探讨初高中英语衔接教学的策略

杨珊珊

摘要：初三升入高一是中学外语教学的一个转折点，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。因此，本文重在寻找切实可行的初高中英语衔接教学方法，让高一学生掌握与初中英语学习不同的高中英语学习方法，使师生能克服传统高中英语教学的弊端。

关键词：初中；高中；英语衔接；教学策略

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-052-1

一、初高中英语衔接阶段的问题

1.教材衔接的问题

（1）内容多课时不够用。

同是学习三年，高中英语课本必修和选修教材为11本共39个单元，比起初中英语课本6本共36个单元，高中英语不仅增加了3个单元，并且每个单元的容量比初中多得多。更何况高一还有真正的选修课程要学——校本课程。

（2）英语知识尤其是语法知识难度跨度大，思维方法向理性层次跃迁。

高中英语的学习思维完全不同于初中，语言的深化对思维能力提出了高要求，这种能力要求的突变使很多高中生感到不适应，故而导致成绩下降。

2.教法衔接的问题

由于高中教材内容和难度上都比初中时期有很大的增加，致使教师和学生的负担都很重，高中英语知识量非常大，难度也很大，教师担心教学进度来不及，往往不会去复习整理初中的知识，也不太顾及学生的畏怯心理，使学生往往在刚进入高中阶段就失去学习英语的信心和兴趣，结果英语成绩提高不了。

3.学法衔接的问题

现在我校的实际情况就是：大部分初中刚毕业的学生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入高中后，有些学生仍然沿用初中时的学习方式，教师说什么才做什么。初中阶段，很多老师为学生将各种知识点建立了统一的思维模式，will do只表示将来时，be doing就是现在进行时等等。因此，初中生在学习时习惯于这种机械的、便于记忆的思维方式，造成学生被动地学习，从而丧失了养成主动探究问题的习惯，这样的机械记忆的学习方法是无法适应高一英语的学习的。

4.情感衔接的问题

我校很多高一新生大都初次离家在外读书，学习上有压力，生活上不适应，免不了心理上会紧张和焦虑，如果教师一味地追求教学质量，忽视对学生的心理疏导，导致学生不愿意去学习英语，如此恶性循环，最后影响的是学生的学习成绩。

二、初步找到解决初高中英语衔接阶段的问题的策略

1.教的衔接

（1）教师自己首先要认真学习《英语课程标准》，充分领会《英语课程标准》精神实质，充分了解《牛津高中英语》教材的编写思路和体系结构；掌握《牛津高中英语》对学生词汇和语法的教学要求。

（2）在教授高中新课导入新知识、新概念时，把初中的重点知识穿插在新知识中进行复习，也可以对学生已熟悉的知识进行铺垫和引入新内容，注意从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。

①语音知识方面。

音标是学好英语的基础，很少有教师会把音标作为单独的一个语法进行教学。因此学生进入高一的第一节课就应该是音标复习课。用两天两个课时完整地介绍英语音标的发音、写法、字母和字母组合发音的特点等等，让学生大声读、多写多练，必须确保每一个学生都能完全掌握。

②词汇方面。

在教授新课的过程中，采用不同的教学方法来巩固旧词汇，例如：鼓励学生在阅读中有目的地寻找、发现初中学过的重点词汇，通过在有情景的语篇中学习单词，容易激发学生的兴趣，避免了单调枯燥的死记硬背，效果比较好。可以分级分类标出三会、四会词汇，有所侧重，同时适时地把这些词汇分类集中打印给学生，让学生在早读课上专门强化记忆，并进行检测。总之，教师要提高初中教材中重点词汇在高一新教材单元各版块重复出现的频率，使学生从遗忘到拾回最后到会运用。

③基础语法方面。

教师首先要了解初中教材中语法部分的内容和难度，并与高一四个模块语法的内容和难度进行对比，以了解学生对语法掌握的现有水平，进而能预估到在高一阶段学生学习语法时会遇到的困难。

让学生慢慢转变理解语法的思维方式，分别对简单句的五种基本类型、动词不定式、被动语态、状语从句、宾语从句、直接引语和间接引语、常用的八种时态等，做到既系统地讲解用法，又在学习时运用、强化。

④在写作方面。

因为高一是基础阶段，教师应加强学生对基本五大句型的训练，可以以翻译句子为主，也可以通过话题写作练习运用话题核心词汇和语块，训练学生时态和语态等等。

2.学的衔接

（1）教给学生基本学习方法。

教师要明确让学生知道：唯有提高课堂效率，才能保证学习质量。高中学生应该懂得严格要求自己，教师也要做好学法指导，要指导学生预习、听课、记笔记、完成作业、及时复习总结的方法。

（2）引导学生提高学习动力。

学习的动力包括学习动机、兴趣、毅力和情绪等。现在很多学生学习动力不足，教师应当开展形式多样的教学活动，如单词默写大赛、英语书法大赛、演讲、roleplay等等形式的活动，使学生对英语产生浓厚的兴趣。让学生发现英语在实际生活中的运用，如：很多著名主持人如水均益、杨澜等等，他们能说一口流利的英语，使学生认识学习外语的意义，充分调动学生的主观能动性，培养学生克服困难的信心和毅力。

3.情感的衔接

教师对学生要格外地关心和爱护，教师要尊重和公平对待每一位学生，尤其要善待后进生。他们虽然是高中生，但是还没有脱离初中生的稚嫩，只要是学生，都会希望得到老师的关注，都喜欢听到表扬的话语，所以，老师的关爱，对学生来说也是非常重要的，他们觉得自己的努力没有白费，自己得到了认可。