信息技术在分层递进教学中的运用

胡敬婷

摘 要：随着多媒体信息技术广泛应用于教学，我校数学教研组于2012年起开始尝试信息技术环境下初中数学分层递进教学策略的实践研究。在信息技术环境下探索学生学习能力显著差异的班里如何提高教学质量，落实素质教育。

关键词：信息技术；分层递进；教学模式；教学质量

一、分层递进教学的主要内容

1.现代分层递进教学的研究重点

在教学过程中，针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，如何设计出多层次的教学目标，运用不同方法进行分层教学；如何在有限时空范围内，让全体学生都能够在原有基础上学有所得、异步达标、发展个性、各展所长；如何解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾等是我们当前研究的重要内容。

2.现代分层递进教学的主要模式

（1）学生分层

A组：提高水平的层次，属于优生行列，要求超前学习，拓宽知识面。

B组：中等生，掌握基础的层次，要求这组同学确保及格，并努力争取跳到A组。

C组：中下及后进生，要求能够自觉学，跟得上。

（2）目标分层

A组：提高目标。能够自主学习，超前学习，深入思考，具有较强的综合运用，解决问题的能力。

B组：掌握目标。掌握双基，具有一定分析问题、解决问题的

能力。

C组：基础目标。识记、理解基础知识，培养学习兴趣，养成较好的学习习惯，逐步提高学习能力。

（3）教法分层，具体为讲解分层、提问分层、训练分层

①讲解分层：对于优生及中上等学生，着重以启发式教学方法为主；对于中等生及后进生而言，教师则通过对课本知识的详细讲解，循序善诱。

②提问分层：对基础问题、容易问题，先让C组或B组学生回答，对于逻辑思维较强，概念综合程度较高的问题，可让A组学生回答。

③训练分层：在数学教育中，实践操作形式有练习和作业两种。对C组学生的要求一般是以课后练习题和习题中简单题目为课外练习或作业，且量较少；而B组学生要求的基础上适当选做课后习题B组题目。对于C组学生可根据情况设置符合他们层次的练习与作业进行巩固训练。

（4）测试分层

具体做法是每间隔二至三周分层测试一次，即每次测试出三张不同难度的试卷，其要求的目的有一定的差别，并且要适合三个层次的学生，使他们各尽所能都能取得到较为理想的成绩。

二、分层递进教学的时代特征

1.统分结合

根据共性与个性的辩证关系处理好同步讲授和分层个别教学的关系，一方面，按照大纲的统一要求、教材的统一内容和知识系统，在统一时间、进度面向全体学生进行同步教学；另一方面，教师应根据各个层次的知识、能力、情感、意志、性格等个性差异，采取分组教学、个别教学、异步教学、合作学习和自学等多种方式让不同层次的学生心理活动指向并集中于不同的教学目标。

2.激发兴趣

相当一部分的学生认为初中数学知识脱离实际，学习数学彰显枯燥乏味，因而兴趣淡薄。因此，充分利用信息技术集图像、文本、声音、图片、动画为一体的特点，可有效地调动全体学生的积极性，激发学生的数学学习兴趣。

3.学生为主体

数学的分层教学通常是把本节要学习的数学知识分解为若干个不同层次的数学问题，使学生通过解题、自然地学习所要学的数学知识。把抽象的数学知识转变为数学问题的解决，显然就是把学习的主动权交给了学生。

三、信息技术背景下的分层教学实践

1.准备阶段工作

（1）教学目标分层，根据学生层次分别制定课堂教学的基层目标、中层目标、高层目标。基层目标是紧扣教学大纲和教材，在不降低要求、不增加难度的前提下，各个层次的学生都必须完成的教学目标。

（2）网上备课。快速搜索获取网上信息并保存下来作为制作课件的储备资料，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，教师可自己编制系列的学科教学课件。

（3）教学方法和媒体的选用。借助信息技术可以创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，大大激发学生的学习兴趣。

2.实施阶段的工作

工作重点是落实知识点的层次，多媒体中的动画模拟有利于教师突破难点、突出重点。

3.知识巩固阶段工作

（1）练习、作业的分层，一般分为三个层次：基础层、提高层、拔尖层。利用多媒体技术编写的有针对性的练习，其练习效果非常好，传统练习方法不可比拟。

（2）评价分层：对学生进行分层评价，可以利用多媒体进行精准的量化形成表格，学生能一目了然地了解自己掌握知识的情况。

（3）课后交流层次化、个性化。采用简单的BBS、聊天室等工具和方法可与学生充分地在课后交流，同时根据不同层次学生的需要兴趣开设一些专题或聊天室，使不同层次的学生在课后得到教师有针对性的指导。

信息技术给老师跟学生一个新的教学及学习平台，能最大限

度地培养学生的各种能力。多媒体辅助教学，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，从而减轻学生学习的过重负担，大大提高课堂教学效率。

参考文献：

陈萍萍.运用分层递进教学方法 促进初中数学有效教学[J].新课程导学，2014.

编辑 段丽君