体验式大学英语教学的多元评价

毛艳姣+夏娟

摘要：体验式大学英语教学有利于对学生进行阶段性评价，对学生的自我意识形态进行修正以及提高学生之间的评价。在大学生英语教学中融入体验式多元评价的理念，对教学工作质量的提高以及学生的进步，培养学生的逻辑思维和创新意识等有着非常积极的作用。

关键词：体验式;大学英语教学;多元评价

中图分类号：H642.4文献标志码：A文章编号：10017836（2015）11015202

引言

随着我国教育事业的不断改革，在大学英语教学中融入体验式多元评价的思维就成为当前工作的主要重心之一。这种评价模式主要的依据就是以学生为主，使学生的想象能力和思维能力得到最大程度的发挥。但是，受到传统教学思想的影响，我国的教育事业在此方面的建设还不是十分的完善，评价的方式过于形式化，这就大大降低了学生对大学英语学习的积极性，限制了学生自我意识形态的表达。所以，在现阶段大学英语教学中加入体验式多元评价的体系，会使学校的教学质量以及学生的综合素质都能够得到大幅度的提升。

1体验式大学英语教学多元评价的主要内容

1.1体验式大学英语教学的意义

体验式大学英语教学的多元评价主要应用于学生主体，根据大学英语教学其内在规律以及认知的基础，创造适合学生教学情境，使学生有足够的积极性参与到大学英语的学习之中，让他们的英语学习更有效率和热情，这对教师养成正确的教学观和育人观也是非常有利的。在大学英语教学中融入体验式多元评价的作用不单单可以提高学生的英语成绩，还可以在一定程度上提高学生对于英语本质以及作用的理解，这对学生的长远发展是很有好处的。

1.2体验式大学英语教学的基本内容[1]

（1）教师在备课的时候，一定要准备非常充分的授课资料。与此同时，为了实现教学的高效性，教师要对提前准备好的教学素材进行整理，包括视频、音频、图片等等一系列的资料，方便教师在教学的过程中进行创设情境、归纳知识等工作。另外，教师也要要求学生在课前做出准备，积极地预习下堂课所要讲解的内容，使师生之间的合作以及教学的效率都能够得到提高。

（2）创设教学情境，帮助学生进入学习状态。设置教学情境是每一个教师都要掌握的基本技能。好的教学情境能够帮助学生更快地进入学习的状态之中，对于英语教学的各项知识也可以更好地体悟。教学情境引入得好与坏与教师的教学能力和态度是息息相关的。教学情境可以是一段历史、名人传记、视频、音乐、图片，等等，学生可以从其中得到自己感兴趣的语法和句子，提高学生理解英语的能力。

（3）教师要帮助学生进行知识的归纳。大学教师在进行授课的时候，要积极帮助学生进行知识的归纳，其中包括课堂知识的预习和复习等;同时，也要对大学英语的实际应用进行有效的总结。在这个过程中，教师还要及时发现学生的错误，并且督促其改正，这对学生来说非常有必要，这样可以使学生在学习的过程中少走弯路，提高学生大学英语学习的效率。

（4）强化大学英语教学的实际作用。教师要帮助学生学以致用，不单要重视学生理论英语的水平，还要提高学生听、说英语的水平。在具体实行的过程中，可以提高在课上英语听力的次数，强化英语对话的强度。初始设置时设置难度比较简单的，在学生有一定的基础之后再设置难度大一点的，还可以采取布置课后听说作业的形式，帮助学生锻炼此方面的能力，使学生有足够的时间掌握听说英语的技能。

2体验式大学英语教学多元评价的运用方法[2]

根据评价对象的不同，多元评价的实行也存在着差异。在实行具体评价的时候，要对主体、内容等进行综合性的考虑。采取这种方式，对学生理解知识的实际程度和学生对实际英语的应用程度进行评价，从而提高教学的质量。具体的多元评价方式如下：

2.1教师对学生进行评价

教师对学生的评价是大学英语教学的主要评价模式之一，也是最重要的评价模式。实现教师对学生的评价主要途径是，教师根据学生在大学英语课堂上的实际表现、以及课后任务的完成程度和质量，直观地了解学生在现阶段的状态和效率;也可以通过这种方式掌握学生在此阶段学习中存在的弊端，加以修正，这就可以使得教师教学的实际效率得到提高。教师对学生日常的学习情况和课后任务的完成情况进行多方面的评价，这其中还包括，教师对学生日常的签名情况，以及学生在课堂上回答问题的次数和质量，等等。除此之外，教师对学生进行评价，也可以利用家访的形式，从更全面的角度上了解一个学生大学英语学习的实际情况，这些包括在学习大学英语的过程中遇到的挫折，等等。教师可以通过以上几种方法，使得学生拥有更好的学习计划，提高其自身对英语的兴趣，在主观上提高学生学习英语的积极性，完成体验式大学英语教学中的教师对学生的评价。

