偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用现状调查分析*——基于贵州省遵义市5个县（区、市）的问卷调查

高方银，余 新

（1.务川自治县教育局，贵州 遵义564300；2.遵义市教育局，贵州 遵义563000）

一、问题的提出

教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。[1]随着2012年教育部《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》出台暨“全国教育信息化工作电视电话会议”召开，教育信息化建设应用已正式纳入国家层面的工作议程。偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用，能够较好实现“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。[2]

为了深入了解偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用现状，总结近年来取得的阶段性成果，发现存在的问题，以期更好完成笔者承担的贵州省基础教育科学研究、教育教学实验重点课题——“教育信息化促进民族地区区域性教育公平行动研究”（课题编号：2012A031），笔者于2014年3月10日至15日，搭车贵州省遵义市教育局“班班通”建设应用调研工作，分别对遵义市5个县（区）的部分教育管理者、学科教师、中小学生进行调查研究。本文试图通过对调查数据的统计分析、对调研情况的梳理总结，呈现有关偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用现实状况，为今后偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用提供参考。

二、研究问题

本次调查目的是想深入了解偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用现状，获知调查对象对教育信息化建设应用的宝贵意见和建议。旨在重点回答以下四个方面的问题：

（1）调查对象对教育信息化建设应用的政策理论、教育理念及前沿信息的了解情况；

（2）调研对象所处工作、学习、生活环境中计算机、计算机网络、班班通、智能手机等信息化软硬件建设情况；

（3）调研对象的计算机操作、多媒体课件创作及信息化手段课堂教学应用等信息技术应用能力情况；

（4）调研对象对偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用的宝贵意见与建议。

三、研究方法

1.问卷设计

该调研的方法主要为问卷调查法。针对教育管理者、学科教师、中小学生的教育信息化建设应用情况，不少研究者曾通过问卷调查研究了他们的知晓、行为、动机、态度及参与等情况。我们在借鉴有关研究的基础上，根据研究内容，设计了“偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用现状调查问卷”。对应研究问题，设计的问卷包含三个部分，分别为“基本信息”、“问卷内容”、“意见与建议”，其中“问卷内容”又包含三个方面17个具体问题。问卷初稿经过领导、专家反复审定并进行小范围测试，最后在综合各方面意见的基础上修改定稿。

2.调研情况

本次调研以现场调查形式进行，并于2014年3月10日至15日实施。我们于贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县、道真仡佬族苗族自治县、红花岗区等5个县（区），随机选取小学、初中、高中3个学段各1所学校及县（区）教育局作为样本区域，并从中抽取“每校3个班级、每班15名学生，每校15名任课教师、5名教育管理者，每县（区）教育局5名教育管理者（主要为教研员、信息化管理员）”进行调查，共计发放问卷1000份，回收有效问卷982份，其中教育管理者问卷92份、学科教师问卷218份、中小学生问卷672份。使用Excel 2007对调查数据进行统计分析并创建图表。

3.样本调研对象基本情况

本次调查覆盖贵州省遵义市5个县（区）的982份调研对象样本。其中，中小学生人数占68.43%，学科教师占22.2%，教育管理者占9.37%；学生集中在小学五年级、初中二年和高中二年级，学段分布基本均匀；学科教师包括小学、初中和高中三个学段，也基本均匀分布，但学科间比例不均等，语文、数学相对较多，分别占29.80%和26%，其次是英语学科，占14%，这与各校不同学科教师结构比例存在密切关系（详见表1）。

四、调研结果

1.调研对象对教育信息化建设应用的政策理论、教育理念及前沿信息等知晓情况（见图1）

（1）《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（简称“决定”）明确提出：构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。[2]

（2）我国教育信息化建设应用的近期目标任务（简称“任务”）：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台，即“三通两平台”建设应用；中小学教师信息技术应用能力提升工程；教学点数字教育资源全覆盖项目。[3]

表1 问卷调查样本调查对象基本信息

（3）班班通建设应用的内涵（简称“内涵”）：是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。即要实现“通”硬件——为每个班级配备适量的信息化设备；“通”资源——在通硬件的基础上配备与之相适应的信息化教学资源；“通”方法——利用信息化资源和设备开展教学活动。[4]

由上述（1）-（3）涉及问题与对应的图1分析呈现：偏远少数民族地区教育管理者、学科教师对教育信息化建设应用的政策理论、教育理念及前沿信息知晓率还处于相当低的层面。

