情满朝圣路

曾小慧

冬日的清晨，微冷。

心中的热情，高涨。

就这样，带着一颗朝圣的心上路了，我们一行十人踏上了山东潍坊的“语文主题学习”之旅。

花开芬芳，馨香宜人

我们早早地来到会场，可是已人满为患，好不容易找到了前排边上的位置坐下。一天下来，获益良多。就内容而言，不仅观摩了一线教师的授课，聆听了先行实验教师的经验交流，还观赏了广文中学学生的才艺展示。让我们从不同层面、各个角度看到了“语文主题学习”在山东开展的成效，可谓异彩纷呈、花团锦簇。

其中，刘老师的《邹忌讽齐王纳谏》一课上得生动有趣，尤其是课堂教学的第四个环节：阳关三叠。此环节设计如下：请默读课文，概括文中有哪些和“三”有关的内容；比一比谁最能品读“三叠”之妙；“我”与“吾”有何区别；分角色朗读。设计之巧妙细腻，堪称一绝。这一环节，无论是朗读还是探究，课堂上不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹、如痴如醉。四个问题的设计让学生反复涵咏，深挖文本，还延展了文本的广度。一节节课，就是一朵朵美丽的花，让我们这些学习者不仅赏花容，更品花香，美就如汩汩清流注入心田。

移花接木，期待花开

赞叹之余，更多的是深深的思考：为什么人家的语文课有如此的魅力？综观以上老师的课，他们最大的特点就是简简单单教语文，课内阅读，海量阅读。这正是笔者想要找寻的。简单地说，“语文主题学习”要做的事就是读、写。读指的是朗读和主题阅读，写就是写字和写作。

带着学习的点滴感悟，我蹒跚学步般地开始了“语文主题学习”实验教学。笔者认为学生的自主学习能力是开展“语文主题学习”的基础和保障，所以笔者将重心放在学生自主学习能力的培养上。

为了保证学生的阅读时间，笔者首先想到的就是减轻学生的课业负担，把时间还给学生。把反复抄写、大量练习的作业全部免掉，把省下来的时间让学生用来朗读、自由阅读、积累。采用多种作业形式激发学生的学习兴趣，如读书笔记、班级循环日记、美文好书周周荐、诵读风采展示、课本剧表演、经典影视鉴赏、师生共读一本好书等。作业形式丰富，目的明确。这不仅让学生喜欢阅读，更让学生爱上阅读。

小组阅读，凝聚力量。在小组建设过程中，根据小组建设中存在的普遍的问题，将培训指导做细做实。因为在 “语文主题学习”实验中，自主学习、合作学习是学生最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。学生可以根据任务和要求阅读课文，在小组内有目的、有针对性地阅读“语文主题学习”丛书，筛选信息，力争在有限的时间内，阅读更多的与主题相关、相似、相近甚至相对、相反的文章，及时发现疑难问题，寻求小组内互相探究的依据，让学生在阅读中感受、体验、发现，让学生以自己的阅读体验为支撑，从而深入地解读文本。学生针对各组在主题学习中发现的问题，进行探究，力争在顾及全篇、单元、课文主题的基础上获得更深刻的认识。学生可结合重点语句进行品读、赏析，教师可对文章的整体赏析进行展示，让学生说感悟、谈体验，让学生在小组阅读中体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的妙处，让个人的见解、思想在组内碰撞、升华，真正体验到学习的乐趣。同时，规范学生讨论交流的说话方式。在小组阅读建设中，对成绩落后的小组笔者没有一味批评，也不让他们互相指责，而是引导他们找原因，想办法。让他们明白真正的合作要学会理解包容、团结互助，让学生进一步体会到团队的力量。

指导预习，培养习惯。笔者坚持将预习指导放在课内，一个单元一个单元反复练习，以五步预习法（读文画词，读准字音；读文标段，读懂文意；再读课文，理清层次；四读文本，入情悟法；美读全文，质疑问难）为抓手，结合每篇课文、每个单元设计的导学案进行一以贯之的阅读训练。

