初中历史教学中“异步”教学法的应用研究

李美成

随着新课改的深入发展，传统填鸭式的教学模式已经不能适应新时期教学要求。因此，对初中历史教学方法及教学模式进行改革势在必行。在初中历史教学中，“异步”教学法的应用，不仅能够提供学生历史学习的有效性，提高学生学习的积极性、主动性，而且对增加师生的合作交流也具有重要的意义。针对“异步”教学法的应用进行分析，以期提高初中历史教学质量。

初中历史异步教学法应用异步教学法是一种新型教学方法，最先由黎世法教授提出。其实施方案是教师引导学生自主学习，注重学习兴趣，旨在培养学生的思考能力、主动学习能力、解决问题能力及创新能力。在初中历史课堂教学中，应用异步教学法可巧妙转换教学主体，提高课堂教学效果，达到培养学生自学能力的目的。为此，本文则通过实例分析初中历史教学中异步教学法的实施步骤，旨在为同仁提供参考借鉴。

一、提出问题，指示方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。可见，向学生指导学习方法的重要性。长期以来，大多初中历史教师遵循组织教学、复习旧课、讲授新课、布置作业的教学步骤，整体教学课堂围绕教师“讲”、学生“听”而展开，导致学生学习积极性不高，让学生感觉到课堂枯燥乏味，渐渐也就失去了对初中历史的学习。然而，异步教学法则一改传统教学模式，重视已有知识与未知知识的内在联系，构建自主学习体系。教师通过问题的形式向学生展示教学内容，所提出的问题具有启发思考、开拓思路的作用。如学习《秦朝的统一》一节内容时，教师可参考教学大纲的重点、难点，设计以下问题：“秦朝是在谁的领导下完成灭六国的重任，又是怎样灭掉六国的呢？秦朝建立的中央集权制的内容及影响？有人说秦始皇是暴君，但也有人说是千古一帝，你怎么认为呢？”通过设计以上几个问题，为学生提供开放式教学环境。然后，教师向学生指示自学方法，根据问题介绍本节课的历史内容及其注意问题，启发学生自学学习思路，激发学习欲望。在解决第一个问题时，可以通过让学生阅读课本以及相关课外书籍的活动进行寻找答案。然后可以让学生进行回答：

生1：秦王嬴政统一了六国，他是从公元前230年到公元前221年用十年的时间灭掉六国，统一全国的。

生2：秦王统一六国主要采用的时远交近攻的策略，灭掉六国的……在学生回答中，教师可以采用多媒体课件将《战国形势图》展开出来，以进一步加深学生的印象。而在“中央集权制度的建立”内容上，教师可以采用谈话式的方式进行引导学生首先从字面意识上分析“中央集权”，然后再采用幻灯片在黑板上展示“秦朝中央重要官职以及分工，地方的主要官职”，以让学生更能够直观的理解“中央集权”。最后，再让学生开展讨论进行分析秦王特点。

二、明了学情，自主学习

异步教学法与同步教学法的本质不同，在于前者是在充分了解学情的基础之上，设计针对性的教学方案，使学生养成自主学习的良好习惯。在提出问题、指示方法后，教师则可了解每一位学生知识点的掌握情况，并采用五步法来启发指导，注重因材施教。在这一过程中，教师在台下巡视时，若学生提出的问题相对较简单，教师则可小声给予解答;若学生提出的问题是本节课的重点，且难点内容，已有大多数学生提出，教师则应集体指导，并给予适当启发，培养学生独立思考问题的能力，增强知识点的掌握。仍以《秦朝的统一》为例，教师提出以上问题后，有部分学生对“秦朝建立的中央集权制有什么影响呢”的答案不够清晰。此时，教师则可引导学生查阅相关工具书，联合课文中的相关内容，最终得出答案。经过教师的启发指导，多数学生已弄清该问题的答案。其中，一位学生这样回答“一方面，对秦朝的影响。有利于秦朝的统一，并对中华民族的形成奠定了基础;有利于当时经济的发展;建立了对地主阶级的专制统治，导致其暴政，恶化了广大人群的生活环境。另一方面，对后世的影响。秦朝实行的丞相制，为后世开辟了宰相的先河;实行的均郡县制，奠定了封建王朝的统治基础，并延续至今;实行的军队控制，对百姓的束缚性较大;所实行的中央集权专制统治，为后世历代王朝所沿用，并趋于完善。”该同学的回答几乎囊括了所有学生的回答，具有全面性。由此可见，通过培养学生的自主学习能力，能够增强学生对知识理解的透彻性。

三、研究学习，强化小结

新课改理念提倡：在教学中应坚持小组合作，培养学生的探究能力。异步教学法则符合新课改理念，主张研究性学习。当教师了解学情后，教师已做到了心中有数，并能够对学生所提出的问题加以指导分析。当然，在课堂中对于学生所提出的共性问题，教师可根据全班学生实际情况，合理分为小组，在小组内加以讨论，并集中讲解启发。如在上述问题一中，秦朝所实行的郡县制主要特征是什么？往往大多学生对郡县制的内容不够清晰，就找不出主要特征。因此，对这一问题的解答，教师则应让学生了解到什么是郡县制，才能够得到主要特征是什么。而对于郡县制的内容，若采用抽象的概念来解释，增加了学生理解难度。最为有效的方法则是将郡县制的内容与现实生活中的例子联系起来。可采用学生较为熟知的班级制度来给予解释。向学生阐明对一个大班级的管理，则需要对其进行划分成若干个小组，而小组内再加以划分，明确到个人。这样一来，一层对一层的负责，就能够起到较好的管理效果。通过这种解释，能让学生理解什么是郡县制，并总结出特征。另外，为了进一步让学生理解秦朝皇帝制度的建立，激发学生对历史探索的兴趣，可以让学生进行表演历史小品《朝会》。最后，教师还应做好课堂小结，当学生自主学习后，对其客观评价，同时帮助学生对本节课的知识加以概括，使所学到的技能更加熟练化，让学生真正成为学习的主人，这样才能有效提高学生历史学习的质量，提高历史学习的兴趣。

总而言之，异步教学法与同步教学法有着较大的区别，前者更能提高课堂教学效果，更为重要的是能够培养学生的自主学习能力，教会学生学习方法。不仅仅局限于本节课知识的学习，而是采用同样的方法学习以后的内容，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境中学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的主教练，提高初中历史教学效率和学习质量。

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