高职优质微课特征及其评价指标体系探究

卢敦陆

高职优质微课特征及其评价指标体系探究

卢敦陆

微课已经成为高职新一轮教学改革的热点，但什么是好的高职微课目前还缺乏统一的评价标准。通过教学实践、探讨交流、专家点评及查阅文献，综合归纳高职优质微课应具备的特征(总体特征、题材和内容特征、结构特征、呈现特征)，探究高职优质微课评价指标体系。

高职教育;微课;优质微课特征;评价指标体系

在国内，胡铁生率先提出微课的概念。他认为，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。［1］随着微课程热潮的涌现，微课程被应用在教育的方方面面。由于微课很好地适应了高职学生的翻转课堂、习惯形象思维、个性化、泛在化学习特点［2］，因此，在高职教学中发挥越来越重要的作用。［3］那么，什么是好的微课，高职教师应该如何按什么标准设计制作出好的微课呢?笔者通过自己的实践、与微课同行广泛交流、听取专家点评、查阅有关文献，归纳总结出优质微课应具备的特征，并在此基础上探究高职微课作品评价指标体系。

一、高职优质微课应具备的总体特征

(一)价值性

优质微课必须在最短的时间内向学习者传授最有价值的东西，它区别于广告和娱乐节目。由于微课时间短，因此必须是高度浓缩的精品。微课并不是“Show技术”和“Show美貌”的“花瓶”，微课的价值和贡献在于它能在短时间内高质量地传递出精华内容，必须能促进高职学生职业技能和职业素质的提升。

(二)浅出性

高职学生的特点是容易接受新事物，动手能力强，但逻辑思维相对较弱，因此，必须采用直观生动的方式来呈现内容，其目标是让学习者以最容易理解、最省力、最有趣味的方式来学习。

(三)启迪性

优质微课不仅是知识的传输，更重要的是要激发学习者内在的求知和探究的热情，让学习者产生学习热情和学习动力，引发学习者的深度思考。而微课的深度也就体现在它能否引起学生对内容进行螺旋上升式的提问和思考［4］，这对于目前高职学生的学习现状来说具有很强的现实意义。

(四)分享性

微课内容精悍、具体，数据量小，易于网络传输分享，有利于教师的合作交流，更适合作为学生自主学习的教学资源，并可以对课程内容发表及时的评价和反馈。教师也可以通过与网络学习者的互动，通过总结学习者对自己课程的评价来改进自己的教学设计，促进教学方法的完善，达到更好的教学效果。高职教学内容要与行业紧密对接，内容更新很快，因此共享和更新就显得尤为重要。

二、高职优质微课的题材和内容

微课虽应用广泛，但不是所有内容都适合微课，譬如学生能够通过自己阅读教材理解的内容，不需要制作微课，有些理论公式的推导也不适宜采用微课，因此，微课题材和内容的选取就非常重要。

一般来说在微课题材和内容选取时，要选取: (1)重点内容。重点是一门课程的重要支撑，对学生掌握一门课程来说至关重要，因此，尽量通过微课的形式来呈现，一个一个重点内容的微课单元，可以搭建一门微课程。从微课走向微课程是必然的趋势。(2)难点内容。是指通过普通教学方式，学生难以掌握和理解的内容，如有些通信协议学生在学习的时候就有些困难;由于微课有比较直观和生动的呈现方式，能有效降低学习难度。(3)难以现场呈现的内容。有些内容是很难直接呈现给学生的，如电路中的电流流动、电磁波的传播等，这时，通过模拟动画的方式可以帮助学生在头脑里建立画面，从而增强学习效果。但这里有个问题必须注意，微课采用动画模拟可以增加直观性，但一定不能出现科学性、知识性错误。

三、高职优质微课的结构

微课的结构应当完整，一般来说，应包括一些特定环节，呈现“总—分—总”的关系。［5］

下面以微课竞赛获奖作品《WiFi保护》为例，加以说明。(1)微课引入。微课引入的目的是激发探究冲动和好奇心，或者提出解决问题的必要性和现实意义。如在安装了WiFi以后，发现网络速度很不稳定，比以前慢了，这是什么原因呢?经过专业人士上门调查，发现是有人蹭WiFi。(2)学习目的及课程结构。如WiFi保护是网络安全的重要组成部分，通过本次课程的学习要提高WiFi的安全级别。(3)学习情境或场景，学习任务。如现在这里有台无线路由器，要安装在实训室里，如何设置保护呢?(4)呈现已有资讯。如WiFi的保护机制及目前常见的保护方法。(5)实施(实验或操作)。如实施第一种保护方法(密码保护)，看效果如何?(6)结果呈现，分析原因。如以上操作起到了一定的保护作用，但对于高手来说还是可以突破，漏洞在哪里?还有什么方法可以改进?(7)交互性。如此时会弹出一个界面，上面列举了几个改进选项，要求学生对选项进行选取。这就是一种交互，促使学生积极思考。(8)知识技能总结拓展，引导学习后续内容。如能不能对每个合法用户的流量加以限制?这个问题请学生先思考，然后在下次学习，请对本次微课进行评价。

