微课资源在高中化学教学中的腾云驾雾

万来斌

摘 要：随着我国社会不断发展、科学技术不断进步，为了迎合新课改的实施，创新型教学模式被广泛应用于高中化学教学过程中，其中微课视频教学模式就是一种。微课视频教学模式被广大教师应用于高中课堂教学中，不仅提高了教师在教学过程中教学课堂内容的时效性，而且也提高了课堂教学的质量，进而实现了新课改实施要求的最终教学目标。针对高中化学课堂教学中关于微课视频教学模式的应用展开讨论，试图提出关于微课视频教学模式应用于高中化学教学过程中的对策建议。

关键词：微课；高中化学教学；应用

随着科学技术的不断进步，出现了很多沟通、交流的通讯工具，例如微信、微博等等。在互联网肆意发展的年代，一种创新式的学习在线教学方式横空出世，也被广泛应用于教学环境当中，这就是指微课。微课是指以微视频的形式，对学科的知识点、习题、疑难问题等教学内容及相关资源进行进一步讲解。一段微视频的时间大概在5分钟至8分钟左右，一般不超过10分钟。微课区别于传统教学课堂，是基于传统教学课堂的发展和延续。

一、打开微观，排除教学障碍

高中化学教学过程中，有一些教学重点及难点如果单纯靠教师讲解，学生很难理解并且掌握，从而降低了教学效果。而通过采用多媒体化学微课视频的教学方式，使学生可以直观地看到，并且使教学内容更加形象，进而加深了学生对知识点的印象，增强了教学效果。

例如，关于高中化学离子晶体、原子晶体、分子晶体三类晶体的化学知识教学内容是学生学习过程中难以理解的一部分。关于离子晶体中的离子克服巨大的离子键的束缚力变成自由移动的离子、分子晶体中的分子克服巨大的分子间作用力变成单个的分子表述，通过视频画面上显示克服离子键的束缚力比克服分子间作用力的束缚力要困难，则说明离子晶体比分子晶体的溶沸点高的知识点。通过计算机软件进行拆分、组合等操作，将化学物质的原则结构的变化、分子的运动进行形象表述，使得学生通过这一想象对这一知识又加深了印象，也增强了学生学习的兴趣，使得学习内容变得妙趣横生。同时，也使学生对物质的结构有了进一步理解，从而使学生进一步了解了化学变化的宗旨，进而提高了化学课堂的教学质量。

通过多媒体化学微课视频的运用，使学生更加了解化学知识内容中关于微观世界的部分，打破传统教学理念中关于微观世界的知识内容只能通过单一的讲解式途径。通过微课视频，将学生带入了微观世界，使得教学内容的重点、难点得到了有效解决，使学生更容易了解微观世界的知识内容，教学效果也得到了有效提升，提高了教学质量。

二、借助网络资源，巧妙化解教学难点

在高中化学教学过程中，往往困扰教师的就是教学备课难点多，由于学生的个体差异不同，对知识结构的理解能力不同，使学生对知识的接受能力也不同。所以，在教学过程中，往往受时间的限制，不可能将所有的学生都考虑在内，这就不能保证所有学生对教师所讲内容进行有效理解并运用。而微课视频将有效解决这一难题。教师可以借助微课资源平台，对不同的知识难点制作成不同的微课视频。同时，还可以将同一知识点根据教学设置制作不同的解决方案，使得不同的学生可以找到适合自己的那一个微课视频。

例如，关于化学知识氧化还原反应的学习中，教师可以提前给学生布置预习作业，要求学生通过在我国微课网上寻找关于本节课堂的微课资源，进一步了解氧化还原反应的本质、相关概念以及方程式的配平等。果然，学生在我国的微課网上找到了相关视频资源。有的学生运用智能手机自主学习观看，有的运用平板电脑观看视频资源。这样，使学生对教师布置的预习作业保质保量完成了，也使得学生提前掌握的知识点通过课上教师的巩固学习，进一步加深了印象。另外，教师也要不断拓展学生课外的知识内容，不断提高学生的综合素质。

在我国微课视频资源的网站上，存在着很多讲授型的微课视频。这些都是对重点、难点进行细化讲解的视频，而且越是重点和难点，网站上的视频资源就越丰富，进而保证重点和难点的顺利突破；相反，越是简单的视频资源，越是很少见，因为对学生的益处不是很大。也有很多教师表示担心学生对微课视频产生过分依赖，从而耽误学生正常的学习时间。其实，这种担心并没有必要。因为微课视频一般都比较简短，时间控制在10分钟内；而且微课视频涉及的知识点比较单一，比较适合学生在课前进行预习和课后进行复习的有效工具。

综上所述，在高中化学教学过程中，教师要懂得灵活运用多种教学方式，将微课视频教学模式与其他传统教学模式有机结合，充分发挥微课视频教学的作用，使得多种教学模式相互融合、取长补短，从而提高高中化学教学质量，不断优化高中化学教学效果。化学教师也要不断探索、学习，使得微课视频等创新性教学模式得到广泛应用。

参考文献：

汪金鑫.微课在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（07）：114-115.

编辑 孙玲娟