学生数学思维能力培养探究

刁龙中

数学是思维的体操。培养和发展学生的思维能力是小学数学教学的核心，也是小学数学教育工作者的重要职责。当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题，毫无思维能力的。可数学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的過程，尤其是思维能力的发展。因而数学教学就应根据学生年龄特点有意识地培养学生的思维能力。

一、激发求知欲望，培养学生思维

思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，课堂教学中培训思维的积极性是教学的重点。在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如在二年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于乘法意义已经掌握，虽然是二年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。然后，教师又出示7+7+7+7+6，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢？经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了7+7+7+7+6=7×5-1=7×4+6的多种算式，虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。在数学教学中可经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲，激发他们探知的思维活动和学习的积极性。

二、培养学习兴趣，启动学生思维

兴趣是学习最好的老师，也是求知的动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考，鼓励学生独立思维。小学生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。在教学中，教师要关注学生对知识的渴求以及对学习素材的兴趣，使学生在教学过程中始终以饱满的情绪展开学习和思考，因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。如教“分数与小数的互化”时，以游戏形式，让学生任意说出一个分数，不做除法，可以知道这个分数能否化成有限小数。学生一听就感到好奇，都想知道是怎么回事，从而有了学习的需要，产生了学习的动力，再进一步引导他们去找规律，求结论。这种由好奇心引出的求知欲望，就是通过激起学习情趣，促发学生产生灵感，培养学生思维能力的一个过程。类似的例子还很多。总之，在引入新课时，要有意识、有针对性地培养学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生在课堂上始终处于积极的思维状态。

三、进行说理训练，推动学生思维

在新课改中，学生被赋予更多的自由和发展空间，这些自由和发展空间会大大提升学生的思维能力。而语言是思维的工具，是思维的外壳，所以加强数学课堂上的语言训练，特别是口头说理训练，不失为发展学生思维的重要方法之一。在教学中，教师重视学生的“说理训练”，不仅可以促进学生口头表达能力的发展，而且能使学生的思维由旧知向新知迁移，形成新的认知结构，对学生抽象逻辑思维能力的培养也大有裨益。在学习“解决问题”这一部分内容时，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分知识呢？在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出解决问题的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。说理是学生表达思想的一种方式，学生通过说理展现对知识的理解和掌握程度。在数学课堂上加强说理训练，不但能使学生更透彻地理解知识，而且能有效提高学生的语言表达能力，激发学生探索的兴趣。

四、联系新旧知识，发展学生思维

数学知识具有严密的逻辑性，就学生的学习过程来说，有些旧知识是新知识的基础，而有些新知识又是旧知识的发展和引伸。在学生学习的过程中，认识活动总是以已有的旧知识和经验为前提。我教新知识时都尽可能为学生复习有关的旧知识，充分利用学生已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。

责任编辑罗峰