高校政治经济学与西方经济学课程的比较研究*

□ 张果果

(河南商丘学院，河南 商丘 476000)

2012年6 月习近平主席考察了中国人民大学的《资本论》教学与研究中心，深入探讨了马克思主义政治经济学具体研究情况，勉励中国人民大学的师生加强学习马克思主义经典原著，坚持马克思主义政治经济学理论教学和研究，坚持以马克思主义的观点、立场和方法为指导，进一步深化、丰富和发展中国特色社会主义理论体系，切实发挥理论的现实指导作用。鉴于此，政治经济学在高校经济管理类学科建设中显得尤为重要，但是纵观目前高校的政治经济学的课程设置，情况并不客观。西方经济学的鸠占鹊巢之势愈演愈烈。

一、高校政治经济学和西方经济学设置比较

自我国高等院校建立经济学相关专业以来，政治经济学学科经济管理类的专业课程中居于基础地位，对我国高等院校具体学科的设置有着重要的指导和引导作用。随着中国1979年以来改革开放程度加深和经济建设的突飞猛进的发展，政治经济学学科理论的深入发展滞后于社会实践，对现实经济和社会问题的解释力和指导力日趋下降，与此同时，国外发展经济学、计量经济学、环境经济学等学科的大量引入，政治经济学在高等教育和中国经济理论界的地位面临被进一步弱化和边缘化的危险。

表1-1 13 所高等院校政治经济学和西方经济学的基本情况

自1993年来，根据《全国高等教育改革和发展纲要》中提出在全国高等院校逐步实施学分制。多数学校的改革并不是一步到位的，更多的采用学分制和学年制并存的形式进行循序渐进的改革。在表格中空白的表格无法查询到其确切的学时数。河南大学的数据来源于经济学研究生的培养计划。

从表1-1 来看，在现在多数的高校教学课程设置中，政治经济学的学时数和周课时数整体上要少于西方经济学(微观部分和宏观部分)。在现在多数的高校教学课程设置中，政治经济学的学分数整体上要少于西方经济学(包括微观经济学和宏观经济学)，甚至有一部分高校的政治经济学这门学科的学分占不到微观经济学和宏观经济学总学分的一半。

总之，在我国高等教育经济管理类的专业教学中，基本上呈现偏离以马克思主义政治经济学为指导思想的倾向。在教学计划的学分和学时安排上，表现出马克思主义政治经济学的学科指导地位发生了动摇;西方经济学的比重逐步在上升。在具体的教材内容建设上，用马克思主义的阶级立场、剥削观点和历史方法分析批判西方经济学的理论内容有逐步削弱甚至于被取消的趋势;在学科教学实践环节中，马克思政治经济学的理论指导作用未得到很好的继承和发挥。

二、政治经济学和西方经济学内容比较

(一)研究体系

政治经济学是以马克思主义为基础结合现在社会主义制度的发展形成了导论、资本主义经济制度、社会主义经济制度以及经济全球化和国际经济关系四部分的研究体系。马克思主义政治经济学课程的主要研究对象是生产关系。马克思曾经在《资本论》中指出:“我要在本书研究的是资本主义生产方式以及与它相适应的生产关系和交换关系。”

西方经济学则是以马歇尔折中的微观经济体系和凯恩斯的政府干预经济的宏观经济为整体研究框架的。西方经济学主要的研究对象是资源配置和资源利用。萨缪尔森指出:“经济学研究人和社会如何做出最终决定，在使用或不使用货币的情况下，来使用可以有其他用途的、稀缺的生产性资源在现在或将来生产各种商品，并把商品分配给社会的各个成员或集团消费之用。”

总之，在政治经济学中强调了公有制和私有制的不同经济制度。而西方经济学弱化这一前提，更强调使用经济理论来解决一些切实的问题。因此，在教学过程中西方经济学可能比政治经济学更容易引起学生的兴趣。

(二)研究目的

政治经济学的研究目的是为了揭示资本主义制度的不合理性和社会主义制度的优越性，从而长期中在全球范围内消灭剥削的存在，实现共产主义社会。政治经济学认为工资是劳动力的价值或者价格的隐蔽形式，不是劳动的价值或者价格。资本主义的商业利润、利息和资本主义地租都是剩余价值的具体表现形式，揭示了资本主义社会各个剥削集团之间对剩余价值的瓜分和分配。

