浅谈中学生作文病因及对策

吴玲贞

摘 要：初中生在写作文中往往会犯这样或那样的毛病，究其根源不外乎两大因素，一是智力因素，二是非智力因素。智力因素指立意构思、选材组材、语言表达运用。非智力因素指文字书写、结构形式、卷面清洁、文字数量等。主要讨论了智力因素方面的病因及应对的策略。

关键词：立意构思；选材组材；语言表达；文章中心；应对策略

作文是学生最不愿意做的作业，究其原因有普遍的，也有特殊的。用专业术语讲，既有智力因素，也有非智力因素。智力因素主要指对文章立意构思、选材组材、语言表达运用等方面的能力；非智力因素主要指文字书写、结构形式、卷面清洁、文字数量等方面的能力。那么面对这些问题如何应对，是需要老师思考的难题。

一、审题不清，立意不高

审题是写作的第一步，更是作文取得高分的关键环节，如果审题错位，匆忙下笔，势必影响整篇文章的构建，造成主旨不明，甚至离题万里的严重错误。有个考生在《其实我不是这样》中这样写道：班主任老师打电话到家里跟她妈说，说她家女儿读书成绩很好，重点高中在望，希望家长多关心、多鼓励孩子，让她能发挥最佳的学习动力，做好复习，迎接中考。她母亲为自己有这样的女儿感到骄傲，逢人便夸自己的女儿成绩很好，不久就能进黄中读书，将来有希望进重点大学。她听了这话心里很烦，说她妈每天把大学挂在嘴上，对她是多大的压力。她想跟别人解释说“其实我不是这样的，没有这么好”，又难以启齿，在众口铄金中她只好接受了这个事实，她要改变这个现实，“我其实不是这样的”变为“我争取要这样”。这篇文章从立意来说是赞美青少年自强不息的精神，可与试题上的一段写作提示又有矛盾：“在你成长的旅途中可能与你身边的人有许许多多的误会，或因为你的一时冲动，或因你的一时鲁莽……”请以“其实我不是这样的”为题写一篇文章。这段话就明白地告诉我们，这篇文章的题材选取要紧扣“误会”两字，而上面那个考生的题材里的“这样”是指成绩很好，不是误会制造了矛盾。这跟命题者的意图在审题上是有出入的，犯了审题不清的毛病。所以严格来说是离题的文章。当我把这话告诉学生时，她反驳说“文章一定要人云亦云”。这根本不是人云亦云的问题，是她对写作要求的轻视，没理清要求。很多学生往往在拿到题时，随便瞟一眼，匆匆下笔，以致离题千里。所以作文前的严格审题十分重要。一方面要细读写作要求，另一方面要着眼立意，胸有成竹，下笔如神。审题是文之根本，立意是文之灵魂。

二、材料杜撰，缺乏真情

作文中，有些学生为了作文，发挥主观想象，胡乱编造，由于生活离自己太遥远，所以文章没法写，内容过于简单，缺乏关键的动情之笔，造成文章大而空。小作者自己不能身临其中，只是学了电视上的几个镜头，寥寥数语，文章没点分量，纯粹是为作文而作文。

现在有些中学生，喜欢写“爱情篇”，根据电影、电视胡乱编，有过经历也编，没过经历的也编。结果编得千人一面，面目全非。不说这类文章不合身份，不宜书写，关键是学生把这类题材到处乱贴，写不出新意。以至诚之心，写至情之文，找回学生作文的灵魂，乃是作文成功的真谛，真情实感是作文的价值和魅力所在，有着很强的亲和力，能使作文人见人爱。由此可见，学生犯了“生活与作文分裂”的毛病，对生活缺乏积累，缺乏观察和思索，其实文章的源头就是每日的生活和阅读，所以说“人情练达即文章”。你生活的底子薄，见闻少，不懂“人情世故”，文章就会显得稚弱、单薄。多方面的知识储备，写起文章来自能左右逢源、侃侃而谈。所以“日积月累，循序渐进”十分重要。

