浅析小学品社教学中知行导航的应用研究

赵定喜

【摘要】小学品社教育是奠定学生整个人生观念和思想道德品质的关键阶段，小学品社教育近年来也收到广大的教育者的关注，尤其是知行统一的教学结合让我们看到品社教学的方向，但由于小学生的身心特点等方面的原因，品社教学的效果一直不甚理想，笔者在本文提出了在小学品社教学课堂上实行知行导航，通过知行结合的教学思想和先行导航的教学理念，让小学品社的教学更具效果。

【关键词】小学  品社教学  知行导航

【中图分类号】G621                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0077-02

品德和社会是小学中开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生社会性和思想品德发展的课程，作为义务教育的核心，它承担着培养学生良好思想品德的重要责任。思想和社会课程的教育主要是通过让学生认识社会、参与社会、适应社会的过程中，逐渐的形成有爱性、责任心以及良好的行为习惯的思想品质，品德教育的性质决定了在教学中他不能像其他学科一样进行填鸭式教育，而是要通过知行统一的思想指导，进行大量的实践性教学，让学生在真正的实践中形成自己的个性品质。本文所说的知行导航在小学品社教学中的应用正是基于这样的要求来说的。

一、知行导航的含义

知行导航包含两个层面的意思，一是知行，即启发式教学，将知和行统一的结合起来，让品社的教学不再是空洞的说教，而是让学生的认知过程变成一个启发的过程，在教学中教会学生如何去学习，掌握认知的手段，在认知的过程中去动手、动脑，学会去做事、做人，这一点对于小学生来讲是十分重要的。二是先行导航。知行统一的教学方式在小学品社教学中已经提出有一段时间了，但其教学效果却微乎其微，原因是什么？相信很多教师也都知道，小学生的思维发展不够完善，他们对事物的认识大多停留在依靠头脑中的实物表象，思维的发展是具体、形象的，在品社教学中如果过分的对学生进行说教教学，会让学生很难理解，他们更多的是对教师和大人们的模仿。在者，小学生在学习过程中会受到心理上的支配，也可以说是习惯性反应，在教学中需要教师做大量的引导才能帮助学生获得新知识，而先行导航正是对这一方面的补充，通过先行导航，利用相关的、清晰和稳定的材料作为教学的组织者，在教学内容开始之前就呈现给学生，让其和学生的原有观念和新的学习任务结合起来，帮助学生获取知识，在这个过程中，实际上就是对学生知行统一的引导， 在教学中，教师是启迪学生智慧的引导者，通过先行导航促进小学生的知识迁移，也能根据先行导航找到孩子们的差异性，从而选择多样化的教学方式，从而促进小学生认知结构的整合。

二、知行導航的应用

1.知行导航的应用意义。

知行导航的提出是建立在小学品社的学科特点上的，即小学品社教学具有活动性、德育性、实践性和生活性。具体来讲，小学品社的教学是以活动为主线的，它是通过让小学生亲身参与到生活活动中，让学生在生活中逐渐地学会生活的道理，其主要思想就是让学生在活动中学习，在交流中学习。这一点恰恰体现了知行的含义。其二是德育性。即学科教学目的就是对学生文明行为和道德品质的教育，它更加关注学生情感、态度、价值观和行为习惯的高度统一。其三是小学品社的实践性，小学品社的教育是一个从知到行的过程，在教学中必须从学生的实际中出发，加强学生的行为训练和道德行为的实践。其四是生活性，即小学品社的教育时基于学生的实际生活的，如果在教学中只注重道德理论的教育，学生哪怕学习到了知识，却不一定能充分的应用到生活中。只有引导学生回到自己的实际生活中，在实际活动中运用自己的知识， 锻炼自己的行为，小学品社教育才有效果。

小学生由于年龄的特点，在教学中引导是非必要的，这就是我们所说的导航，知行导航的融合应用，可以通过引导让学生在设计好的情境当中，学到应该学到的知识，锻炼自己应该具备的品质的道德素质。

2.知行导航的应用分析。

知行导航讲究以先行导航为开端，在具体的教学中开展以知行统一为核心教育观念的教育活动。在教学中，要先做到知行导航，就必须在教学中做到以下几点内容：

（ 1 ）要坚持以学生学为主。

无论是在导航过程中还是在知行统一的教学中，我们都要注重要以学生的学习为中心。以往的小学品社教学中，教师认为学生年龄还小，教师都是尽可能的主导了课堂教学，在教学中以教师教为主，学生都是被动的去学习，学生在被动的学习过程中没有过多的时间去思考，学生死记硬背完全是为了应付教师的考试。为了更好地应用知行导航，教师就要在备课和课堂教学准备中苦下功夫，笔者认为，教师在备课中要注重导航的作用，即品社课程的教育以先行导航作为开端，利用一些先行导航材料让学生的认字结构与所学内容紧密的联系在一起。要做到这一点，教师首先就要充分的了解每一位班级学生的认知能力和知识状况，根据这些内容合理的选择导航材料，这样不仅让教师能够更好地把握课堂教学，还能充分的引导学生学习自学，引导学生积极的参与到课堂教学活动中来。其二是知行统一，在课堂教学中，教师要充分考虑班级的学生状况，并选择合适的教学方式和适合的教学互动来让学生充分的融入到教学中来，像在教学中实行探究式教学、体验式教学、接受式教学等，这些教学策略使我们在品社教学中经常用到的，在遇到具体的问题中时，教师要选择合适的教学策略，让知行统一深刻的烙印在品社教学中。

（ 2 ）突出培养学生的思维能力。

思维能力的培养对于小学生来讲是十分重要的，让学生在活动中思考，在思考中获得真理是教学的最终目的。在教学中，思维的锻炼不是通过让学生静思、听写等，而是在活动中表达，在活动后反思。透过这一点我们可以看出，首先在导航中我们要注重思维的启发，即选择的材料要尽可能的引起学生的共鸣，像在教导学生节约用水这一节中，我们可以准备这样的材料，同学们在来学校之前，搜集一些浪费水的例子，观察我们生活中浪费水的现象，并以水龙头关不紧滴水这一现象作为引导，让学生数一分钟内滴水的数量。其次是课堂的知行统一教学，我们可以在教学中做一下活动，将学生分为小组，每一个小组之间分发漏斗，让每一位学生观察漏斗在装水后滴落的过程，并搜集几分钟后滴水的数量。通过这个活动，学生能准确的说出一分钟后滴水的数量，由此引发学生思考，要是一天之内一直这样滴水，会浪费多少水？一个月呢？一年呢？通过学生的思考并辅以多地缺水的例子，可以让学生体会到节约水的重要性，并能从日常中的小事上做到节约用水，从而真正做到了知行统一。

参考文献：

[1]周秀亚. 回归生活，让小学品德课堂焕发别样精彩[J]. 读与写（教育教学刊），2014，10：252.

[2]季丹丹. 小学品社课活动教学研究[D].华东师范大学，2007.

[3]李晶. 小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.