训练环境。下面我们就以下三点详细分析分层教学对于乒乓球教学的重要意义。

4.1 分层教学是因材施教的具体体现

分层教学的理论基础便是因材施教，它要求高校乒乓球教师充分尊重学生的个体差异和个性，最大限度地平衡学生在智力、理解力、肢体表现力等方面的因素。在高校教学中，学生对于乒乓球学习的先天因素、爱好程度和受教能力往往不同，这些客观的差异为乒乓球教学带来了较大的难度。分层教学法以学生各方面的差异为依据，为其量身定做适合不同层次学生的教学计划和训练方法，尽最大努力为其创建合理的教学环境，不断提高乒乓球教学质量，是因材施教理念最忠实的拥护者。

4.2 分层教学与素质教育的初衷不谋而合

素质教育理念一直在乒乓球教学中占有重要地位，分层教学法对学生进行客观的分层指导，帮助他们选择适合自己的学习模式和训练强度，使每一位学生都学有所获，这不仅提高了乒乓球的基本技能，还在一定程度上促进了学生的心理健康成长。此外，分层教学为高等院校的体育教育改革提供新的思路，为其完善教育模式，朝着现代化和全面化的方向发展作出贡献。

4.3 分层教学有利于提高学生的学习积极性

分层教学不是空洞的理念和口号，它能够切实提高学生的乒乓球技能和专业成绩，它面向全体学生，尽可能适应每一位学生的自身条件，不让任何一位学生掉队。通过区分学生的能力、身体素质和兴趣爱好进行区别性教学，能够有效提高学生学习乒乓球的积极性，是现代教育的必然趋势之一，也是以人为本的良好体现。

5　结 语

综上所述，高校乒乓球教学中采用分层教学法是体育教学的创新之举，它能够使每一位学生适应教学的进度和难度，从而有效提高教学质量和学习效率，不仅能够充分激发学生学习乒乓球的热情，还能克服学生的个体差异为教学带来的阻力。因此，教师在进行分层教学之前，应本着全体性、规范性和标准性的原则，充分考虑每一位学生的具体情况进行科学分层，在乒乓球教学的过程中，使教学方法和训练难度的安排符合每一位同学的要求和承受能力，最终促进高校乒乓球教学的整体进步。

［ 1 ］ 唐磊，武红春.浅析“因材施教”在青少年乒乓球教学中的运用［ J ］.文体用品与科技，2012（4）.

［ 2 ］ 黄春红.普通高校乒乓球教学中存在的问题及对策分析［ J ］.商场现代化，2012（26）.

［ 3 ］ 丁雪琴.组合性技术在高校乒乓球教学中的运用［ J ］.企业导报，2013（9）.

［ 4 ］ 陆莹莹.浅析高校乒乓球教学现存的问题及治理对策［ J ］.文体用品与科技，2013（22）.

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1674-151X（2015）09-080-03

2015-08-13

林赞军（1970 ～），助教，本科。研究方向：体育教育。