图1 工业工人的劳动价值的具体表现形式

图2 农业雇佣工人的劳动价值的具体体现形式

从图1 到图2，可以看出产业资本家(包括工业资本家和农业资本家)是如何对产业工人(工业工人和农业雇佣工人)进行剥削的。

西方经济学目的在于缓和工人阶级和资本家之间的矛盾，从而证明资本主义制度的合理性。西方经济学在讲到市场均衡时，消费者可以获得消费者剩余，同时生产者也可以获得生产者剩余。

在图3 中，可以看出在市场价格为均衡点Pe时，消费者可以得到深色三角形面积的消费者剩余，与此同时，生产者可以得到较深色三角形面积的生产者剩余。双方达到了共赢的和谐状态。

此外，西方经济学中把工资、利息、地租和利润看作是生产要素劳动、资本、土地和企业家才能的合理收入，从而掩盖了资本家剥削的本质，缓和了阶级矛盾。

(三)研究方法

政治经济学采用历史唯物辩证法的方法论，将人类社会整体发展看作是一个由客观规律来决定的社会具体经济形态演进的过程，所谓任何一种社会形态都不是永恒存在和亘古不变的，一种社会经济形态在社会演进过程中终究会被另一种更高级的社会经济形态所替代。政治经济学的研究对象是人类社会生产关系及其发展的规律性，而经济规律具有客观性。

西方经济学采用唯心主义分析法。微观经济学中的消费者效用论指出:效用是指商品满足人欲望的能力评价，确切地说，效用是指消费者在消费商品时所感受到的满足程度。效用的概念强调它是一种主观的心理评价。在宏观经济学中消费函数、资本边际效率和流动偏好都是由心理状态造成的。凯恩斯说“我们可以具有很大的信息来使用一条基本心理规律。该规律是在一般情况下，当人们收入增加时，他们的消费也会增加，但消费的增加不像收入增加得那样多”，这是凯恩斯关于消费函数的解释。凯恩斯说“信心状态之所以重要，它是觉得资本边际效率的主要因素之一。”这是凯恩斯对于资本边际效率因素的论述。“投机动机取决于人们的心理判断”这是凯恩斯的关于流动偏好的说法。总之，在西方经济学中到处充斥着唯心主义的方法论。

(四)对现实经济解释的比较

政治经济学认为资本主义制度下之所以会产生失业是因为在资本积累的过程中资本有机构成不断提高，其表现为生产资料比使用它的劳动力相对增加了。资本积累就造成了资本主义社会的相对人口过剩。工人工资被压低到劳动力价值以下，众多的破产农民和失业的手工业者不断地涌进劳动力要素市场，进而形成了大量的失业人口。

政治经济学认为资本主义的经济危机根源在于资本主义社会的基本矛盾，即:剩余价值规律作用使劳动者有能力支付的需求(凯恩斯所谓的“有效需求”)相对缩小与资本主义生产无限扩大不匹配，从而出现生产相对过剩的危机。在资本主义社会出现的经济增长实质上是社会资本的扩大再生产，经济危机就是社会资本扩大再生产的过程中所要求的两大部类之间的比例关系不匹配从而出现了经济的巨大动荡和周期性的波动。

西方经济学的失业，极少从制度层面去发掘原因，而是寻找了很多非制度的原因。在西方经济学中，失业有多种分类，但经济社会允许自愿失业和摩擦性失业，对于一个国家需要关注的是周期性的失业。之所以出现这种失业是因为在经济发展过程中有效需求不足，即消费需求和投资需求不足。所以政策建议从刺激消费和投资需求。经济周期通过“乘数——加速数”理论来解释，两种理论相互作用从而在某个阶段会出现经济危机。而经济增长是由技术进步和资本存量的增长。

三、提升政治经济学学科和弱化西方经济学的对策和具体措施

(一)提升高等教育中政治经济学的学科地位

因为政治经济学和西方经济学是高等院校经济管理类专业设置的必修课程，所以两者存在着此消彼长的比较关系。根据各个学校、学科、专业的特点适当增加马克思主义政治经济学学时和学分，与此同时减少西方经济学学时和学分。根据学生的不同层次和学院的定位，编写适合各个高等院校的政治经济学教材，加强其经济类专业学科基础课的地位。

图3 市场均衡时的消费者剩余和生产者剩余

(二)增强政治经济学的实用性

从高等院校学生的角度看，为强化马克主义政治经济学的实用性，可以采用参与式、提问式、调查式等互动方法，要鼓励学生积极参与讨论，主动提问。鼓励参加暑期生活和工作实践的同学利用第一手详实的调研材料参与讨论和提问，从互动思维看，教师也可以从学生的有效的调研材料和讨论中形成新的教学案例。

