例谈解决高中英语教学难点的创新思路

■ 童怡先

新课改背景下的高中英语教学，要求教师在教学实践中反思，在探究创新中提高。笔者在教学实践中对语法词汇教学、情感态度渗透和认知策略培养等几个问题进行了认真的反思和探究。在此举例谈谈我对高中英语教学的思考。

一、语法难点教学的解困思路

“教学即研究”。研究什么？在一些教育教学问题上，教师的观点是见仁见智的，甚至是对立的，自然少不了误区。不消除教育教学上的误区，就不可能提高教育教学的有效性。例如，英语语法教学向来是英语教学中颇具争议、令人困惑而又费时低效的教学内容。一些教师认为，对于基础较差的学生，应该采用传统的教学方法——死记硬背语法规则，多做练习，熟能生巧。诚然，传统的教法确有不少值得继承的地方，教师灌输枯燥乏味的语法规则时，学生常常不知所云，兴趣全无。语法课堂常为低效课堂，有时甚至是无效课堂。语法究竟应该怎样教？怎样通过教学让学生有效地掌握语法知识并形成运用语言进行交际的能力？下面是笔者在反思教学实践基础上以语法难点《情态助动词表推测的用法》为课题进行探究并上公开课后，在组内交流的记录片段：

探究课题：情态助动词表推测的用法

我的反思：“讲清语法规则，学生背诵记忆，配置习题进行机械性操练”的教学思路之所以费时低效，是因为违背了形式、意义和语境的恰当组合的语用规律。

创新思路：巧妙利用视频剪辑所包含的已知信息和未知信息所形成的信息沟，创设真实语境，激发学生兴趣，引导学生反复使用语法规则开展有意义的和交际性的操练，让语法规则逐步内化为语言交际能力。

名师经验：语法教学的一个通常的误区是，以为把语法应用规则及其结构解释清楚了，再举几个单句为例，学生就掌握了语法……唯有组织学生在大量语境中反复使用语法规则去自如地交际，语法规则才能内化为真实的交际能力（特级教师彭娜琪语）。

高效的语言输入不仅要靠教学材料和课程设置，更重要的是还必须依靠捕捉语言输入的机会。在真实交际活动中，在学生因语汇不够或语言缺陷而不能完成交流任务时，最佳的语言输入机会就诞生了。语言学习者必须将语言输入和语言输出在一个有意义的环境中组合，语言习得才能真正有效（英语学者邹为诚语）。

准备过程：从平时收集的视频素材中，选取主题为“小媛媛挽救了父母的生命”视频剪辑。其内容是七岁的小媛媛在家做作业时，突然闻到一股煤气味。她跑到浴室察看，发现正在浴室洗脚的爸爸妈妈倒在地上，不省人事。随后是小媛媛成功挽救父母生命的过程。我将小媛媛成功挽救父母生命的过程截为第二段视频，将第一段视频插入语言，呈现为有意义的语言操练步骤。

教学片段举例：有意义的语言操练教学片段

T：Little Yuanyuan finally saved her parents.But how can you guess she saved her parents?

Please choose the above-presented structures to describe your guess.

S1：She may have called the police 110.

S2：She should have called 120 for ambulance.

S3：She must have shouted to the neighbors for help.

T：Good,your guesses are all reasonable.But could she have done something about the gas

or the window first?

SS：oh,Yes.She must have closed the gas and opened the window first,and then called 110and120.

……

展现第一段视频时，由于情境的真实性和探求未知信息的期待心理，激发了学生的表达兴趣，学生语言表达能力之不足与视频留下的信息沟之间的矛盾正好形成了语言输入的最佳时机，我捕捉住这一时机展开师生互动交流，在真实情景中开展有意义的交际性操练。随后，我播放第二段被剪辑下来的视频，展示小媛媛成功挽救父母生命的过程，要求学生用英语表述这一过程，并要求学生通过对比“过去行为的揣测性表达”和“过去行为的实述性表达”的不同表达形式来进一步巩固对情态助动词表推测的用法的理解和掌握。在课后的评课中，参与听课的老师都觉得这堂课让人耳目一新，学生的学习兴趣高涨，在互动交流中虽然也存在错误，但学生的注意力明显地提高了，课堂参与的广度与深度也大幅提高了，在师生的“意义协商”交流中，语言表达不断趋于正确和得体，课堂教学的有效性和目标达成度有了明显提高。

二、寻找更佳的情感态度渗透角度

尽管情感态度是英语教学的五维目标之一，但在实际教学中，有些教师既不重视，也不知如何在教学中有效落实，有的甚至干脆省掉不要。有教师提出，情感态度的渗透没什么好的方法，基本道理学生都懂，在教学中再重复这些说教既占用时间，又不会有什么实际效果。有的教师还举例说，教学中渗透情感态度教育没什么难的，观摩了市、区的公开课、优质课，就那么回事，无非是结合单元或课文话题，利用图片、视频的多媒体素材激发学生的情感——教育学生热爱动物、关爱生命、维护生态平衡，就用偷猎者捕杀珍稀动物的图片和视频；渗透环境保护教育，就用环境污染的图片等激发学生的保护意识……的确，这些做法确实能够渗透情感态度教育，但媒体组合方式、选取角度的不同以及与学生自身相结合的紧密程度不一，都会产生不同的教学效果。此外，很多话题和篇章的情感因素是蕴含在看似平淡的文本深处，需要教师的智慧和敏感去挖掘和发现。

