老师，可以让我们过把“说戏”瘾吗？

隋淑红

每次上《雷雨》课，我的思绪总会穿越到我的学生时代。给我们上《雷雨》的是全校出名的“淡定哥”。他上戏剧课的保留曲目永远是分角色朗读;他的台词永远是：“他读得怎么样？……为什么？……你读来听听？……你为什么要这么读？” 他说这些台词的时候，永远是满眼的探寻。

20多年过去了，我至今记得班上那个瘦小的“周朴园”面红耳赤地申辩：“我觉得就该读出真诚！因为舞台说明说他表情‘痛苦;因为他现在的家庭并不‘圆满有秩序;‘雷雨前的特定环境，对他的处境也有暗示……”

听着大家的争辩，我知道了：原来可以通过解读个性化语言走进人物内心;可以联系舞台说明挖掘深层社会矛盾。

相比之下，现在不少课堂的分角色朗读只流于形式。教师完全沉醉于自己对文本天花烂坠地解读。殊不知，教师只该是学生探究路上的一个引领者。

苏霍姆林夫斯基说：“人的内心里有着一种根深蒂固的需要——总希望自己是发现者、研究者、探寻者，在学生的世界里，这种需要特别强烈。”

毛泽东曾对青年说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。”作为教师，我想，今后我们得有气度说：“课堂是学生的，也是老师的，但是归根结底是学生的。”

当我们滔滔不绝地“秀”才华时，也许，学生正发自内心地渴望：“老师，可以让我过把‘说戏瘾吗？”