漫溯青草，小荷初露

“课内阅读，大量阅读，海量阅读”，时间是最重要的保证。笔者开始大刀阔斧地改进自己的课堂教学，改变以前一篇一篇单打独斗的教学方式，采用了单元整体教学的方式：单元导读——以文带文——群文阅读——整本阅读——综合性实践活动。其中最重要的就是优化教材，让教材内容简单清晰明了。因此在备课时，笔者要求自己：教学目标集中，阅读有效；不贪多求全，“弱水三千只取一瓢”；突出难点，集中训练。如《桃花源记》一文的教学，笔者采用板块式单元整合教学，设计了三个板块：第一板块，触摸民瘼（结合诗句，说说百姓受着怎样的疾苦，组内讨论、交流展示）；第二板块，感悟理想（我们学过的很多成语出自本单元，你能说出几个）；第三板块，礼赞追求（地上本无路，陶渊明、杜甫、刘禹锡、周敦颐、苏轼等人走着走着，便有了路……小组交流人物资料，并且礼赞他们中的一人）。理清每个板块的目标，课堂才能简单高效。

“语文主题学习”丛书的阅读，笔者主要采用以文带文、群文阅读课的形式在课内进行阅读、交流。课内海量阅读，要摒弃传统一讲到底的教学方式。比如，以前一节课甚至两三节课只能讲一篇文章，但是现在需要在相同的时间内学完两至三篇文章。那就必须空出时间来让学生读书，并且一定要舍得时间，才会有效果。例如：八年级有6本“语文主题学习”丛书，为了调动学生的积极性，每周一的晚自习是美文推荐和自主阅读时间。在平时的语文课上也要贯穿主题阅读，讲授《雷电颂》时，笔者用一课时完成对文本的研读，一课时结合索尔仁尼琴的《山中的雷雨》、王统照的《烈风雷雨》两文进行比较阅读。在悄然改变的课堂上，笔者充分体会到学生的预习习惯和合作学习能力的重要性。

师生同读、共书笔记。在教学中，通过阅读，我和学生共同成长，进入到一个对文本由相识到相知的阅读境界。如教以大自然为主题的第二单元时，我们一起读了《雪》《冬殇》《我的四季方舟》《繁星》《花之歌》等散文。班级图书角还组织阅读《平凡的世界》《水边的文字屋》《莫言散文选》《名人传》《狼》《三国演义》《巴黎圣母院》《红与黑》等经典名著。阅读后，学生按学号依次写读书笔记，老师批阅并与之交流，形成师生共读的班级读书日记。如吴天一同学读《古文观止》时写的名为《纳四海文章，集历史精华》的读书笔记：“……噫！余爱书读书，有年矣。读此书时，余年方十一，成此文，时隔三年矣。今读此书者，同予者何人？徒使‘黄钟毁弃，瓦釜雷鸣耳。呜呼，世事非余所熟知也，先君之思，以勖寡人。”像这样妙笔生花的读书笔记、体会，班级日记本里俯拾皆是。

现在阅读在班上已蔚然成风，爱读书的学生越来越多。班上图书角200多本书，已经满足不了学生们的需求，他们自己还经常带来各种各样的图书。学生阅读视野拓展了，阅读面越来越广，所选的书也越来越好了。

漂亮书写，传承国粹。当笔者感觉到学生们正在走向健康、快乐的阅读之路时，又引导学生们扎实、端正、漂亮地书写。一周六节语文课，其中一节为书法课，笔者充分利用学校资源，邀请我校的省书法家协会会员刘晓永老师授课，从握笔到满手墨迹再到今天的像模像样，由练字到练心，学生们的书法作品也纷纷在市、省级比赛中连连获奖，学生们的精神面貌也发生了很大的变化。家长们每每碰到我，就开始聊学生们的这些变化，我心中也有了小小的欣慰和骄傲。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将在语文主题学习的实践中不断学习，博采众长，用他山之石攻玉。希望有那么一天，也能面朝教育的大海，春暖花开。

（作者单位：江西省永丰县恩江中学）