在这一课题的探究过程中，笔者尝试挖掘教学资源中蕴含的各种情感信息，在课堂教学中选取适当的角度，自然地渗透情感态度，让学生通过体验、换位思考等方式感受某种情感态度，提升对情感态度的感悟，潜移默化地逐步实现目标。例如，在进行高一必修一Unit2教学时，在读前活动中提问和讨论：If you had to stay in an English-speaking country for a living but you couldn’t understand English，How would you feel？why dowe learn English？让学生认识到学英语的根本目的是为了自身能力的全面发展，而不仅仅是为了升学或掌握一种语言工具。这样就渗透了英语学习的动机教育。又如，在进行高一Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero教学时，在热身和读前活动提出问题让学生思考和讨论：If you were Nelson Mandela,would you fight for the black people and be in prison for almost thirty years,almosthalf of your lifetime?Do you think he isgreat?以这样的角度提问，让学生通过体验、换位思考等方式感受伟人的献身精神，从而潜移默化地培养学生的高尚品格。

新课改在重视英语教学的工具性目标的同时，强调英语教学的多元性目标，尤其对培养学生的人文精神进行了强调和详细描述。人文精神既是英语素养的核心内容，是英语课堂教学的基本点和目标，同时也是全面发展学生英语素养和提升英语课堂教学质量的重要手段和保证。英语教育专家章兼中认为，一堂好的英语课，除了要体现工具性之外，还要彰显人文精神，培养学生自我实现的需要、愿望和信念，追求理想的人格、个性发展，开发学生的潜能、创新意识和能力，使学生成为德智体美全面发展的完整的人。对于高中英语程度较差的生源群体，英语教学的非工具性目标也许显得更为重要。因此，课堂教学中情感态度教育的有效性也是衡量课堂教学质量和教师教育教学水平的重要方面。

三、词汇语法认知的创新策略

高中英语教学中，词汇和语法的识记、理解和运用是学生学习的重点和难点之一。不少教师都听到过学生这样的抱怨：“英语语言的词汇量太大，老是记了新词忘了旧词；英语语法的项目和规则太多，根本记不住那么多；即便记住了，也不一定会运用。”因此，培养学生词汇认知策略自然是英语教学的重要任务，也是英语五维教学目标之一（学习策略）的重要内容。

对高三学生而言，应该使用将贴近学生的话题、高度集中的课标词汇与语境充分的话语篇章三者高度结合的训练材料，编制这种材料并从不同角度进行反复性使用，效果更好。

以下是我在高三复习阶段按这种思路进行词汇和语法教学、让学生在归纳诵读中摸索词汇语法的认知策略的做法：

1.自编学生熟悉的话题短文，多角度操练以求在语境理解中集中识记或归纳运用。例如，上高三词汇复习课时，我先编写学生熟悉话题的短文，有意识地将尽可能多的话题词汇用于短文中，使短文语境充分，意义连贯。然后布置学生进行话题关键词英译汉练习、挖去话题关键词进行短文缺词填空练习、整篇短文英译汉练习、短文朗读背诵练习等。下面是我自编的一篇话题短文：How IUse the Internet（我如何利用互联网）。

To find certain resources on the Internet,you can use a search engine.First,you input the keywords and click the button“ search“.Then all the keyword-related content linkswillappear.Click these links,you will see the detailed content of the resources containing the keywords.You can also find the resources you need in the resource columns of some websites.Generally speaking,a website requires its visitors to register before they enter or log in.When you register,you need to inputa user’s name,a password,an email address.So you’llhave to apply for an email box firstofall.After you succeed in registering,you can enter or log in the website each time you input the above-mentioned necessary information.Successful registry usuallymeans the acquisition ofmembership of the website’s forum,in other words,of the position of a registered user,which enjoys some favorable services.A registered user can usually skim and download some resources free of charge.He or she can also upload some resources in exchange for the right to download some good resourcesof thewebsite.

2.下面是笔者设计的一段上课导语，巧妙地将残疾人话题和各种动词不定式结构相结合。将文本发给学生，要求学生进行完形填空（将划线部分动词不定式结构挖去，打乱顺序放置一边作为选项，让学生在理解短文中选择恰当不定式结构填空）、划线结构英译汉、划线结构功能（充当成分）归纳和短文英译汉等练习。

To be disabled①is unlucky,in other words,it is disappointing to become disabled②.But thatdoesn’tmean you can’t have a chance to dowellor livewellabsolutely③.The problem is how to dealwith it④.Helen Kellerwas deafand blind at5,with long yearsofgreatpersonaleffortsand a great teacher to help her⑤,she eventuallymanaged towrite greatbooks and became world-famous⑥.She was fortunate to havebeen taughtby such a great teacher⑦.In order to learnmore about disabled people⑧,we are going to read a text Mary’s story.Ibelieve you will find yourselfmoved by the story and find ithelpful to learn some new words and revise grammar⑨.