四、高职优质微课的呈现形式

微课要引人入胜，必须小而精，除了内容要素外，还要有好的呈现形式。有人说，一个美轮美奂的微课作品就是一部微型大片。(1)视频图像及文字。①要有动感，且声音与内容同步;要防止长时间出现静止画面。②视频图像要清晰、清爽。③要减少不必要的负面信息或无用信息，以免分散学生注意力。④微课应以呈现教学内容为主，不宜长时间呈现教师图像。⑤色彩搭配要和谐，要有前景、背景之分，要有视觉美感。⑥必须适时变换焦距，缩放视觉范围，保证学生能看清具体内容。⑦对重点或容易出错的地方，应突出显示或增加标注。⑧鼠标移动要熟练简洁，不能漂浮不定，以免增加学生视觉负担或影响信心。⑨尽量不采用三分屏，要借鉴电视、电影等媒体的制作方法。(2)微课的文字。①尽量使用活动图像、图形和表格，尽量减少文字数量。②讲究字体大小、颜色搭配，要容易辨认。③文字尽量与声音同步呈现。④适当应用字幕，一般只在关键步骤打出字幕，以免加重学习者的视觉负荷。(3)语音或配音。因为教师图像不常出现，声音的作用显得更加重要。①配音要清晰，发音要标准。②音量大小适中并保持稳定，不能忽大忽小。③语言要言简意赅，不能啰嗦重复。④语速可稍微快一点，语调可适当高一点，以更好地传递学习热情。⑤语音要抑扬顿挫，富有亲和力和感染力。⑥语言生动幽默，但要恰到好处。⑦要尽量降低背景噪声。必要时，可请专业人士配音。

五、微课评价体系探析

对于微课作品的评价，尽管目前还缺乏统一的标准，但有一些基本的原则，如优秀的微课应是“智慧”、“美貌”与“技术”的“兼容体”，要从内容、艺术性、技术性多个维度进行评价［6］;针对不同学科特点研制分门别类的评价标准;加大用户评价的权重［7］;充分利用互联网络的技术优势，及时反馈评价结果，以便及时调整教与学的策略［8］;用“互联网思维”建设微课［9］，等等。但以上原则在实际运用时可操作性略有不足，如微课技术性和艺术性交织在一起，很难完全分开，不方便单独评价。因此，笔者结合高职教育教学规律，试着提出具有可操作性的高职微课作品评价指标体系(见表1)。

表1 高职微课作品评价指标体系

由表1可以看出，在一级指标中，内容及组织占60%，艺术性及技术性占40%，这主要是考虑到形式与内容的互相关系，针对高职学生既要突出内容，也要强调形式;一级指标还包括否决性指标，这是要绝对避免的。二级指标共有17个，比较具体，有很好的可操作性，其中，内容与组织方面有6个，艺术性及艺术性方面有8个，否决性指标下面有3个。

本文归纳总结了高职优质微课的一般特征，并对高职微课作品的评价指标体系进行了探究，对设计、制作、研讨微课有一定的参考和借鉴意义。

［1］胡铁生．“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势［J］．电化教育研究，2011(10):63．

［2］张灵仙．翻转教学，传统模式被颠覆［N］．中国教育报(职教周刊)，2013－12－17(005)．

［3］杨明．高职教育微课开发综合讨论［J］．职教论坛，2014(6):65．

［4］郑小军，张霞．微课的六点质疑及回应［J］．现代远程教育研究，2014(2):51．

［5］黎加厚．微课的含义与发展［J］．中小学信息技术教育，2013(4):11．

［6］唐泽．教师微课程作品评价指标体系的构建研究［D］．上海:上海师范大学，2013．

［7］桑新民．微课评价应突出三个关键点［N］．中国教育报(暑期特刊)，2014－08－08(003)．

［8］王琦，余胜泉．从学习元看微课评价的设计［J］．中国教育网络，2013(10):23．

［9］于玲燕．基于学生视角的微课在高职院校的应用效果研究［J］．高等职业教育，2014(2):66．

［责任编辑 金莲顺］

卢敦陆，男，广东科学技术职业学院通信技术教研室主任，主要研究方向为通信技术及课程建设。

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1674－7747(2015)13－0073－03