武汉体育学院体育网络教学现状与发展对策研究①——以乒乓球网络教学为例

于金宏(武汉体育学院研究生院　湖北武汉　430079)

武汉体育学院体育网络教学现状与发展对策研究①
——以乒乓球网络教学为例

于金宏
(武汉体育学院研究生院湖北武汉430079)

体育网络教学是信息时代的一种全新的教学模式,体育网络教学的发展促进了高校传统体育教学方式的改革。我校亦开始通过体育网络进行教学,我校在体育网络教学上虽然取得了初步的成果,但是还存有很大的问题。本文在指出开展体育网络教学积极意义的基础上,通过对我校体育网络教学平台建设情况的分析,提出了我校师生在利用体育网络进行教学时具体存在的不足,并针对这些不足给出了一些建议,以期加快我校体育网络教学平台的建设,促进我校体育教学质量的提高。

体育网络教学乒乓球

21世纪的今天,人类正在全面进入信息社会。知识的传递不再局限于单一的文本传递形式,以网络和多媒体为核心的信息技术将声音、图片和影响等媒体融入了其中。一场世界范围内的跨世纪教育改革被引发,在这次改革中,知识内容的多样性和传递形式的广泛性将会占主流趋势[1]。在这一趋势中,充分利用现代信息技术,大力推进网络教学,将成为教育发展的新要求。

体育作为学校素质教育的重要组成部分,同样需要网络教学的优势效应对其进行充分指导。我们知道,在传统的体育教学过程中,运动技能的传授多是通过言语描述和动作示范的方式进行的。这种传统的方式虽然也能重现客观世界,但由于动作的抽象性,学生仍需在头脑中想象动作的发力方式和运行轨迹。然而,多媒体技术的出现,使这些抽象的动作直观地表现出来。

乒乓球一直以来都是武汉体育学院发展良好的运动项目。虽然与乒乓球有关的知识和信息在互联网上随处可见,但针对学生的学习已不是简单的如何获取知识的问题,而是如何积极进行知识的吸收和转化问题。加强武汉体育学院乒乓球网络课程的建设,将会有效促进和提高学生学习的自主性、协作性和创造性,提高教学的效率和质量。

1　我校乒乓球网络课程建设基本情况

2010年2月28日,我校乒羽教研室向湖北省教育厅递交了乒乓球精品课程的申报表。如今,我校的乒乓球课程已是省级精品课程。

1.1已开设乒乓球精品课程网站

我校乒乓球网络课程是为适应在校学生利用网络进行乒乓球学习而设计的。网络课程教学系统包含了有关教师团队、课程录像、考试试题在内的信息,同时还设有在线答疑板块。学生可以登录该网站来进一步了解乒乓球教学的有关信息。

1.2可进行师生交流互动

在我校的乒乓球精品课程网站上,专门开辟了师生互动交流区,我校师生可通过校园网进行在线讨论和互动交流。教师可以根据网上学生的留言,及时了解学生的需求,从而为学生答疑或调整教学进度,以加强师生互动,促进教学效果的提高。

2　我校乒乓球网络课程建设的不足

虽然我校乒乓球网络课程已涉及到该专业的许多内容,且已具备了较为完备的教学功能。但是,通过与其他高校网络精品课程建设的比较发现,我校乒乓球网络课程的建设和利用仍存在一定的不足。

2.1网站制作水平低下

如果按照真正实现网络教学的要求来看,我校现有的网络课程的网站制作水平好比较低下。如果学校有了较好的网络教学平台,教师就可以将设计网站结构、页面布局、项目导航等省下的时间和精力放到提高教学质量上。我校乒乓球网络课程向学生提供了自建素材和网络资源,既有文本式的,更有视频的,但是还缺乏一定的知识链接。比如,有关乒乓球运动的基本知识、有关国际乒乓球比赛的信息等没有相应的板块链接,并且已有板块的某些超链接不能打开等,这样就大大降低了学习资源的使用率。

2.2网络平台少,特征不明显

据文献研究可知,目前国际广泛应用的网络教学平台主要有三大功能:课程设计、交流和合作以及管理功能[2]。此三大功能之下又细分为课程网站搜索、教学设计和BBS讨论区等19项子功能。而我校的乒乓球网络教学平台大多集中在课件点播和资料共享等功能,与教学的效果分析功能有关的平台却几乎没有。一般来说,网络教学平台须具备两点特征:一是能体现教师网络课程开发与设计的能力,二是能培养学生自主学习的能力[3]。显然,我校网络平台功能的建设还有待提高。