从老师的角度来说应采用启发式、讨论式等方法进行教学。可以引用最新发生的事件来引起学生对政治经济学抽象理论的思考。具体的启发式教学可以采用“逻辑树”的思维方式引导和帮助学生理清和建立基本原理之间的各种关系，形成基本的主要框架结构图。首先，在具体的马克思主义政治经济学教学过程中引导学生剖析出马克思分析和研究问题的“出发点”，然后依据老师对马克思主义政治经济学分析思路的准确把握来设置问题。构建符合逻辑思维的“问题树”，引导学生在逐个回答具体问题过程中启发学生，促使掌握该原理形成的逻辑演绎过程，进一步让学生深入总结与探索解决每个问题采用的分析方法从而形成“方法树”。再适当加入历史的调研材料和现实的新闻材料作为案例，启示学生运用已掌握的基本原理分析现实问题，逐渐养成按照集成法人“逻辑树”方法分析各个问题，使学生从马克思主义政治经济学的基本原理对历史和现实的强大的解释力中感受马克思主义的潜在的强韧生命力，从心里上逐步接受政治经济学，自然就会被吸引和集中到课堂上。

在讲授西方经济学内容时，应注意将政治经济学与之相比较，从而强调政治经济学的科学性和合理性，增强政治经济学的学科魅力。

(三)添加政治经济学的最新理论成果

在编写政治经济学教材时，应把政治经济学的最新理论成果编写进去，体现政治经济学发展的历程和动态性。从2007年到2015年，中国政治经济学年会已经举办了9 届。每年的世界政治经济学年会对马克思主义政治经济学理论的发展起到了重要的推动作用。高等院校政治经济学教材编写组应该把年会的最新理论进行研讨和总结，然后对原有的政治经济学教材进行修订。对于一些待定的新的理论可以放在教材章节的思考部分，拓展学生的思维，增强对政治经济学最新研究理论的敏感度，弱化西方经济学对政治经济学的冲击。

(四)增设实践内容

在经济管理学科建设中，强化政治经济学在一级学科理论经济学中的主导地位，政治经济学应该放在西方经济学的课程前面，是西方经济学的先修课程，建立学生的政治经济学的思维方式。在课程建设方面，适当增加实践课程的学时数，并继续推进该课程体系、教学内容、教学思路、教学方式方法和手段的改革，从而让高等院校学生对政治经济学的理论内容和理论体系有更好的理解和融会贯通。构建新的课程结构，加大研讨式和互动教学教学比例;处理好马克思主义政治经济学与西方经济学的关系、坚持马克思主义政治经济学基本理论与发展的关系、理解马克思经济理论原意与实践新变化的关系、政治经济学资本主义部分与社会主义部分的关系等。在专业建设方面，进行现有专业的创新建设和管理，拓宽领域。

(五)取西方经济学之精华理论来充实政治经济学

与西方资本主义国家相比较，我国已确立的经济制度是社会主义市场经济体制，但资本主义和社会主义制度仍有共同之处，西方经济学的市场原理和静态和比较静态分析方法对我国现阶段建立和完善马克思主义政治经济学体系有可借鉴之处。西方经济学的学科理论在一定程度上是对各个国家资本主义市场经济运行历史经验的总结，对我国政治经济学体系的完善和研究有一定启发和引导作用。中国经济理论界和高等院校中马列主义研究部门应当在坚持马克思主义政治经济学基本原理和分析方法基础上，科学合理地借鉴这些西方经济学原理和方法来研究社会主义市场经济运行，不断丰富和完善中国的马克思主义政治经济学体系。

［1］高鸿业.西方经济学(微观部分)(第五版)［M］.北京:中国人民大学出版社，2010.

［2］高鸿业.西方经济学(宏观部分)(第五版)［M］.北京:中国人民大学出版社，2010.

［3］宋涛.政治经济学教程(第九版)［M］.北京:中国人民大学出版社，2011.

［4］马克思.资本论(第一卷、第二卷、第三卷)［M］北京:人民出版社，1975.

［5］唐国华.论政治经济学与西方经济学教学内容的妥善处理［J］.南京审计学院学报，2012(1):98-102.

［6］郭广迪.西方经济学与政治经济学教学的关系［J］.福建师范大学学报(哲学社会科学版)，2009(2):153-160.

［7］刘国光.关于中国社会主义政治经济学的若干问题［J］.政治经济学评论，2010(4):98-102.