《三角函数》中的易错题剖析

2015-12-04 18:26丁称兴
中学课程辅导高考版·学生版 2015年11期
关键词:错因定义域象限

三角函数是高中数学的重要内容,也是历年高考考查的热点之一.由于三角函数的知识具有:(1)公式繁多;(2)性质独特(定义域、有界性、单调性、周期性等);(3)变化灵活;(4)渗透性强等特点,使解决三角函数问题较其他的代数问题更趋于隐蔽,解题的过程有更多陷阱,解题的思维更需慎密.因此,解题时稍有不慎,便往往会出现增解、漏解,甚至错解的现象.本文结合具体实例剖析解决三角函数问题时常见的错误情况,供同学们参考.

易错点一:忽视三角函数的定义域而致错

例1 判断函数f(x)=1+sinx-cosx1+sinx+cosx的奇偶性.

错解:∵f(x)=2sinx2(sinx2+cosx2)2cosx2(sinx2+cosx2)=tanx2,∴f(-x)=tan(-x2)=-tanx2=-f(x),

∴f(x)是奇函数.

错因剖析:研究函数,首先考虑函数的“定义域”,即要使该函数有意义,则分母必须不为0,从而1+sinx+cosx=1+2sin(x+π4)≠0,即sin(x+π4)≠-22,得:π4+x≠2kπ+54π且π4+x≠2kπ+74π(k∈Z),故x≠2kπ+π且x≠2kπ+32π(k∈Z),而函数f(x)=tanx2的定义域却是{x|x≠2kπ+π,k∈Z},显然这两个函数不是同一个函数.究其原因,当约去因式sinx2+cosx2时,使原函数不关于原点对称的定义域扩大为关于原点对称的定义域.因此,原函数应是非奇非偶函数.

易错点二:忽视三角函数的有界性而致错

例2 若cosαcosβ=12,求sinαsinβ的取值范围.

错解:设sinαsinβ=t,则cosαcosβ+sinαsinβ=t+12,即cos(α-β)=t+12,又因为cos(α-β)∈[-1,1],所以有-1≤t+12≤1,解得:-32≤t≤12,

所以sinαsinβ的取值范围为[-32,12].

错因剖析:若cosαcosβ+sinαsinβ=t+12,则也有cosαcosβ-sinαsinβ=12-t,

所以应该得到cos(α-β)=t+12,cos(α+β)=12-t都成立.由cos(α-β)∈[-1,1],

cos(α+β)∈[-1,1],可以得到-12≤t≤12,即sinαsinβ的取值范围为[-12,12].

易错点三:忽视三角函数的单调性而致错

例3 已知α,β∈(0,π2),且cosα=55,cosβ=1010,求α+β的值.

错解:∵α,β∈(0,π2),且cosα=55,cosβ=1010,故sinα=255,sinβ=31010,

又∵sin(α+β)=sinαcosβ+cosαsinβ=255×1010+55×31010=22.

由α,β∈(0,π2)知α+β∈(0,π),所以α+β=π4或α+β=3π4.

错因剖析:由于正弦值为22的角在(0,π)上不唯一,才造成两解.正确的解法是取余弦,因为余弦函数在(0,π)上是单调递减的,这样才不会扩大解集.∵cos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ=55×1010-255×31010=-22.由α+β∈(0,π),且余弦函数在(0,π)上是单调递减,所以α+β=3π4.

易错点四:忽视条件等式对三角函数的角或值的制约而致错

例4 设θ是第二象限角,且cosθ2-sinθ2=13,求cosθ2+sinθ2的值.

错解:∵θ是第二象限角,∴2kπ+π2<θ<2kπ+π(k∈Z)∴kπ+π4<θ2

错因剖析1:有些同学认为θ是第二象限角,则θ2必为第一象限角,从而未讨论θ2在第三象限时的情况.又cosθ2-sinθ2=13>0,∴cosθ2>sinθ2,∴2kπ+54π<θ2<2kπ+32π(k∈Z),

∴cosθ2<0,sinθ2<0,将cosθ2-sinθ2=13平方得:1-2sinθ2cosθ2=19,

∴2sinθ2cosθ2=89,

∴(cosθ2+sinθ2)2=1+2sinθ2cosθ2=179,∴cosθ2+sinθ2=-173.

错因剖析2:如果在前面误认为θ2只能为第一象限角,则就会得出cosθ2+sinθ2=173的错误,如果得2kπ+π4<θ2<2kπ+π2或2kπ+54π<θ2<2kπ+32π(k∈Z),而不从三角函数等式中推出隐含条件cosθ2<0,sinθ2<0,则会导致产生cosθ2+sinθ2=±173的错误.

易错点五:忽视三角形中边角的关系而致错

例5 在△ABC中,三内角A,B,C成等差数列,且sinC=513,求cosA的值.

