小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

王彦红

在小学语文教学中，提高学生对语文这门学科的学习兴趣，是提高教学质量的关键，也是培养孩子成长成才的重要教育方法。针对目前小学生在语文学习过程中学习兴趣不高的问题，进行了分析和阐述，并结合长期的小学语文教学所积累经验，谈了如何提高学生学习兴趣的方法和建议，供广大的小学语文教师参考。

小学语文教学学习兴趣教学方法我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中，“乐之”指的就是学生学习的兴趣，是学生对学习活动的认可，喜欢学习，主动学习;爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习产生兴趣，才有学习的动力。但就小学语文教学而言，基于小学生年龄、心理特征，一般情况下，学生的自我控制能力较差，对于学习态度基本上是取决于自己的喜好。所以，为了能够更好地培养学生良好的学习习惯，必须要重视学生学习兴趣的培养，这是提高教学效果的关键，也是教学的重要目标。笔者针对如何提高小学生语文学习兴趣，提出了笔者的几点拙见，望能够对广大语文教师提供参考。

一、努力提高教师个人素养，将爱融入教学中

（一）用爱去感染学生

爱是教育教学永恒的主题，是教育教学取得成功的关键。在小学语文教学过程中，教师应善于用爱心去感染身边的每一位学生，让学生在爱的阳光下沐浴成长。具体来讲，作为小学语文教师，应将学生当做是自己的孩子一般对待他们，关心他们、爱护他们，不管是学生学习上、生活上还是心理上，都要充分关注，耐心帮助小学生分析问题、解决问题，让学生深深地感觉到老师的爱。这样一来学生与教师在爱的联系下拉近了之间的距离感，学生可以将自己内心想说的话大胆地讲给老师听，使学生和教师间形成良好的情感沟通与互动，让学生在爱的光环下积极主动参与学习。

（二）教师应注重自身的形象

教师要在小学生生心中留下美好的印象，必须要注重自身的形象。因为小学阶段的学生模仿能力相对比较强，如果教师不能以身作则保持良好形象，如言行不得体，衣着邋遢，小学生往往会产生厌恶感。更为严重者，小学生在教师的影响下也会变得举止不文明，说粗话、不讲究衣着得体大方，变得邋邋遢遢。对小学生良好习惯的养成，将产生极为严重的影响。同时，教师不注重自身形象，小学生将消极的情感带到学习过程中，难以激发其学习兴趣。

（三）教师应注重自身文化素质的提高

教师应注重自身文化素质的不断提高，教师只有不断地通过学习更多同语文学科相关的文化知识，不断地丰富自己的知识，才能在小学语文教学中能够用渊博的知识赢得学生的尊重和敬佩，使学生对学习产生浓烈的兴趣及求知欲望。

二、优化课堂导入环节，激发学生参与学习积极性

特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”优化课堂导入环节，在每节课的开始阶段通过导入深深地吸引到小学生的注意力，让小学生的注意力全部关注在语文知识的学习中，这是提高小学生学习兴趣及提高教学效果的关键，也是重要途径。

（一）直观导入法

小学阶段学生的具体形象思维比较突出，对具有直观性的形象可感的事物比较感兴趣。因此，教师应根据小学生的思维特点，在课堂教学中充分地将一些比较直观的同语文教学相关的元素融合到教学中，如在语文教学中可充分地将一些插图、图片、模型或者通过多媒体放映图文音色并茂的短片来展现教学内容，增强语文教学的形成性和直观性，使小学生的注意力全速地转移到语文文化知识学习中，激发学生参与学习的兴趣。

（二）悬念导入法

古语讲：“学起于思，思源于疑。”小学阶段学生对新鲜事物具有强烈的好奇心理，在教学中教师应善于抓住小学生这一心理特点，在教学环节中巧妙地设置一些同语文教学内容相关的问题，以问题悬念挑逗学生的好奇心，使学生在充满好奇的意境中快速将注意力集中在教师所设置的与语文知识相关的问题上，进而激活小学生思维，积极主动地参与学习，探知所设置问题的答案。

（三）故事导入法

小学生喜欢听故事是其天性。教师在小学语文教学备课中搜集一些同语文学科知识相关的小故事，并重新设计，将小故事导入到教学中，让小学生在充满优美的故事意境中领略到语文文化知识的魅力，真正实现语文教学的寓教于乐;通过故事导入，可有效激发小学生对语文学习兴趣，使他们在小故事所描绘的意境中愉快学习。

（四）联系旧知导入法

学习是个循序渐进的过程，知识层次有简单到复杂，有少到多积累。在小学语文教学过程中，教师应注重在教小学生新知识过程中联系旧知识，通过对旧知识的回顾引入新知识学习，这样不仅能起到温故而知新的效果，同时也能减轻小学生对新知识学习的陌生感，通过导入旧知识的方式，可以使小学生有效地过渡到新知识学习中。

三、创新教学手段，激发学生学习动机

（一）小组合作学习

小组合作学习法是将学生分为若干小组，以小组为单位，使小学生在教师的指导下独立完成学习中遇到问题的学习方法。该教学方法可以锻炼每组小学生间的相互合作、协作能力，在学习过程中遇到问题，通过共同讨论分析，共同解决问题。该教学方法可有效培养学生主动参与学习意识及合作意识，使他们在共同完成学习任务后有成就感，从而喜欢上学习。

（二）探究式学习

基于小学阶段学生对新鲜事物具有强烈好奇心的特点，教师应在语文教学中设计一些具有探索性的小学生比较喜闻乐见的问题，使小学生在强烈好奇心的驱使下积极参与到问题的探究中，教师同时要给予小学生适当地引导与启发，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，让学生在自主学习过程中享受成功的喜悦，体验学习的乐趣。

参考文献：

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[2]王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生学习兴趣.中国校外教育，2011，（05）.

[3]赵世艳.小学语文教学中如何激发学生学习兴趣.现代教育科研论坛，2012，（01）.

[4]郝金秀.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣.小学教学参考，2008，（21）.