2.2对学生进行周期性的评价

周期性的评价是教师对学生进行评价的重要补充。一般来说，就是对学生各个阶段的学习情况进行综合性的评价，为学生接下来的教学工作奠定基础。实行此项评价的时候，教师可以通过不同的方式来进行。首先，在学生口语对话的过程中，教师仔细观察学生在进行口语交流时候的速度和错误率，并把这作为评价学生的依据之一;同时，也作为学生期末考核的标准之一。然后，教师可以通过网络技术对学生的英语学习进行阶段性的测试。教师通过这种方式，对学生掌握知识的程度来评价学生。以上提到的两种方式，是实现大学英语教学多元评价的主要途径之一，对教师教学质量的提升，学生英语能力的养成都有着非常重要的意义。

2.3学生的自我评价与学生的互相评价[3]

学生的自我评价与教师对学生的评价同样是大学英语教学的重要评价方式之一。采取此种评价方式不单单可以提高学生的学习效率，还可以使学生及时发现并且改正自身的错误，这样对学生自我学习能力的提升是非常必要的，大学英语教学质量的提升也需要学生之间的评价。第一，教师可以为学生设置专门的自我学习监控变革，使学生能够对自身英语学习进度进行实时的记录，也可以对学生的自主学习起到促进和监督的作用。第二，教师通过这种方式，可以让学生能够对自身做出评价，提高学生审视自身学习的水平以及自我评价的能力。

学生之间的评价，也是实现大学英语教学多元评价的重要方面。学生可以通过这种方式互相学习，借鉴其他同学的学习方法，然后发现自身的不足，对自身做出评价。采取学生之间互相评价的方式，可以锻炼学生与同学之间互帮互助的能力，提升同学之间的感情，也可以对自身的学习方法进行一定程度上的优化，学习比较优秀的学生在英语学习方面的好的方法。学生之间的评价可以作为学生自我评价的辅助手段，共同实现体验式大学英语教学多元评价。

3体验式大学英语教学多元评价的作用

3.1提高学生的综合能力和素质

在大学英语教学中融入体验式多元评价的理念，可以促进学生自我评价的积极性，使学生的主观能动性得到最大的满足，提高学生与教师、学生与学生之间的交流欲望，这对学生获取外界的信息，自发地吸收英语知识有着非常积极的作用。除此之外，在实行体验式大学英语教学的多元评价可以及时发现学生在英语学习时存在的弊端，帮助学生选择最适合自己的学习方法，对学生各方面的能力都进行积极的锻炼和培养，使学生的学习质量得到大幅度的提升。

3.2帮助教师及时了解学生的学习情况[4]

在实施体验式大学英语教学的多元评价的过程中，教师可以直观地了解学生现阶段的实际学习情况，并且根据这种方式对学生提出相应的意见和措施，使学生更好地投身到大学英语学习之中。教师通过体验式教学的多元评价反馈，采取相应的手段促进学生自我的学习意识，将教师、学生和多元评价作为一个整体，时时牢记多元评价的重要作用，将这种思想彻底融入到大学英语教学之中。

3.3可以培养学生的自我意识的养成

体验式的教学方法和多元评价的体系，可以提高学生的自我意识。通过这种方式，使学生能够认识到大学英语学习的重要性以及大学英语的实际作用，提高学生对自身存在问题的发现能力和修正能力。与此同时，体验式大学英语教学的多元评价能够提升师生之间的交流机会，也可以帮助学生之间感情的提升。实行这种评价方式，学生的自我意识和创新意识都会得到大大的加强;同时，“以生为本”的思想是每一个大学教师都要重视的思想，这对学生综合素质的提升是非常有利的。

结语

综上，为了顺应国家教育体制的改革，发挥学生主体性在教学中的重要作用，在大学生英语教学之中实现体验式多元评价，是当前大学英语工作必须要进行的工作重点。这对学生自我学习能力的养成，提升师生之间、同学之间的交流都是非常有利的。同时，采取体验式的多元评价方式，对教师教学质量的提升、学生综合能力的提升都有着正面作用。因此，在当前的大学教育体系中融入体验式多元评价的理念已经是时代所需，也是发展的必然潮流。

参考文献：

[1]刘雅萍.体验式大学英语教学的多元评价体系构建研究[J].知识经济，2015，（8）.

[2]夏金玉，赵娟.体验式大学英语教学模式下的多元评价体系构建[J].科技信息，2012，（15）：6.

[3]王鸿飞，王伊芳.分析体验式大学英语教学的多元评价机制[J].校园英语（下旬），2015，（6）.

[4]朱兵艳，刘士祥，吴丽，等.高职体验式英语教学多元评价体系探索与实践[J].武汉职业技术学院学报，2013，（6）：11.（责任编辑：刘东旭）2015年11月第34卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11