2.3缺乏教学评价与反馈

评价与反馈是现代教学中不可或缺的两个环节。体育网络教学质量的好差则可以通过这两个环节进行测评[4]。网络教学效果的评价与反馈包括向教师反馈和向学生反馈两个方面。由于乒乓球动作技术形成的特有规律性,就需要我们在教学中重视评价和反馈的及时性。但是,我校网络教学平台中的评价和反馈环节尚未能满足体教专业课程,尤其是类似乒乓球等术科课程教学的需要。

2.4学生和教师使用率低

长期以来,国家始终重视高校的信息化教学和网络教学工作[5]。教育部曾先后对高校的信息化教学提出明确指导与要求。我校虽然建立了网络教学平台,但鉴于缺乏一定的重视和引导,该教学平台的使用率还相对较低。通过分析该平台上的信息可以发现,进入该学习平台的多是教师,还未发现有较多学生专门进入该平台进行学习和交流。可见,此学习平台尚未发挥其应有的功能。

3　我校乒乓球网络教学的发展对策

目前,我校乒乓球网络课程无论是在网络建设还是在使用效率上都处于较低的水平。根据对该网络课程的现状分析,并结合与其他学校网络课程建设的对比,特提出以下建议与对策。

3.1加大学校资金投入

为改善我校网络课程的建设,学校应加大资金投入,积极组织相关学者进行研究和交流,推进体育网络教学平台的建设。在这方面,学校应积极向发展较好的学校学习。例如,广州体院曾获得广东省现代教育技术“151”工程支助,其开发的课程学习网站包含视频点播、精品课程和双语教学等功能,使得该校的网络教学水平处于我国体育院校前列。

3.2营造良好的网络教学环境

现阶段,我校网络教学平台利用率低下的问题与我校的网络教学环境息息相关。针对我校乒乓球专业师生网络知识普及面不足、网页制作人员较少的现状,院相关领导应加强重视,积极为师生营造良好的信息环境。比如,学校可举办有关信息化教育的系列讲座,对教师和学生进行专门的信息化教育;也可进行网络教学的评比活动,积极鼓励各专业学生运用网络教学平台。此外,还应抓好校园网建设,从而营造运用信息技术的环境。

3.3创新网络教学评价体系

过去,在乒乓球教学中,教师对学生的测评多是通过期中测试、期末测试和年终评定的方式进行的。然而我们知道,学习本身是一个动态发展的过程,学习中的许多问题需要及时进行反馈和总结。而网络教学正具有管理方便、反馈及时的特点,为我们的教学评价提供了良好的条件。因此,为更好地了解体育网络教学的效果,我们有必要创新网络教学的评价体系,使该体系能真正发挥作用。

3.4转变教学理念,提高网络教学水平

体育网络教学的普及,离不开高校体育教师教学意识的转变。作为高校教师,应积极转变原有的教学观念,从应试教育转变为素质教育,从继承学习转变为创新学习。教师在具备一定网络知识的前提下,应以先进的媒体技术为基础,积极改进课程结构,制定良好的教学策略和网络教学习形式。这就使得学生能够根据自己的实际情况进行自主学习,从而大大提高学习效率。

4　结语

网络课程作为教育资源中重要的组成部分,将会极大弥补传统课程的不足。高校乒乓球网络课程的建设为学生提供了更为个性化的学习环境,并为协作化学习提供了良好的平台,正是“以学生为本”的现代教育思想的体现[6]。从此,教师可以更好地依据学生的需求安排教学内容,且师生双方可以共同参与教学的评价。教学方式将由单向过渡到双向,由大众化过渡到个性化。

然而,现阶段我校体育网络教学还存有一些尚未解决的问题,这些问题不能消除的话,将难以实现上述转变。对此,全校师生应加强重视,积极转变专业教师的信息化观念,不断加强专业教师网络知识的提高,从而适应网络环境下的新型教学策略的研究和教学设计的实践。

[1]阿英嘎,姚颂平.我国体育教育专业网络课程建设现状与特点[J].上海体育学院学报,2008,32(4):68-72.

[2]谢晓林.网络教学平台的新发展[J].开放教育研究,2007,13(5): 12-24.

[3]何文清.我国普通高校体育网络教学平台建设现状分析[J].教育与职业,2013,97(3):166-167.

[4]赵玲.对高校体育教学评价的思考[J].上海体育学院学报, 2002,44(3):86-88.

[5]何文清.我国普通高校体育网络教学平台建设现状分析[J].教育与职业,2013,97(3):166-167.

[6]林君芬,余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术,2001,11(1):55-59.

G807.4

A

2095-2813(2015)01(b)-0114-01

于金宏(1990—),女,山东威海人,硕士研究生,研究方向:体育教学。