2.调研对象所处工作、学习、生活环境中计算机、互联网接入、智能手机等信息化软硬件环境情况

（1）互联网接入方式。如图2所示。

图2 互联网接入情况

（2）教学用计算机数量达标情况。参照《贵州省基础教育信息化建设标准（试行）》，生机比：小学1/16，中学1/10。如图3所示。

图3 教学用计算机数量（生机比）

（3）调研对象家庭或个人拥有数字化信息储存、播放、传递、适时交流类电子产品情况。如图4所示。

图4 个人拥有信息储存、播放、交流类电子产品

由上述（1）-（3）涉及问题与对应图2-4分析呈现：偏远少数民族地区区域性互联网接入方式良好，覆盖率高；教学用计算机数量达标情况差距很大，即便是家庭或个人的智能手机、数码相机等信息储存、播放、交流类电子产品拥有情况也十分有限。同时，从数据统计分析还发现：MP4、MP5、电子词典拥有者多为中小学生，所占比例86%；U盘、智能手机拥有者多为教育管理者、学科教师，所占比例为64%；数码相机拥有者为教育管理者，所占比例为80%；其它如网络机顶盒、随身wifi等，拥有群体为教育管理者、学科教师，且数量极少。

3.中小学生接受信息技术教育以及教育工作者的计算机操作、多媒体课件创作等信息技术基本技能情况

（1）中小学生开始接受信息技术教育的学段。如图5所示。

图5 开始接受信息技术教育的学段

（2）能熟练应用计算机进行文档处理（即Word、Excel等办公软件）、素材加工（格式工厂、会声会影、Photoshop等音视频、图片处理软件）、课件创作（Flash、Authorware等课件制作软件）、网络交流（QQ、BBS、E-mail等网络交流平台）（可多选）。如图6所示。

图6 用计算机进行文档处理、课件创作及网络交流

由上述（1）-（2）涉及问题与对应图5-6分析呈现：偏远少数民族地区区域性义务教育阶段接受信息技术教育的比例还相差较大，教育工作者的计算机操作能力、多媒体课件创作水平、信息技术手段与媒体资源有效教学应用还处于相当低的层面，还处于粗浅的信息技术与学科教学整合阶段，距离深度融合还相差甚远。

4.调研对象针对偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用的意见与建议

通过统计分析，绝大多数调研对象已对教育信息化建设应用的必要性、重要性和紧迫性有了进一步的认识和认可，并提出了宝贵的意见和建议。集中体现在：加大投入和加快建设，创建够用、适用、好用的资源共享和教学应用环境；抓实培训与训用结合，转变愿用、乐用、用好的思想意识与能力水平；示范带动与区域联动，创建多级示范校点、构建多个协作区域、培养多层应用骨干和开展多项专题活动，引领信息化资源的教育科研和教学实践；创新机制与严肃考核，将教育信息化建设应用纳入政府教育督导及教育内部考评，并与学校集体、教师个人的绩效考核挂钩。

综上所述：调研对象的教育信息化建设应用的政策理论、教育理念及前沿信息等方面已有所构建与更新；调研对象所处环境的宽带网络等信息化设备设施建设正有序推进；调研对象的信息技术应用意识和能力已明显提高。同时也从中发现，不少教育管理者，尤其是中老年教师对教育信息化建设应用意识淡薄、参与度不高，甚至持负面态度；专（兼）职技术支撑人员严重不足，设备设施的管理维护严重滞后；学科教师信息技术应用能力还普遍较低；教育信息化建设应用专项经费严重不足……偏远少数民族地区区域性教育信息化建设应用依然步履蹒跚。争取投入，加快环境建设；抓实培训，提升应用能力；开展活动，发挥示范引领；区域协作，携手共进共升；创新机制，强化绩效考核……偏远少数民族地区教育信息化建设应用定能稳步推进且长足发展。

结束语

教育信息化，如同一块不断垦荒的土地，由于与IT结缘，便注定了其不断求新多变的特性，撒下种子，还需付出汗水；麦子拔节，我们嗅着泥土的芬芳，共同守望这片田地，相信一分耕耘终将会得到一分收获。[5]教育信息化建设应用，定然为偏远少数民族地区区域性教育的快速发展和跨越发展铺就快车道和注入新动力。

[1]百度百科.教育信息化[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/44151.htm?fr=aladdin,2014-02-28.

[2]新华网.中共中央关于全面深化改革若干重大问题 的 决 定 [EB/OL].http：//new s.xinhuanet.com/politics/2013-11/15/c_118164235.htm,2014-02-28.

[3]中国教育信息化网.教育部办公厅关于印发《2013年教育信息化工作要点》的通知[DB/OL].http：//www.ict.edu.cn/new s/n2/n20130424_4165.shtml,2014-02-28.

[4]中央电化教育馆.班班通综合解决方案[M].北京：中央广播电视大学出版社,2010：1-2.

[5]肖从华.守望麦田[J].中小学信息技术教育,2008(4)：11.