错解:由A,B,C成等差数列及三角形内角和定理知:2B=A+C,A+B+C=π,

∴B=π3,A=23π-C,又∵sinC=513,

∴cosC=±1-sin2C=±1213,

∵cosA=cos(23π-C)=cos23πcosC+sin23πsinC=-12cosC+32sinC,

∴当cosC=1213时,cosA=53-1226;

当cosC=-1213时,cosA=53+1226.

错因剖析:cosC能否正负都取呢?因为A,B,C是三角形中的三个内角,故A+B+C=π.因此,这三个角之间有着相互制约的关系,应对给出的固定的正弦值的角C的范围加以挖掘,从而决定cosC的正、负号的取舍.∵0

评析:与三角形有关的三角问题,必须注意三角形中的边角等量关系、边角的不等关系及角的取值范围等隐含条件,避免出现增解.

易错点六:忽视换元前后变量范围的区别而致错

例6 求函数y=sinxcosx+sinx-cosx(x∈R)的值域.

错解:令sinx-cosx=t,则由(sinx-cosx)2=1-2sinxcosx=t2,得:sinxcosx=1-t22,所以y=1-t22+t=-12(t-1)2+1,因为t∈R,所以y∈(-∞,1].

错因剖析:上述错解在于忽略了t的正确范围.因sinx-cosx=t=2sin(x-π4)∈[-2,2],

所以当t=-2时,ymin=-2-12;当t=1时,ymax=1.

故函数y=sinxcosx+sinx-cosx的值域为[-2-12,1].

易错点七:忽视由给定三角函数值缩小相关角的范围而致错

例7 已知tan(α-β)=12,tanβ=-17,且α,β∈(0,π),求2α-β的值.

错解:tan2(α-β)=2tan(α-β)1-tan2(α-β)=11-14=43,又2α-β=2(α-β)+β,所以

tan(2α-β)=tan2(α-β)+tanβ1-tan2(α-β)tanβ=43-171+43×17=1.由α,β∈(0,π),得2α-β∈(-π,2π),

所以2α-β=-34π或π4或5π4.

错因剖析:这是同学们解答时常见的典型错误,实际上,由tanβ=-17>-33,可得β∈(56π,π),又由tanα=tan[(α-β)+β]=13<33,可得α∈(0,π6),忽视了这个隐含条件,才会出现上面解答中2α-β的过大范围.只有通过题给条件,把角的范围缩小到尽可能小的范围,才能使角的功能突出,从而避免错误.由α∈(0,π6)且β∈(56π,π),得2α-β∈(-π,-π2),故2α-β=-34π.

易错点八:忽视变形式子对变量范围的制约而致错

例8 已知sin2x和sinx分别是sinθ和cosθ的等差中项与等比中项,求cos2x的值.

错解:由题设得sin2x=sinθ+cosθ2(1)sin2x=sinθcosθ(2),

将(1)平方,得:sin22x=1+2sinθcosθ4

=1+2sin2x4,

∴4sin22x=1+2sin2x4(1-cos22x)=1+(1-cos2x),

即4cos22x-cos2x-2=0,解得cos2x=1+338或cos2x=1-338.

错因剖析:从计算过程来看感觉推理合理,条理清晰,结论也正确,因为-1<1±338<1,容易让人误认为两个结论都正确.实际上在题设(1)和(2)中,都隐含了角θ和x的范围.

∵(1),(2)可写为sin2x=22sin(π4+θ)sin2x=12sin2θ,

∴sin2θ=2sin2x≥0,

∴2kπ≤2θ≤2kπ+π(k∈Z),即kπ≤θ≤kπ+π2(k∈Z),故kπ+π4≤θ+π4≤kπ+34π(k∈Z),由正弦函数的图象可得22≤|sin(θ+π4)|≤1,即12≤|sin2x|≤22,∴22≤cos22x≤34,

∴22≤|cos2x|≤32,故cos2x=1-338不符合条件,即cos2x=1+338.

易错点九:忽视题设条件而致错

例9 已知锐角△ABC中,sin(A+B)=35,sin(A-B)=15.

(1)求证:tanA=2tanB;

(2)设AB=3,求AB边上的高.

错解:(1)略,(2)由(1)易得:cosAsinB=15,作AB边上的高CD,设CD=h,则有

tanA=hAD,tanB=hBD,所以AC=1+h2,

BC=4+h2,即cosA=11+h2,

sinB=h4+h2,代入cosAsinB=15,得h4-20h2+4=0,解得:h2=10±46,即h=6±2.

错因剖析:错解中未注意到题设条件中的锐角△ABC,实际上,当h=6-2时,tanA=h=6-2<1,则A<π4,又Bπ2,这与题设条件中的锐角△ABC矛盾,故舍去,即h=6+2.

上面我们揭示了三角函数中常见可能出错的情况,在实际解题时,这些方法既可以单独运用,也可以结合在一起综合运用,只有这样,才能收到良好的效果.培养同学们挖掘隐含条件的能力,对加深理解知识,提高解题能力,培养思维有积极意义.

(作者:丁称兴,江苏省溧水高级中学)

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