三、语言贫乏，平铺直叙

如果说立意是文章的灵魂，材料是文章的骨架，那么语言就是文章的肌肤。肌肤亮丽能使文章摇曳生姿，熠熠动人。拜读“大家”的文章，感触最深的是他们丰富的词汇、贴切的修辞、生动的描写以及一波三折的故事情节。人物形象的塑造、故事的编写哪一样都要文字功底。眼下的中学生由于积累的贮量不足，写作技巧没到位，文章只停留在写顺，写完上，只会简单地用比喻、排比修辞方法，其他写作手法，一律不会。

有一个学生写了一篇《给心灵留一片空白》。他开头是这样写的，说自己完成了一门作业，又赶紧去完成另一门作业，马不停蹄地赶，累得腰酸背痛，终于到了完成那一刻，赶紧草草洗了上床，由于太累，怎么睡都睡不着，正值是有月色的夜晚，他像苏轼样赶紧起床，欣赏月亮的光辉，情思牵动，看到月亮如此的明亮，想到自己整天被作業压得喘不过气来，心底一片黑暗，想如何能让自己的心灵留一缕光芒，像月亮那样熠熠生辉，充满乐趣。对月沉思，略有所悟，无论读书有多苦，但美好的、快乐的心不能停止，苦中有乐、乐中有苦。月亮永远是一个最好的见证。这样的文章构思比较特别，有一定的思想内涵，心胸豁达。但他在表述中言词晦涩，之所以出现如此现象与他不经常习作有关，还有想象思维比较定式，习作技巧短缺，语言表达粗枝大叶。漂亮文章的语言要有一定的表现力，特别是有些语言的描写要有精彩和细腻之处。这些精彩的语言和动人的描写，使语言似乎如歌的节拍、诗的气韵，跌宕起伏，有着强烈的感染力。

四、详略不当，中心不突出

一篇好的文章最忌讳的是主次不分，不知哪个内容该写，哪个内容不该写。强调与文章中心无关的不能写，与文章中心有一点关系的要略写，突出文章中心的内容要详写，一部分学生置若罔闻。初中生考试作文字数限于600字左右，假如不加慎重，扬扬洒洒，一发而不可收，这样的作文一定不被老师青睐。

那如何能杜绝这一现象，这主要的要养成写前列提纲，理清文章的思路的习惯，现在有些学生看到题目就写，连中心都没明确，要选哪些材料，如何取舍含糊不清，思绪像脱缰的野马，横冲直撞，古语云：“手拿西瓜皮，滑到哪里算哪里。”写到最后不知自己在写什么，匆匆回过神，时间没了，乱涂乱画，呜呼，悲哉！所以，动笔前打心里腹稿是很重要，虽不可能很清晰，作文往往在写了一半以后，思路忽然明朗，这样的现象往往有之，但也不可能全盲目下笔，否则一定主次颠倒，中心不明确。

总之，写好一篇文章的得力点很多：阅读、生活积累、多写多练、思想理论、知识的修养……这些会因人而异。中学生由于阅历浅显，知识储备不丰厚，要写好作文，就应先把生活写得鲜活生动，说真话、说真心话是最基本的原则。要提高语言的表达能力，平时就必须要多读、多思、多写。多读，可以汲取自己感兴趣的内容，使优秀的句子、优美的词句、含义深刻的描写在心灵中留下印痕；多思，可以提高自己对生活的观察和认识，提高认识问题的敏捷性；多写，是不断实践的过程，学生在写作中可将感触认识深的体会加以练笔。久而久之，学生就可积累丰富的素材，喜欢上写作。一篇作文，是作者多方面的素养、多方面的能力和多方面的学识的巧妙结合，能力要求极高。只要有心，我相信会出现朱熹诗句中“问渠那得清如许，为有源头活水来”的胜境。

参考文献：

陈宝祥.作文很低效，教师亦有责：作文教学低效病因诊断[J].语文教学通讯，2011（16）.

编辑 韩 晓